精品解析：安徽省淮北市淮师大附中2024-2025学年高一下学期第二次月考语文试题

淮师大附中2024—2025学年第二学期第2次月考试卷 高一语文试卷 （本试卷满分150分，考试用时150分钟） 一、现代文阅读（38分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “记忆”一词现在常能听到，但基本都是从技术层面来讲的。计算机的内存也叫记忆，指的是信息的储存空间，这个“记忆”已经成为人人都理解的日常概念。有人觉得电脑的记忆和人脑的记忆在工作方式上差不多——信息输进来，大脑进行记录，需要时再提取出来。对不对？ 错！数据和信息被输进电脑的内存，等到需要提取时，除非出现什么技术故障，正常情况下会与当初存进去时一模一样地被提取出来。在这个程度上，可以说两者是相似的。不过，我们都有过这种体验吧？有时候，原本正在房间里做着什么事，突然想起来要到另外的房间拿个东西。起身去拿的半路上，被什么打了岔，好比说注意到广播里放的曲子，或是听到旁边有人说了什么好笑的话，到了要去的那个房间，却一下子想不起到底是来干什么了。这种令人沮丧、心烦的情况，偏偏是人脑处理记忆的方式出奇复杂而造成的诸多怪癖之一。 大多数人最熟悉的记忆分类方法是区分短期记忆和长期记忆。它们的名称很恰当：短期记忆最多持续一分钟左右，而长期记忆却能够与你终生相伴。 短期记忆维持时间不长，但负责对实时的信息做有意识的操作，也就是我们当前正在想的事。我们之所以能够思考，是因为信息就在短期记忆中；这就是短期记忆的功能。长期记忆提供了丰富的数据辅助我们思考，但真正进行思考的是短期记忆。 为什么短期记忆就那么限量？部分原因是它在不停地工作。我们清醒时的每一刻（以及睡觉时的有些时刻）都在经历和思考着什么，源源不断的信息以惊人的速度进进出出。因此完全不适合把短期记忆用作长期储存，后者需要稳定和有序。另一个因素是，短期记忆并没有“实体”基础；短期记忆储存在神经元的特定活动模式中，有点儿像把购物清单列在卡布奇诺的奶泡上，单纯从技术层面来讲是有可能做到的，因为奶泡会让字形保留一会儿，但维持不了很长时间，因而以这种方式储存并不实用。短期记忆用来快速处理和操作信息，而在源源不断的信息流中，不重要的会被忽略，然后很快被覆盖或消失。 这套系统并非万无一失。实际上，常有重要内容还未得到恰当的处理就从短期记忆中被顶了出去，于是就出现了“我到这儿是干吗来着”的情节。短期记忆还会负荷过重，受到太多新信息和新要求的轰炸而无法集中到任何一点上。幸运的是，短期记忆与长期记忆相连，因而长期记忆分担了很多压力，就拿专业译员来说吧，他们一边听着内容又多又长的演讲，一边把演讲翻译成另一种语言。如果让一个还在学习外语的人试着同声传译，那么当然会是一项艰巨的任务。可对于译员来说，两种语言中的字词和结构都已储存在长期记忆中，短期记忆只需要处理词序和句意，而这是它做得到的，尤其在经过训练后。 信息有多种途径可以变成长期记忆。在意识层面，我们可以靠背诵让短期记忆转变为长期记忆，比如反复默念某个重要的电话号码。反复的必要性在于，与短期记忆短暂的电活动模式不同，长期记忆基于神经元之间的新连接，而建立连接的基础是突触，重复想要记住的事情能够刺激突触的形成。 突触被看成是脑中真正“记住”信息的地方。和硬盘里特定的一串0和1代表某个文件一样，特定区域的一群突触代表了某段记忆，当它们被激活时，我们就有了一段“回忆”。所以，突触就是记忆的实体形式。就像我们可以从纸上的墨迹中读出具有含义的字词一样，当某个或某一群突然变得活跃时，大脑就解读出了一段记忆。有足够的证据表明，我们的每一段经历几乎都会以某种方式储存在长期记忆中。 那么，如果说长期记忆把一切都记住了，那为什么我们还是免不了会忘事呢？被遗忘的长期记忆其实还在脑子里，除非外伤造成物理性损坏。不过，一段记忆如果取不出来，就和根本不存在没差别。有些记忆容易提取，因为它们更突出（更醒目，更有意义，更强烈）。例如，附带强烈情绪的记忆往往很容易回忆，像那次往自动售货机里扔进去一包薯片的钱却出来了两包的好运。