第2练《“友邦惊诧”论》语文拓展模块上册（高教版）福建省版《一课一练》（原卷版+解析版）

编写说明：基于中职学生语文知识能力普遍薄弱的学情特点，我们始终坚持“以生为本”的教育理念，深度融合支架式教学理论，系统剖析福建省近三年中职学业水平考试真题命题规律，匠心打造了契合福建省中职学业水平考试命题特色的语文《一课一练》（高教版）系列专辑，涵盖语言文字运用、现代文阅读、文言文阅读、写作等模块。 本系列专辑内每份作业均精准对标课堂教学知识点，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，以基础性、易掌握的题目为主。旨在帮助学生夯实语文基础知识，紧跟教学进度，在反复练习中逐步掌握科学的语文学习方法，实现语文素养的稳步提升。 本卷为《语文》拓展模块上册（高教版）第 2 练，是《“友邦惊诧”论》课后作业。 《语文》拓展模块上册（高教版） 第 2 练 第一单元 “友邦惊诧”论 一、基础知识 1．下列各项中，字音有误的一项是（   ） A．惊诧（chà）         殴（ōu）伤            攒（zǎn）击 B．捕禁（jìn）         杀戮（lù）             私逮（dài） C．处（chǔ）置         敷（fū）衍            本埠（bù） D．塞（sè）责          珐（fǎ）琅             箱箧（xiá） 【答案】D 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 D.“珐琅”的“珐”应读作fà，“箱箧”的“箧”应读作qiè。 故选D。 2.下列选项中，有错别字的一项是( )。 A. 阻断 撕掉 请愿 友邦人士 B. 知觉 占据 罪状 束手无策 C. 凋敝 刑讯 搏取 落拓不羁 D. 精粹 即使 监狱 文过饰非 【答案】C 【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 C项， “搏取”应为“博取”。 D项， 故选C。 3.下列选项中，加点的成语使用正确的一项是( )。 A. 两位老朋友意外地又狭路相逢，别提多高兴了。 B.成功似乎唾手可得，但是还需要我们继续付出努力才行。 C. 冬日里，她虽然穿着厚厚的棉服，但是在风中仍然觉得不寒而栗。 D. 这身衣服不合身，穿起来捉襟见肘。 【答案】B 【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。 A项，狭路相逢：在很窄的路上遇见了， 不容易让开，多指仇人相遇，难以相容。原句中说的是朋友，所以“狭路相逢”用在此处错误。 B项，唾手可得：形容非常容易得到。符合语境，正确。C项，不寒而栗：不寒冷而发抖，形容非常恐惧。用在此句犯了望文生义的错误。 D 项，捉襟见肘：拉一下衣襟就露出胳膊肘，形容衣服破烂，也比喻顾此失彼，应付不过来。此处用来形容衣服不合身，属于望文生义。 故选B。 4.下列句子中，没有语病的一项是( )。 A. 在工作的过程中，我们应注意培养自己发现、分析、解决问题的能力。 B. 为提高公司的知名度，王总决定在报纸、电台及各种传媒投放大量广告。 C. 他的作品广受好评，谁也不能否认他不是一位才华横溢的作家。 D. 青年职业教师所缺乏的问题， 一是理论水平不高，二是实践经验不多。 【答案】A 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 B项，“报纸、电台及各种传媒”不能并列，“各种传媒”已包括“报纸、电台”,所以应删去“报纸、电台及”。C项，否定失当，可改为“谁也不能否认他是一位才华横溢的作家”。 D项，句 式杂糅，可改为“青年职业教师所缺乏的，一是理论水平，二是实践经验”或“青年职业教师存在的问题：一是理论水平不高，二是实践经验不多”。 故选A。 5．下列各项中，文学常识有误的一项是（   ） A．杂文是一种文艺性议论文，篇幅短小，形式灵活多样，本文属于立论性杂文。 B．议论文三要素分别为：论点、论据、论证。 C．鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，发表过新文学的第一篇白话小说《狂人日记》。 D．《呐喊》和《彷徨》是鲁迅先生的短篇小说集。 【答案】A 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 A.“立论性”错误。是驳论性杂文。 故选A。 6. 下列作品、文体对应错误的一项是( )。 A.《改造我们的学习》 ——政论文 B.《荷花淀》 ——小说 C.《“友邦惊诧”论》——立论文 D.《荷塘月色》 ——散文 【答案】C 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 C.《“友邦惊诧”论》是驳论文。 故选C。 二、课内阅读 阅读文字，完成下面小题。 ①只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？放下书包来请愿，真是已经可怜之至。