Unit2 Period 2 Section A (2a ～ 2e)教学设计 -2025-2026学年人教版英语七年级上册

新人教版七年级上册英语Unit2 Period 2 Section A (2a - 2e)教学设计 【教学内容】 通过对话了解腾飞的家庭成员及其爱好，识别对话中的关键词汇，谈论家庭成员的物品与活动。 【核心素养】 学生能够听懂关于家庭成员及其活动的对话，并能获取关键信息。 通过听力、阅读和口语活动，训练学生综合运用英语的能力。 培养学生的家庭观念，鼓励学生用英语介绍家庭成员及其爱好。 【重点难点】 重点：听懂对话，获取信息；模仿对话，进行口语表达。 难点：准确捕捉听力材料中的细节信息；流畅地进行角色扮演。 【教学过程】 Step 1 导入环节 教学活动翻译： 向学生问好。 通过 猜谜游戏 复习家庭成员相关单词。 简要介绍 家庭活动 这一话题。 设计意图： 日常问候建立师生互动，营造轻松课堂氛围； 猜谜游戏 激活旧知，让学生快速回忆家庭成员词汇，降低新课认知门槛； 引入 “家庭活动” 话题，自然衔接后续对话学习，明确课堂主题。 Step 2 处理 2a 活动 教学活动翻译： 让学生根据给定图片 预测对话内容。 播放 2a 的录音，学生边听边 圈出听到的彩色单词。 重放音频，每句后暂停，让学生核对答案（答案：Come in, black, week, a lot of, really.）。 反馈答案，澄清理解误区（如词汇含义、听力细节）。 设计意图： 预测环节培养 听力策略意识（利用视觉线索预判内容）； 圈词任务聚焦 关键信息捕捉，训练听力抓取核心词汇的能力； 暂停核对帮助学生 逐步内化 听力内容，避免信息遗漏； 反馈环节及时解决误解，夯实语言基础，为后续学习扫清障碍。 Step 3 处理 2b 活动 教学活动翻译： 让学生 默读对话，填写 “腾飞家庭成员” 的信息表（物品 + 活动）。 全班核对前，先 两人一组讨论答案。 公开核对答案（表格内容：腾飞 / 爷爷→乒乓球拍→打乒乓球；爸爸→鱼竿→钓鱼；妈妈→钢琴→弹钢琴）。 设计意图： 默读 + 填表训练 阅读信息提取能力（从对话中定位细节）； 小组讨论促进 合作学习，培养交流、思辨能力（如核对逻辑、补充信息）； 公开核对明确知识要点，强化对 “家庭成员 - 物品 - 活动” 关联的认知，为口语输出积累素材。 Step 4 处理 2c 活动 教学活动翻译： 重放音频，让学生 跟读模仿（关注语音、语调），为角色扮演做准备。 将学生 结对分组，练习对话（还原 2a/2b 内容，或拓展表达）。 挑选 几组上台表演 角色扮演。 设计意图： 跟读环节规范 语音语调，提升口语基本功； 结对练习提供 低压力口语环境，鼓励学生大胆表达； 公开表演锻炼 表达自信 和 语言运用能力（把 “静态知识” 转化为 “动态交流”）。 Step 5 处理 2d 活动 教学活动翻译： 展示 李欣家庭的照片，让学生 两人一组讨论照片内容（如：物品是什么？家人在做什么？）。 邀请 几组分享讨论结果（全班互动，补充观点）。 设计意图： 真实图片创设 生活化情境，推动学生从 “课本对话” 向 “实际运用” 迁移； 小组讨论→公开分享，逐步提升 表达复杂度（从 “复述” 到 “自主描述”）； 借助同伴反馈，拓宽语言运用思路，强化 “家庭话题” 的表达灵活性。 Step 6 处理 2e 活动 教学活动翻译： 让学生 拿出自己的家庭照片，准备 互相提问的问题（如：“这是谁？他 / 她在做什么？”）。学生 两人一组，围绕照片和家庭活动 问答互动。教师 巡视监控，适时提供帮助（如词汇、语法指导）。 设计意图： 真实素材（自家照片） 激发表达欲望，让交流更具个性化、真实性； 自主设计问题→问答互动，培养 交际能力（主动提问、回应，应对真实交流场景）； 教师巡视保障交流顺畅，及时解决语言障碍，提升课堂参与度。 Step 7 总结与作业环节 教学活动翻译： 梳理本课核心要点（词汇：bat/activity…；句型：Whose…? He spends…；话题：家庭物品 + 活动）。 布置作业：写 一段文字，用课堂所学信息 描述自己的家庭成员及爱好。 设计意图： 总结环节 强化知识体系（从零散内容到结构化梳理），帮助学生查漏补缺； 写作作业推动 语言输出（从 “听说” 延伸到 “读写”），巩固课堂所学，提升书面表达能力； 结合 “家庭” 主题，呼应核心素养中 “家庭观念” 的培养，实现语言与情感的融合。 【板书设计】 【教学反思】 Through the teaching of this lesson, students have gained a preliminary understanding and practice of their family members' items and activities. Role-play activities encouraged students to actively participate in the class, which fully stimulated their interest in English learning. At the same time, I also realized that it is necessary to have diverse teaching activities. It is important to actively create various contexts, encourage students to use English boldly, let them learn through play, and truly integrate English learning into daily life. 学科网（北京）股份有限公司 $$