除了事件本身，同时回忆起来的还有当时的情绪、想法和感觉。所有一切在大脑中与特定记忆间产生了越来越多的关联，添加了更多连接，让它变得更加容易提取。相反，那些没有重要连接、孤零零的记忆就没能得到充分的巩固，因而也就难以提取。没有哪段记忆是孤立形成的。研究揭示，哪怕是在平淡无奇的场景中，获得记忆时的情境都可以成为帮助记忆提取的“触发器”。总而言之，短期记忆速度快、可操纵、时间短；长期记忆连续、持久、容量大。这就是为什么你会一直记得学生时代发生的某件趣事，却在去房间时因为一点儿小事分心而忘了自己为何会出现在那里。 如此复杂难懂、前后不一的一套系统究竟能发挥什么作用？很简单，大多数时候，它的确管用。它依然值得惊叹，其容量和适应力甚至可以让最先进的超级计算机脸红。它固有的灵活性和奇特的组织结构毕竟演化了数百万年，所以我还能苛责什么呢？人类的记忆并不完美，但已经足够好。 （摘编自迪安·博内特《是我把你蠢哭了吗》，朱机译） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 电脑的记忆和人脑的记忆在工作方式上既有相似性，也有不同，人脑有时未必能提取出需要的信息来。 B. 短期记忆维持时间不长，但能真正进行思考，负责操作实时信息；而长期记忆辅助我们思考。 C. 专业译员比外语初学者更容易做到一边听演讲，一边翻译，是因为长期记忆分担了很多短期记忆信息轰炸的压力。 D. 无论是被记住的还是被遗忘的长期记忆，就算受到某种损伤，也都还在脑子里，但取不出来就和不存在没差别。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 大脑中那些容易被提取的记忆最主要的特征就是附带强烈情绪，而提取不出来的记忆通常不重要且没有意义。 B. 连接神经元的突触是记忆的“实体”基础，突触越多，说明建立起的记忆连接就越多，有助于我们深刻地记住某一段经历。 C. 置身于原来的环境可以有效地“激活”记忆，让记忆变得更容易提取，是因为环境往往与事件本身形成了重要连接。 D. 人类大脑的记忆系统并非尽善尽美，但人脑的记忆系统比电脑的记忆系统更为复杂和精密，作者对此抱以积极的态度。 3. 下列选项不适合作为论据来支撑原文观点的一项是（ ） A. 学生挑灯夜战复习备考，等考试结束，那些靠“临时抱佛脚”记忆的知识会全部忘记。 B. 很多经历过重大创伤的人对当时的体验一无所知，那段经历好像从他们的记忆中抹去了。 C. 在背诵完一组英语单词后，每相隔1天、2天、4天、7天再背，可以有效地记住这些单词。 D. 有时候我们可以很清楚地记得一个人的样子，但是无论如何也想不起来对方的名字。 4. 生活中常常会发生“我到这儿是干什么来着”的情景，请结合短期记忆的特点，简要分析其原因。 5. 人脑记忆的相关研究对科学领域和日常生活有什么意义和启示？请结合文章谈谈你的看法。 【答案】1. D 2. A 3. B 4. ①短期记忆对大量实时信息进行处理，处理速度快，但不具有稳定性和有序性。②短期记忆没有“实体”基础，维持时间短，导致有些信息还未处理便被忽略掉。 5. ①学习生活方面，可以利用长期记忆的特点，使更多的短期记忆转化为长期记忆，提高学习效率。②医学方面，对人脑记忆的深入研究，不仅能够使人们了解影响记忆的因素，也会推动脑科医学发展。③科技方面，研究复杂的人脑记忆系统，有助于研制出更先进的超级计算机，从而推动科技进步。 【解析】 【导语】这篇科普文章以生动的比喻和日常案例，深入浅出地阐释了人脑记忆系统的运作机制。通过对比计算机记忆，突出人脑记忆的复杂性和动态特征，特别是短期记忆的易变性和长期记忆的关联性。文章结构清晰，从现象到原理层层递进，运用专业术语（如突触）却不失通俗性。作者以幽默笔调揭示记忆的“不完美”，实则展现人脑记忆系统的精妙适应性，体现了科普文“硬核知识软表达”的特点。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 D.