不道国民党政府却在十二月十八日通电各地军政当局文里，又加上他们“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，横击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏”的罪名，而且指出结果，说是“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”了！ ②好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！ ③好个国民党政府的“友邦人士”！是些什么东西！ ④即使所举的罪状是真的罢，但这些事情，是无论那一个“友邦”也都有的，他们的维持他们的“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。摆什么“惊诧”的臭脸孔呢？ ⑤可是“友邦人士”一惊诧，我们的国府就怕了，“长此以往，国将不国”了，好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。 ⑥几句电文，说得明白极了：怎样的党国，怎样的“友邦”。“友邦”要我们人民身受宰割，寂然无声，略有“越轨”，便加屠戮；党国是要我们遵从这“友邦人士”的希望，否则，他就要“通电各地军政当局”，“即予紧急处置，不得于事后借口无法劝阻，敷衍塞责”了！ （选自鲁迅《“友邦惊诧”论》） 7．对选文第一段中划横线的句子理解不正确的一项是（   ） A．这句话是作者对国民党反动派“安心读书”的说法而发的。 B．这句话表明学生长期请愿，身心疲惫，连书包都背不动了。 C．“可怜之至”一词表明了作者对学生的深切同情和关怀。 D．这句话是对国民党卖国投降行径的强烈谴责。 8．下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．第一段从“不道”一词可以看出作者话题的转变，引出了敌人的反动谬论。 B．第三段两个短语深刻揭示出“友邦人士”的丑恶面目，用词激烈，表现了作者的愤怒。 C．第四段作者更进一步强调事实，从而撕掉了“友邦”的文明面具，使其本质暴露无遗。 D．第六段引用电文，进一步分析国民党政府的本质，目的是为镇压屠戮人民制造借口，以取得“友邦”的欢心。 9．下列对选文第五段运用的修辞方法的判断，正确的一项是（   ） A．排比、引用、夸张 B．排比、反语、反问 C．引用、排比、反语 D．引用、比喻、排比 【答案】7．B 8．C 9．C 【导语】这篇鲁迅杂文以犀利笔锋揭露国民党政府与“友邦”虚伪本质。文章以学生请愿事件为引，分三层批判：先揭政府无能，再用排比对比“友邦”双标，最后以反语讽刺荒谬逻辑。文中反语、排比及反讽性引号并用，讽刺强烈。全文逻辑严密，层层深入，将政府奴颜与列强伪善暴露无遗。 7．本题考查学生理解文中重要句子的含义的能力。 B.“身心疲惫，连书包都背不动了”错误。“放下书包”指学生放弃学业参与请愿，原因是国民党政府葬送土地、百姓无法安心读书，而非“长期请愿、身心疲惫”。“可怜之至”强调学生因政府无能而被迫请愿的无奈，而非“背不动书包”的字面意思。 故选B。 8．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.“更进一步强调事实”错误。鲁迅在第四段中并未“更进一步强调事实”，而是实则作者采用的是“欲进先退”（归谬法）的逻辑策略，即先假设对方论点成立，再通过推论揭露其荒谬性，而非直接列举或强调事实。 故选C。 9．本题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。 排比：文中“失了东三省，党国倒愈像一个国”重复三次，以结构相似、句式并列的短语构成排比。通过重复强化讽刺效果，揭露国民党政府在国土沦丧时的荒谬逻辑，形成强烈的语势。 反语：“党国倒愈像一个国”中，“愈像一个国”实为反讽，讽刺国民党政府在失地后奴颜婢膝的行径，反而背离国家主权的本质。“永远‘国’下去”中，“国”加引号并单独成词，以反语强调所谓“国”的存在只是对列强的谄媚，并非真正的国家尊严。 引用：直接引用国民党电文中的“长此以往，国将不国”，并以“好像”引出对其荒谬逻辑的推演，通过引用敌方言论增强批判的真实性和针对性。 故选文第五段运用了引用、排比、反语修辞方法。 故选C。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明：基于中职学生语文知识能力普遍薄弱的学情特点，我们始终坚持“以生为本”的教育理念，深度融合支架式教学理论，系统剖析福建省近三年中职学业水平考试真题命题规律，匠心打造了契合福建省中职学业水平考试命题特色的语文《一课一练》（高教版）系列专辑，涵盖语言文字运用、现代文阅读、文言文阅读、写作等模块。 本系列专辑内每份作业均精准对标课堂教学知识点，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，以基础性、易掌握的题目为主。