5 去外婆家（教学设计）语文统编版二年级上册（新教材）

课题

去外婆家

统编版

二年级上册

第三单元

1课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：

《去外婆家》是统编版二年级上册第三单元的一篇课文，以儿童视角讲述“我”去外婆家的快乐经历，通过“山上的宝贝”“舅舅带好吃的”“屋后的山雀”“春天的野花”等场景，展现乡村生活的美好与亲情的温暖。课文语言生动浅显，充满生活气息，适合引导学生感受生活中的温暖与乐趣。

学情分析：

二年级学生已具备初步阅读能力，对“外婆家”“乡村生活”有一定生活经验，但对“山楂、毛栗子、杜鹃花”等事物及“姹紫嫣红”等词语不够熟悉。学生活泼好动，需通过直观演示、互动游戏等方式激发兴趣，在朗读和体验中理解课文。

课时教学目标

文化自信：感受乡村生活的美好和亲情的温暖，体会生活中的幸福感，培养对家庭、生活的热爱。

语言运用：认识“婆、候、趣”等生字；理解“姹紫嫣红、香气扑鼻、欢快”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，标自然段序号，积累描写场景的句子。

思维能力：通过图文结合、联系生活，想象外婆家的场景，说出“我”在课文中感受到的快乐。

审美创造：结合课文内容，尝试用图画或几句话描述“外婆家的快乐场景”，积累形容花的词语（如“花团锦簇”“繁花似锦”）。

教学重点、难点

重点：
 

1.认识并掌握“婆、候、趣”等生字，正确、流利、有感情地朗读课文，标自然段序号。
2.理解课文内容，感受“我”去外婆家的快乐和亲情的温暖。
难点：
1.理解“姹紫嫣红、香气扑鼻”等词语的意思，积累形容花的词语（如“花团锦簇”“万紫千红”）。
2.结合生活经验想象课文场景，体会情感。

教学方法与准备

教学方法：
情境教学法、朗读法、直观演示法、小组合作法

教具准备：
1.多媒体课件

2.学习任务单

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一

激趣导入

走进外婆家

1.提问：同学们去过外婆家吗？外婆家有什么开心的事？风景怎么样？引导学生分享经验。

2.板书课题《去外婆家》，带读课题，强调“外、婆”的读音（“婆”是翘舌音）。

3.出示外婆家山脚下的风景图，引导学生观察：这就是课文里小朋友外婆家的样子，想去看看吗？

分享自己去外婆家的经历（如 “外婆给我做点心”“外婆家有小院子”）。

跟读课题，注意 “婆” 的读音。

观察图片，激发对课文的好奇心。

评价任务

分享经历的积极性：☆☆☆

课题认读准确性：☆☆☆

设计意图

通过分享生活经验激活学生情感，结合图片创设情境，自然导入课文，激发学习兴趣。

学习任务二

初读课文

整体感知

1.提出朗读要求：借助拼音读课文，读准字音、读通句子，难读的字多读几遍，标上自然段序号。

2.教师泛读课文，学生跟读，教师巡视指导标序号。

3.生字教学：

（1）出示生字卡片（“婆、候、趣” 等），指名认读，强调“份”是前鼻音、“者”是翘舌音。

（2）识字游戏：“加一加”（如“亻 +分=份”“辶+兆=逃”）；“联想识记”（“婆”=“波 + 女”，联想外婆的皱纹像波浪）、“图片匹配”（“等候、脚丫、喂养”配对应图片）。

（3）认读词语：宝贝、回来、天气、欢快等，开火车读。

4.整体感知：小时候，“我”最大的乐趣是什么？外婆家在哪里？我为什么喜欢去外婆家？引导学生用课文句子回答。

按要求朗读课文，尝试标自然段序号（共6段）。

跟读录音，纠正字音。

认读生字，参与识字游戏（如用 “加一加”方法记“趣=走+取”）。

 开火车认读词语，巩固积累。

回答问题：最大的乐趣是去外婆家，外婆家在山脚下。

评价任务

自然段标序号正确率：☆☆☆

生字词语认读准确率：☆☆☆

课文朗读流畅度：☆☆☆

设计意图

通过明确的朗读要求培养良好阅读习惯；多样的识字游戏符合低年级学生特点，帮助高效掌握生字；整体感知环节梳理课文主线，为深入理解奠定基础。

1.聚焦第3自然段：

（1）提问：舅舅从山上带回哪些好