“就算受到某种损伤，也都还在脑子里”错误，由原文“被遗忘的长期记忆其实还在脑子里，除非外伤造成物理性损坏”可知，如果“某种损伤”是外伤，造成物理性损坏，记忆就不一定在脑子里。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“提取不出来的记忆通常不重要且没有意义”错误。由原文“相反，那些没有重要连接、孤零零的记忆就没能得到充分的巩固，因而也就难以提取”可知，那些很难提取的记忆往往是没有重要连接、孤零零的记忆，但并不是说这些记忆就不重要、没有意义。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 B.由“有些记忆容易提取……例如，附带强烈情绪的记忆往往很容易回忆”可知，原文认为那些附带强烈情绪的记忆往往很容易回忆。而“经历过重大创伤”属于附带强烈情绪的记忆，但是亲历者却对此一无所知，这不适合作为论据来支撑原文观点。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。 ①由原文“部分原因是它在不停地工作……因此完全不适合把短期记忆用作长期储存，后者需要稳定和有序”可知，短期记忆对大量实时信息进行处理，处理速度快，但不具有稳定性和有序性。 ②由原文“短期记忆并没有‘实体’基础；短期记忆储存在神经元的特定活动模式中……不重要的会被忽略，然后很快被覆盖或消失”可知，短期记忆没有“实体”基础，维持时间短，导致有些信息还未处理便被忽略掉。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①由原文“信息有多种途径可以变成长期记忆……而建立连接的基础是突触，重复想要记住的事情能够刺激突触的形成”可知，在学习生活方面，可以利用长期记忆的特点，使更多的短期记忆转化为长期记忆，提高学习效率。 ②由原文“突触被看成是脑中真正‘记住’信息的地方”“被遗忘的长期记忆其实还在脑子里，除非外伤造成物理性损坏”等可知，在医学方面，对人脑记忆的深入研究，不仅能够使人们了解影响记忆的因素，也会推动脑科医学发展。 ③由原文“它依然值得惊叹，其容量和适应力甚至可以让最先进的超级计算机脸红”可知，在科技方面，研究复杂的人脑记忆系统，有助于研制出更先进的超级计算机，从而推动科技进步。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 月夜 巴金 圆月慢慢地翻过山坡，把它的光芒射到了河边。这一条小河横卧在山脚下黑暗里，一受到月光，就微微地颤动起来。水缓缓地流着，月光在水面上流动，就像要跟着水流到江里去一样。黑暗是一秒钟一秒钟地淡了，但是它还留下了一个网。山啦，树啦，河啦，田啦，房屋啦，都罩在它的网下面。月光是柔软的，透不过网眼。 篷舱里直伸伸地躺着两个客人。一个孩子坐在船头打盹。船夫阿李安闲地坐在船尾抽烟。 月光在船头梳那个孩子的乱发，孩子似乎不觉得，他的眼睛疲倦地闭着，但是有时又忽然大睁开看看岸上的路，看看水面。没有什么动静。他含糊地哼了一声，又静下去了。 “奇怪，根生这个时候还不来？”小学教员在舱里翻了一个身，低声自语道。 四周很静。没有灯光，岸上的那座祠堂也睡了。路空空地躺在月光下。在船边，离他的头很近，一堆水莲浮在那里，有好几朵紫色的花。 他把头缩回到舱里就关上了窗板，正听见王胜（那个伙计）大声问船夫道：“喂，阿李，什么时候了？还不开船？” “根生还没有来。还早，怕什么！”船夫阿李在后面高声回答。 小学教员就摸出了表，然后又推开窗板拿表到窗口看，又说：“现在已经七点八个字了。他今晚不会来了。” “会来的，他一定会来的，他要挑东西进城去。”船夫坚决地说。“均先生，你们不要着急。我天天给小火轮接送客人，从没有一次脱过班。” 船夫阿李从船尾慢慢地经过顶篷爬到了船头，叫一声：“阿林！”船头打盹的孩子马上站了起来。 阿李看了孩子一眼，就一脚踏上石板道。他向岸边走了几步，又回来解开裤子小便。白银似的水面上灿烂地闪着金光。圆月正挂在他对面的天空。银光直射到他的头上。月光就像凉水，把他的头洗得好清爽。 在岸上祠堂旁边榕树下一个黑影子在闪动。 “喂，阿李，根生来吗？”一个剪发的中年女人，穿了一身香云纱衫裤，赤着脚，从岸边大步走来，走上石板道就唤着阿李。 “连鬼影也没看见！” “你不是在跟我开玩笑？人家正在着急！”女人更慌张地问。 “根生嫂，跟你开玩笑，我倒没工夫！我问你根生今晚究竟搭不搭船？”阿李摆着正经面孔说话。 “糟啦！”根生嫂叫出了这两个字，转身就跑。 “喂，根生嫂，根生嫂！回来！”阿李在后面叫起来，他不知道是怎么一回事情。 女人并不理他。她已经跑上岸，就沿着岸边跑，忽然带哭声叫起了根生的名字。 阿李听见了根生嫂的叫声，声音送进耳里，使他的心很不好受。他站在石板道上，好像是呆了。 “什么事？”三个客人都惊讶地问。阿张看得比较清楚。商店伙计爬起来从舱里伸出头问。小学教员推开旁边的窗板把头放到外面去看。 “根生嫂同根生又闹了架，根生气跑了，一定是这样！”阿张解释说。“人家还说做丈夫的人有福气，哈哈！”他把烟头抛在水里，又吐了一口浓浓的痰，然后笑起来。 “根生从来没跟他的老婆闹过架！我知道一定有别的事！一定有别的事！”阿李严肃地说。他现出纳闷的样子，因为他也不知道这别的事究竟是什么事。 “根生，根生！”女人的尖锐的声音在静夜的空气里飞着，飞到远的地方去了。这个声音一声比一声更悲惨，里面荡漾着更多的失望。 “开船罢！”商店伙计不能忍耐地催促着。 阿李注意地听着女人的叫声，他心上的不安一秒钟一秒钟地增加。他并不回答那两个客人的话。他呆呆地站在那里，听女人唤丈夫的声音，忽然说：“不行，她一定发疯了！”他就急急往岸上跑去。 “阿爸！”那个时时在船头上打盹的孩子立刻跳起来，跑去追他，“你到哪里去？” 阿李只顾跑，不答话。孩子的声音马上就消失了，在空气里不曾留下一点痕迹。空气倒是给女人的哀叫占据了。一丝，一丝，新的，旧的，仿佛银白的月光全是这些哀叫聚合而成的，它们不住地抖动，这些撕裂人心的哀叫，就像一个活泼的生命给毁坏了，给撕碎了，撕碎成一丝一丝，一粒一粒似的。 女人的哀叫渐渐低下去，于是停止了。阿李在一棵树脚下找到了那个女人。她力竭似的坐在那里，身子靠着树干，头发散乱，脸上有泪痕，眼睛张开，望着对岸的黑树林。她低声哭着。 “他们一定把他抓去了！他们一定把他抓去了！”女人疯狂似的叫着。 “抓去？哪个抓他去？你说根生给人抓去了？”阿李恐怖地问。他的心跳得很厉害。根生是他的朋友。他想，他是个安分的人，人家为什么要把他抓去。 “一定是唐锡藩干的，一定是他！”根生嫂带着哭声说。“昨天根生告诉我，他正跟着义先生的兄弟敬先生组织农会，但是唐锡藩在县衙门里报告他通匪。我还不相信。今天下午根生出去就有人看见唐锡藩的人跟着他。几个人跟着他，还有侦探。他就没有回家来。一定是他们把他抓去了。”她说了又哭。 “唐锡藩，我就不相信他这么厉害！”阿李咕噜地说。 “他有的是钱呀！连县长都是他的好朋友！县长都肯听他的话！”根生嫂的声音又大起来，两只眼睛在冒火，愤怒压倒了悲哀。“像义先生那样的好人，都要被他暗算。……你就忘了阿六的事？根生跟阿六的事并没有两样。”恐怖的表情又在她的脸上出现了。 阿李心里一沉，想起阿六——那挑夫抗税被诬通匪，判了十五年。此刻根生嫂的哭声像把刀割着他的心。这是什么样的世界呀！阿李现在相信根生嫂的话了。“走，找找去！”他扯下汗巾甩在船板上。 他们走不到一半路，正遇着孩子跑过来。孩子跑得很快，高声叫着：“阿爸，”脸色很难看。“根生……”他一把拉住阿李的膀子，再也说不出第二句话。 “根生，什么地方？”根生嫂抢着问，声音抖得厉害。她跑到孩子的面前摇撼他的身子。 阿林满头是汗，结结巴巴地说：“根生……在……”他拉着他们两个就跑。 在河畔一段凸出的草地上，三个客人都蹲在那里。草地比土路低了好些。孩子第一个跑到那里去。“阿爸，你看！……”他恐怖地大声叫起来。 根生嫂尖锐地狂叫一声，就跟着跑过去。阿李也跑去了。 河边是一堆水莲，紫色的莲花茂盛地开着。小学教员跪在草地上正拿手拨开水莲，从那里露出了一个人的臃肿的胖身体，它平静地伏在水面上，香云纱裤给一棵树根绊住了。左背下衫子破了一个洞。 “根生！”女人哀声叫着，俯下去伸手拉尸体，伤心地哭起来。 “不中用了！”小学教员掉过头悲哀地对阿李说，声音很低。 “一定是先中了枪，”商店伙计接口说。“看，这许多血迹！” “我们把他抬上来吧。”杂货店的小老板说。 阿李大声叹了一口气，紧紧捏住孩子的战抖的膀子，痴呆地望着水面。 根生嫂的哭声不停地在空中撞击，好像许多颗心碎在那里面，碎成了一丝一丝，一粒一粒似的。它们渗透了整个月夜。空中、地上、水里仿佛一切全哭了起来，一棵树，一片草，一朵花，一张水莲叶。 静静地这个乡村躺在月光下面，静静地这条小河躺在月光下面。在这悲哀的气氛中，仿佛整个乡村都哭起来了。没有一个人是例外，每个人的眼里都滴下了泪珠。 这晚是一个很美丽的月夜。没有风雨。但是从来不脱班的阿李的船却第一次脱班了。 1933年夏在广州 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 阿李坚信根生“一定会来”，既体现对朋友的信任，也与后文根生被害形成强烈反差，强化悲剧效果。 B. 根生嫂“赤着脚”奔跑、“头发散乱”的细节，突出其寻找丈夫时的急切与慌乱，暗示底层女性的无助。 C. 小学教员唐均、商店伙计王胜反复催促开船，反映了小资产阶级对底层苦难的冷漠，凸显世态炎凉。 D. 孩子阿林“恐怖地大叫”的反应，从孩童视角强化了发现根生的震撼，暗示暴力对纯真的冲击。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开篇“黑暗的网”隐喻封建势力对乡村的笼罩，月光“透不过网眼”暗示底层民众难以挣脱压迫。 B. “水莲”贯穿全文，既是美好环境的点缀，又成为根生死亡的背景，美好意象与残酷现实形成强烈反差。 C. 根生嫂的哭声“像撕碎的月光”，运用通感手法，将听觉感受转化为视觉画面，增强悲剧感染力。 D. 结尾“船第一次脱班”与前文“刻板似的日程”呼应，象征秩序的崩塌，直接揭示小说的革命主题。 8. 请结合《月夜》一文，赏析画线句子在小说中的作用。 9. 小说结尾提到“从来不脱班的阿李的船却第一次脱班了”，请分析这一情节的作用 【答案】6. C 7. D 8. ①营造宁静而压抑的氛围。“圆月慢慢地翻过山坡，把它的光芒射到了河边”以缓慢的动态描写，勾勒出月夜的静谧；“小河横卧在山脚下黑暗里，一受到月光，就微微地颤动起来”用“横卧”“颤动”等词，既写出河水的柔和，又隐含一丝不安。“黑暗”虽“淡了”，却“留下一个网”，将山、树、房屋笼罩其中，月光“透不过网眼”。这里用“网”的比喻，暗喻黑暗势力对乡村的笼罩，宁静的表象下暗藏压抑，为故事的悲剧走向埋下伏笔。 ②烘托人物的孤独心境。环境中的“静”与“封闭”，船夫阿李、客人、孩子在船上的“安闲”“打盹”“沉默”，与环境的“静”相互映衬，体现出底层民众在旧秩序下的麻木与孤独。而根生未按时出现的“异常”，在这种“静”中显得格外突兀，为后文人物的焦虑、寻找等做了情绪铺垫。 ③推动情节发展，暗示社会背景。“黑暗的网”“透不过网眼的月光”等描写，既是自然环境的写实，也象征着旧中国乡村被封建势力笼罩的社会现实。这种压抑的环境，为根生因反抗土豪（唐锡藩）而被害的悲剧提供了社会背景。黑暗势力如同“网”一般无处不在，普通民众难以挣脱。环境描写中隐含的阶级矛盾，成为故事展开的深层动因。 9. ①前后呼应。与前文阿李“从没有一次脱过班”的承诺形成对比，暗示根生之死对阿李的强烈冲击，使故事结构完整。 ②刻画阿李善良重情重义的形象。阿李因根生的悲剧放弃开船，表现出他从“守规则”到“重情义、有良知”的转变，凸显其善良与正义感。 ③深化了小说的主题。用“脱班”这一异常行为，隐喻底层社会秩序被强权暴力打破，深化了对黑暗现实的批判。 【解析】 【导语】本文以细腻的笔触描绘了月光下的乡村悲剧。小说通过根生被害事件，揭露了封建势力的残酷压迫。环境描写与人物情感交织，月光、水莲等意象象征美好与残酷的对比。根生嫂的哀嚎和阿李的震惊，凸显了底层人民的无助。结尾“船第一次脱班”暗示秩序崩塌，强化了悲剧氛围。全文语言优美，情感深沉，展现了巴金对底层苦难的深切同情。