旨在帮助学生夯实语文基础知识，紧跟教学进度，在反复练习中逐步掌握科学的语文学习方法，实现语文素养的稳步提升。 本卷为《语文》拓展模块上册（高教版）第 2 练，是《“友邦惊诧”论》课后作业。 《语文》拓展模块上册（高教版） 第 2 练 第一单元 “友邦惊诧”论 一、基础知识 1．下列各项中，字音有误的一项是（   ） A．惊诧（chà）         殴（ōu）伤            攒（zǎn）击 B．捕禁（jìn）         杀戮（lù）             私逮（dài） C．处（chǔ）置         敷（fū）衍            本埠（bù） D．塞（sè）责          珐（fǎ）琅             箱箧（xiá） 2.下列选项中，有错别字的一项是( )。 A. 阻断 撕掉 请愿 友邦人士 B. 知觉 占据 罪状 束手无策 C. 凋敝 刑讯 搏取 落拓不羁 D. 精粹 即使 监狱 文过饰非 3.下列选项中，加点的成语使用正确的一项是( )。 A. 两位老朋友意外地又狭路相逢，别提多高兴了。 B.成功似乎唾手可得，但是还需要我们继续付出努力才行。 C. 冬日里，她虽然穿着厚厚的棉服，但是在风中仍然觉得不寒而栗。 D. 这身衣服不合身，穿起来捉襟见肘。 4.下列句子中，没有语病的一项是( )。 A. 在工作的过程中，我们应注意培养自己发现、分析、解决问题的能力。 B. 为提高公司的知名度，王总决定在报纸、电台及各种传媒投放大量广告。 C. 他的作品广受好评，谁也不能否认他不是一位才华横溢的作家。 D. 青年职业教师所缺乏的问题， 一是理论水平不高，二是实践经验不多。 5．下列各项中，文学常识有误的一项是（   ） A．杂文是一种文艺性议论文，篇幅短小，形式灵活多样，本文属于立论性杂文。 B．议论文三要素分别为：论点、论据、论证。 C．鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，发表过新文学的第一篇白话小说《狂人日记》。 D．《呐喊》和《彷徨》是鲁迅先生的短篇小说集。 6. 下列作品、文体对应错误的一项是( )。 A.《改造我们的学习》 ——政论文 B.《荷花淀》 ——小说 C.《“友邦惊诧”论》——立论文 D.《荷塘月色》 ——散文 二、课内阅读 阅读文字，完成下面小题。 ①只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？放下书包来请愿，真是已经可怜之至。不道国民党政府却在十二月十八日通电各地军政当局文里，又加上他们“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，横击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏”的罪名，而且指出结果，说是“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”了！ ②好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！ ③好个国民党政府的“友邦人士”！是些什么东西！ ④即使所举的罪状是真的罢，但这些事情，是无论那一个“友邦”也都有的，他们的维持他们的“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。摆什么“惊诧”的臭脸孔呢？ ⑤可是“友邦人士”一惊诧，我们的国府就怕了，“长此以往，国将不国”了，好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。 ⑥几句电文，说得明白极了：怎样的党国，怎样的“友邦”。“友邦”要我们人民身受宰割，寂然无声，略有“越轨”，便加屠戮；党国是要我们遵从这“友邦人士”的希望，否则，他就要“通电各地军政当局”，“即予紧急处置，不得于事后借口无法劝阻，敷衍塞责”了！ （选自鲁迅《“友邦惊诧”论》） 7．对选文第一段中划横线的句子理解不正确的一项是（   ） A．这句话是作者对国民党反动派“安心读书”的说法而发的。 B．这句话表明学生长期请愿，身心疲惫，连书包都背不动了。 C．“可怜之至”一词表明了作者对学生的深切同情和关怀。 D．这句话是对国民党卖国投降行径的强烈谴责。 8．下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．第一段从“不道”一词可以看出作者话题的转变，引出了敌人的反动谬论。 B．第三段两个短语深刻揭示出“友邦人士”的丑恶面目，用词激烈，表现了作者的愤怒。 C．第四段作者更进一步强调事实，从而撕掉了“友邦”的文明面具，使其本质暴露无遗。 D．第六段引用电文，进一步分析国民党政府的本质，目的是为镇压屠戮人民制造借口，以取得“友邦”的欢心。 9．下列对选文第五段运用的修辞方法的判断，正确的一项是（   ） A．排比、引用、夸张 B．排比、反语、反问 C．引用、排比、反语 D．引用、比喻、排比 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$