第七单元 语文园地七（教学设计）语文统编版五四制一年级上册（新教材）

课 题 语文园地七 统编版 一年级上册 第七单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 认读词语，用其描述你的家族。 积累名人名言，背诵名言。 共读《猴子捞月亮》，了解内容并尝试续编。 学习 重难点 认识词语，积累古诗《古朗月行》； 在大人帮助下读懂故事。 学情分析 一、认知水平 一年级学生刚从幼儿园步入小学，处于具体形象思维阶段。他们对周围的事物充满好奇，喜欢通过直观的感受来认识世界。在学习上，他们的注意力持续时间较短，容易被生动有趣的事物吸引。对于语文学习，他们可能认识一些简单的汉字，但对于拼音和汉字的系统学习还处于起步阶段。 二、学习能力 模仿能力强：学生善于模仿老师和同学的行为和语言。在教学过程中，可以充分利用这一特点，通过示范正确的发音、书写等，引导学生学习。 记忆力较好：尤其是对形象、生动的内容记忆深刻。例如，彩色的图片、有趣的故事等都能帮助他们更好地记忆知识。但他们的记忆方式主要以机械记忆为主，需要通过反复练习来巩固所学内容。 表达能力有限：大部分学生能够用简单的语言表达自己的想法，但在语言的准确性和完整性方面还有待提高。 三、学习习惯 尚未形成良好的学习习惯：需要老师逐步引导和培养，如正确的坐姿、握笔姿势、认真听讲、积极发言等。 自律性较弱：在课堂上需要老师不断提醒才能保持专注，遵守课堂纪律。但随着学习的深入和年龄的增长，他们的自律性会逐渐提高。 四、情感态度 对学习充满热情：一年级学生对新的学习环境和知识充满期待，具有强烈的求知欲。老师可以利用这一特点，激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。 渴望得到表扬：他们非常在意老师和家长的评价，一句表扬的话可能会让他们兴奋不已。因此，在教学过程中，要及时给予学生肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习动力。 总之，针对一年级上册学生的学情特点，教师在教学过程中要注重教学方法的趣味性和多样性，关注学生的个体差异，培养学生良好的学习习惯，为他们的后续学习奠定坚实的基础。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。 教学过程 一、学习任务一：识字加油站 （一）设计意图 通过多样化的读引导学生准确读准字音、识记生字，自主发现词语规律，掌握借助反义词识字的方法，培养主动学习习惯。以游戏激发学习兴趣，将识字、学词与生活紧密联系，让学生在趣味活动中识字积累。 （二）学习过程 1. 问题导入 小朋友们，来我的花果山玩玩吧！不过，今天的花果山之旅，需要你们闯过“五关”才能到达。你们有信心吗？ 2.家族歌 家族歌 爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爷爷。 爸爸的妈妈叫什么？爸爸的妈妈叫奶奶。 爸爸的哥哥叫什么？爸爸的哥哥叫伯伯。 爸爸的姐妹叫什么？爸爸的姐妹叫姑姑。 爸爸的弟弟叫什么？爸爸的弟弟叫叔叔。 二、学习任务二：字词句运用 第一部分 （一）设计意图 引导学生选用词语说话，通过提供句式，降低说话难度，鼓励学生畅所欲言，培养学生的语言表达能力，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。 （二）学习过程 1. 笔画认读与发现 “弯钩”起笔弯又弯，“竖钩”起笔直又直。 “撇折”撇、折等长，“竖折”竖短折长。 “斜勾”向右倾斜又出勾，“卧勾”横卧向上钩。 2.笔画讲解 引导示例：教师引导学生发现词语与笔画的关系，让学生思考自己最喜欢哪个笔画及原因，并结合课文中小朋友的示例，启发学生模仿书写。 小组交流：学生在小组中交流自己最喜欢的笔画及可以用哪些字表达，培养学生的合作交流和语言表达能力。 答案举例： “弯钩” 起笔之时，宛如一弯月牙，弧度优美且弯弯绕绕；“竖钩” 起笔则是挺拔直立，笔锋刚健又笔直无曲。“撇折” 的形态独特，撇画与折画长度大致相等，相互映衬，和谐有致；“竖折” 的特点在于竖画相对较短，而折画则较为修长，二者搭配，别具韵味。“斜勾” 以向右倾斜的姿态伸展，角度恰当，而后笔锋一转，顺势而出一个精巧的勾，犹如蛟龙摆尾；“卧勾” 仿若一条横卧的线条，却又在末端巧妙地向上勾起，恰似睡梦中微微上扬的嘴角，充满了灵动之美。