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.“反映了小资产阶级对底层苦难的冷漠，凸显世态炎凉”错误。唐均、王胜催促开船主要是担心行程延误，文中未明确体现其 “冷漠”，更多是对未知状况的焦虑，选项过度解读。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“直接揭示小说的革命主题”错误。结尾通过日常秩序的打破暗示社会矛盾，主题更侧重对封建压迫的批判，而非“革命”。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析文章重要句子、语段的作用的能力。 ①营造氛围：“圆月慢慢翻过山坡”“河水微微颤动”等写环境的静谧；但“黑暗留下一个网”“月光透不过网眼”的比喻，又暗示了无形的压迫笼罩着乡村，宁静表象下暗藏紧张，为后文根生被害的悲剧铺垫了压抑基调。 ②烘托人物：环境的静与船上人物的状态（孩子打盹、阿李安闲抽烟、客人等待）相互映衬，体现了底层民众在常态下的麻木；也与根生未按时出现的“异常”形成对比，为后续众人的焦虑、根生嫂的慌张埋下伏笔。 ③推动情节，暗示背景：“黑暗的网”不仅是自然环境的写实，更象征着旧中国乡村被封建势力、地方恶霸控制的社会现实；月光“透不过网眼”暗示底层民众难以挣脱压迫，为后文根生的反抗作铺垫，为其最终被害提供了合理的社会背景解释。 【9题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①前后呼应，强化情感冲击：前文阿李多次强调“从没有一次脱过班”，结尾“第一次脱班”与之形成强烈对比；这种打破惯例的行为，展现了根生之死让阿李无法维持往常的“安闲”，凸显了悲剧的沉重性。 ②刻画人物形象，体现人性觉醒：阿李原本坚守“按时开船”的职业习惯，却因根生的惨死而放弃惯例，表现出他对朋友的情义与对强权的无声反抗；这一情节让阿李的形象从“安分守己的船夫”升华为有良知、重情义的底层代表，丰富了人物内涵。 ③深化主题，暗示秩序崩塌：“脱班”象征着底层社会原有秩序被强权暴力彻底打破；这一细节以小见大，揭示了黑暗现实对普通人生活的摧毁，深化了对地方恶霸的批判和对底层苦难的同情，使主题更具感染力。 二、古代诗文阅读（40分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 朱熹，字元晦，一字仲晦，徽州婺源人。父松字乔年。熹幼颖悟，甫能言，父指天示之曰：“天也。”熹问曰：“天之上何物？”松异之。就傅，授以《孝经》，一阅，题其上曰：“不若是，非人也。”尝从群儿戏沙上独端坐以指画沙视之八卦也。年十八贡于乡，中绍兴十八年进士第。主泉州同安簿，选邑秀民充弟子员，日与讲说圣贤修己治人之道，禁女妇之为僧道者。 淳熙五年，除知南康军。至郡，兴利除害，会岁不雨，讲求荒政，多所全活。讫事，奏乞依格推赏纳粟人。间诣郡学，引进士子与之讲论。访白鹿洞书院遗址，奏复其旧，为《学规》俾守之。会浙东大饥，宰相王淮奏改熹提举浙东常平茶盐公事，即日单车就道。复以纳粟人未推赏，辞职名。纳粟赏行，遂受职名。即移书他郡，募米商，躅其征，及至，则客舟之米已辐凑。熹日钩访民隐，按行境内，单车屏徒从，所至人不及知。郡县官吏惮其风采，至自引去，所部肃然。凡丁钱、役法之政，有不便于民者，悉厘而单之。于救荒之余，随事处画，必为经久之计。有短熹者，谓其疏于为政，上谓王淮曰：“朱熹政事却有可观。” 熹登第五十年，仕于外者仅九考，立朝才四十日。家故贫，箪瓢屡空，晏如也。诸生之自远而至者，豆饭藜羹，半与之共。往往称贷于人以给用，而非其道义则一介不取也。其为学，大抵穷理以致其知，反躬以践其实。尝谓圣贤道统之传散在方册，圣经之旨不明，而道统之传始晦。于是竭其精力，以研究圣贤之经训。所著书皆行于世。熹没，朝廷以其“四书”训说立于学官。平生为文凡百卷，生徒问答凡八十卷，别录十卷。庆元二年，沈继祖为监察御史，诬熹十罪，诏落职罢祠，门人蔡元定亦送道州编管。四年，熹以年近七十，中乞致仕。五年，依所请。明年卒，年七十一。 10. 