第1课《春》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

《春》教学设计 一、教学基本信息 (一)教学内容来源 本文选自部编版义务教育语文教科书七年级上册第一单元第一课(朱自清经典散文)。《春》是现代散文的典范之作,以清新明快的语言、细腻生动的描写,描绘了春回大地、万物复苏的动人景象,既是对自然之春的全景式礼赞,也是对生命之春的诗意诠释。作为七年级学生接触的第一篇现代散文,其语言的优美性、结构的清晰性、情感的感染力,是培养学生“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”等核心素养的优质载体。 (二)教材与学情分析 教材地位:本单元以“四季美景”为主题,旨在引导学生学习“抓住景物特征描写”“多感官描写”“情景交融”等写作手法,体会作者对自然、生活的热爱。《春》作为单元开篇,语言凝练生动、结构层次分明,与后文《济南的冬天》的“温晴”、《雨的四季》的“灵动”形成互补,是学生掌握“写景散文阅读方法”的重要范例。 学情基础:七年级学生已具备基本的现代文阅读能力,能初步感知文章内容,但对“修辞手法的辨析”“细节描写的赏析”“情感与景物的关联”等深度阅读仍需引导。此外,学生对“春天”的生活经验较丰富(如观察过春草、春花),但对“文学化的春天”(如“小草偷偷地从土里钻出来”中的“偷偷地”)缺乏敏感度,需通过文本细读提升“语言鉴赏力”。 二、课时安排 2课时(每课时45分钟) 三、教学目标(基于语文核心素养) (一)语言运用 1.掌握“朗润”“酝酿”“烘托”“静默”等重点词语的含义及用法,能准确梳理“盼春—绘春(春草、春花、春风、春雨、迎春)—颂春”的行文结构。 2.学习比喻、拟人、排比等修辞手法,体会“叠词”(如“嫩嫩的”“绿绿的”)在增强语言表现力中的作用,尝试用“五感描写”(视觉、听觉、触觉等)仿写“校园春景”片段。 (二)思维能力 1.通过“圈点批注”“表格归纳”等方法,分析作者“观察顺序”(由远及近、由整体到局部)与“描写手法”(如动静结合、虚实相生),发展逻辑思维与归纳能力。 2.结合“春”的文化意象(如“一年之计在于春”),通过“文本细读+资料印证”,探究“颂春”部分的深层意蕴,提升联系背景解读文本的思辨能力。 (三)审美创造 1.感受“小草偷偷地从土里钻出来”“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你”等句的画面美与动态美,体会“春草图”“春花图”中“色彩、形态、生机”的融合,提升对“自然之美”的审美感知力。 2.从“春雨图”的“细密”“轻盈”与“迎春图”的“赶趟儿”中,发现平凡景物的诗意,培养“以小见大”的审美表