这些不同的笔画形态各异，各有千秋，它们共同构成了汉字书写的丰富多姿，为汉字的美妙书写增添了无尽的魅力与变化。 拓展表达：鼓励学生拓展思维，说出自己还喜欢哪些笔画及原因，激发学生的想象力和表达欲望，丰富学生的语言积累。如：说一说：你还在课外认识了哪些笔画？ 3.读一读，背一背 早晨起来，面向太阳。 前面是东，后面是西。 左面是北，右面是南。 三、学习任务三：日积月累 （一）设计意图 借助拼音让学生读准、读背名言“种瓜得瓜，种豆得豆。”“前人栽树，后人乘凉。”“千里之行，始于足下。”“百尺竿头，更进一步。”，通过反复朗读和交流理解古诗意思，引导学生诵读积累古诗，并在生活中实践运用，培养学生背诵古诗的意识。 （二）学习过程 1.“种瓜得瓜，种豆得豆。” 字面含义： 种什么就收获什么。如果种下瓜的种子，就会收获瓜；种下豆的种子，就会收获豆。 寓意及启示： 这句话强调了因果关系。在生活中，我们的行为和努力会带来相应的结果。如果我们付出积极的努力，就会收获积极的成果；如果我们行为不当，也会自食其果。 鼓励人们要为自己的目标努力奋斗，明白只有通过辛勤的付出才能获得期望的回报。 2.“前人栽树，后人乘凉。” 字面含义： 前辈人栽下树，后代人在树下享受阴凉。 寓意及启示： 体现了一种传承和奉献精神。前人的努力和付出为后人创造了良好的条件和环境。 提醒我们要珍惜前人的劳动成果，同时也要懂得为后代着想，积极为社会的发展和进步做出自己的贡献。 3.“千里之行，始于足下。” 字面含义： 走一千里路，是从迈第一步开始的。 寓意及启示： 强调了行动的重要性和积累的过程。无论多么远大的目标，都需要从当下的每一个小步骤开始。 鼓励人们要有脚踏实地的精神，勇于迈出第一步，并坚持不懈地朝着目标前进。不要畏惧困难和漫长的过程，只要一步一个脚印，就能够逐渐实现自己的理想。 4.“百尺竿头，更进一步。” 字面含义： 即使已经达到了很高的境界，像在百尺高的竿头之上，也还要继续努力，再进一步。 寓意及启示： 激励人们在取得一定成就后不要满足，要不断追求更高的目标和更好的自己。 体现了积极进取、永不满足的精神风貌，提醒我们在任何时候都要保持上进心，不断超越自我 （三）拓展延伸 十年树木，百年树人。 三天打鱼，两天晒网。 八仙过海，各显神通。 城门失火，殃及池鱼。 四、学习任务四：和大人一起读《猴子捞月亮》 （一）设计意图 考虑到一年级学生的独特特点，精心创设师生共读的情境，旨在让学生深切感受到与大人一同读书的愉悦，从而激发学生浓厚的阅读兴趣，逐步培养学生良好的阅读习惯。与此同时，通过引导学生对故事进行想象续编，着力培养学生的想象力与创造力。 （二）学习过程 教师范读与引起兴趣 教师声情并茂地范读《猴子捞月亮》的故事。在一个宁静的夜晚，一群猴子在森林里玩耍。突然，一只小猴子无意间抬头，看到了水中有一个大大的、圆圆的 “月亮”。小猴子惊讶地叫起来：“哇！月亮掉在水里啦！” 学生全神贯注地认真倾听，由此营造出浓厚的阅读氛围，充分引起学生的阅读兴致。 师生共读与感受氛围 教师与学生分段朗读故事。猴子们纷纷围过来，看着水中的 “月亮”。老猴子说：“我们得把月亮捞起来，不然晚上就黑了。” 于是，猴子们一个拉着一个，倒挂在树上，想把水中的月亮捞起来。可是，当最下面的猴子伸手去捞的时候，“月亮” 却碎成了一片波光粼粼。让学生在师生亲密互动中尽情感受阅读的乐趣，有效培养学生的语感以及阅读能力。 借助插图思考与想象 学生巧妙借助插图深入思考儿歌中小松鼠找花生的故事，大胆发挥想象，构思后来的情节发展，以此培养学生的观察能力与想象力。比如想象猴子们接下来会怎么做呢？是继续想办法捞月亮，还是意识到那只是月亮的倒影而放弃呢？ 小组讨论与交流分享 在小组内热烈讨论各自想象的内容，指名学生进行交流，分享自己精心续编的故事。通过这样的交流分享，充分激发学生的思维活力与创造力。 师生齐读与巩固体验 师生再次齐声朗读故事，进一步巩固阅读体验，让学生更加熟悉故事内容以及语言表达形式。 课后拓展与亲子共读 精心布置课后作业，要求学生回家后与爸爸妈妈一同阅读故事，将阅读活动延伸至家庭，切实加强亲子互动，努力培养学生的家庭阅读氛围与习惯。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$