文中画波浪线的部分，有三处需要断句，请选出正确答案。 尝从群儿A戏沙上B独端坐C以指画沙D视之E八卦也。 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 进士第：中国古代科举制度中，通过最后一级中央政府朝廷考试者，称为进士，“进士第”指进士的名次。 B. 丁钱：古代的人口税，历代名称不同，如汉代“算赋”、唐代“户税”，文中指按人口征收的赋税。 C. 道统：儒家传道的脉络和系统，文中指朱熹认为圣贤思想的传承因经典旨意不明而隐晦。 D. 致仕：指官员退休，源于周代，汉以后形成制度，文中“中乞致仕”指朱熹上书请求退休。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 朱熹幼年聪慧，父亲指天说“天也”，他追问“天之上何物”，父亲对此感到惊异。 B. 朱熹在南康军任上，兴利除害，逢旱灾讲求荒政，救活许多百姓，并重建白鹿洞书院。 C. 朱熹治理浙东时，单车巡行境内，弹劾不称职官吏，州县官吏畏惧，有的甚至自行离职。 D. 朱熹晚年被诬“十罪”，朝廷罢免其官职，他仍坚持著书立说，所著“四书”训说被立为学官。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）至郡，兴利除害，会岁不雨，讲求荒政，多所全活。 （2）有短熹者，谓其疏于为政，上谓王淮曰：“朱熹政事却有可观。” 14. 根据原文，概括朱熹在浙东救灾时采取的主要措施。 【答案】10. BDE 11. A 12. C 13. （1）（朱熹）到任后，兴办利民之事革除弊政，恰逢当年大旱不下雨，他研究推行救灾政策，使大量灾民得以保全性命。 （2）有人诋毁朱熹，说他在处理政务方面荒疏。皇上对王淮说：“朱熹在政事上的表现还是值得肯定的。” 14. ①招商引粮：移书其他州郡招募米商，免除米税，吸引米船聚集。 ②察访民情：每日探访百姓疾苦，单车简从巡行境内，不扰民。 ③改革弊政：厘正不利于百姓的丁钱、役法等政策。 ④长远规划：在救荒同时，制定长效之计。 【解析】 【导语】这篇文言文生动展现了朱熹作为理学大家的生平事迹。文章以时间为序，从幼年颖悟、科举入仕，到地方施政、学术成就，最后晚年遭谗，脉络清晰。重点突出了朱熹勤政爱民、兴学重教的为官之道，以及“穷理致知”的治学精神。人物形象饱满，既有“指天发问”的聪慧，又有“单车访隐”的勤勉；既有“豆饭藜羹”的清贫，又有“一介不取”的操守。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：他曾经和一群小孩子在沙上玩耍，独自一人端端正正坐着用手指在沙地上画，别人一看，是一幅八卦图形。 “尝从群儿戏沙上”省略主语，“戏”为谓语，“从群儿”“沙上”作其状语，在B处断开； “独端坐以指画沙”是连动句，描述朱熹的行为，在D处断开； “视之”为动宾结构，“八卦也”为判断句，两句之间E处断开。 故选BDE。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 A.“指进士的名次”错误。“进士第”指科举考试中进士的科第，而非“名次”。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“弹劾不称职官吏，州县官吏畏惧”错误。文中“郡县官吏惮其风采，至自引去”，指官吏因畏惧朱熹的严正作风而自行离职，不是因朱熹“弹劾”而害怕。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“会”，恰逢；“雨”：名词作动词，下雨；“全”，使……保全。 （2）“短”，形容词作动词，诋毁；“疏于为政”，状语后置句，正常语序为“于为政疏”；“可观”，值得看，引申为“值得称道”。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 ①招商引粮：“移书他郡，募米商，躅其征，及至，则客舟之米已辐凑”，可知他发文书到其他州郡，招募米商，免除他们的赋税，吸引米船聚集。 ②察访民情：“熹日钩访民隐，按行境内，单车屏徒从，所至人不及知”，可知他每日探访百姓疾苦，独自巡行境内，不扰民。 ③改革弊政：“凡丁钱、役法之政，有不便于民者，悉厘而单之”，可知他修正不利于百姓的丁钱、役法等政策。 ④长远规划：“于救荒之余，随事处画，必为经久之计”，可知他救灾同时，制定长久之计，避免短期行为。 参考译文： 朱熹，字元晦，又作仲晦，徽州婺源人。他父亲朱松字乔年。他从小就聪慧过人，刚能够讲话时，父亲指着天告诉他说：“这就是天。”朱熹问道：“天的上面是什么？”父亲觉得十分惊奇。到他入学跟从老师读书时，老师教他读《孝经》，他看过一遍，就在书上写道：“不能这样，就不能算作一个人！”他曾经和一群小孩子在沙上玩耍，独自一人端端正正坐着用手指在沙地上画，别人一看，原来是一幅八卦图形。十八岁参加乡贡考试，后考中绍兴十八年进士。在岀任泉州同安县主簿期间，他挑选本县德才优异的人当自己的学生，每天给他们讲授古圣先贤讲求自身修养和治理人民的学问，他还下令禁止妇女出家当尼姑道士。 淳熙五年，朱熹被任命为南康军知军。朱熹到任后，为百姓兴利除害。正逢那一年很久没有下雨，出现旱灾，朱熹重视救济饥荒的处置措施，很多百姓得以保全性命。事情结束后，朱熹奏请朝廷按照规矩奖赏主动献纳粮食救荒的人。他每有时间便到州郡的学校里去，找一些学生来，和他们讲论学问。还找到了白鹿洞书院的遗址，奏请朝廷重新修复，并亲自制订《白鹿洞书院学规》，让学生们遵守。适逢浙东地区发生大饥荒，宰相王淮上书请求改任朱熹为提举浙东常平茶盐公事，并要他马上单人赴任。朱熹以朝廷对南康军主动献纳粮食救荒的人没有给予奖赏，辞谢了这一职务，等到朝廷的奖赏颁发后，他才受职赴任。他接受任命后，随即写信到其他州郡，召募米商，蠲免他们的商税，要他们运粮食到浙东救灾。等他到任时，外地舟船运来的米已经堆积如山。朱熹每天出外调查访问人民的疾苦，走遍浙东全境，都是单人独车，不带随从，所到之地，人们都不知他是什么人。州县的官吏们害怕他的严峻作风，一听说他到来，有些人甚至自动弃职逃走，于是他所管辖的境内，纪律肃然。凡是丁钱、和买、役法、榷酤这一类政事，只要有对百姓不方便的地方，朱熹全部予以改正、革除。每次在救济灾荒之后，他都要按照实际情况规划处置，必定作长久之计。有人诋毁朱熹，说朱熹不好好处理政务，皇帝对王淮说：“朱熹处理政务的成绩却大有可观。” 朱熹在考中进士的五十年里，外地做官只有二十七年（古代官吏三年一考绩，九考则为二十七年），在朝中做官才四十日。家境一向贫寒，以至常常断粮，但他却能安然处之。有的学生从远方来向他请教，他就用豆饭藜汤来招待，并和他们一起吃饭。朱熹常常（需要）开口向别人借钱以维持生活，但是，对于不合道义的钱，却一分不取。朱熹做学问，大致通过深入探究事物的原理，掌握其内在规律，并自我检束，将理论运用到实践中去。他曾说过，古代圣贤的思想学说流散在典籍之中，由于圣贤经书的宗旨没有阐明，圣贤思想学说的传授也就含混隐晦。于是，朱熹竭尽精力，深入探究圣贤的思想准则。他所写的书在世上广泛流传。朱熹死后，朝廷把他的《大学》《论语》《孟子》《中庸》作注的书作为学校的教材。朱熹一生写的文章共一百卷，他的学生的问答一共八十卷，还有别录十卷。庆元二年，沈继祖任监察御史，上书诬告朱熹，罗列了朱熹十大罪状，皇帝下诏免掉了朱熹的职务，也取消了朱熹的祠官俸禄，朱熹的学生蔡元定也被流放到道州，在地方官吏监管下居住。庆元四年，朱熹以自己快满七十岁为理由，申请退休。庆元五年，皇上同意了他的请求。第二年死去，享年七十一岁。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 最高楼·催春 【宋】蒋捷 新春景，明媚在何时。宜早不宜迟。软尘巷陌青油幰，重帘深院画罗衣。要些儿，晴日照，暖风吹。 一片片、雪儿休要下。一点点、雨儿休要洒。才恁地，越愆期。悠悠下趁梅花到，匆匆枉带柳花飞。倩黄莺，将我语，报春归。 注：“青油幰”：幰（xiǎn），青油幰指以青色涂油织物制成的车幔，是古代贵族或官员乘车时的一种华丽装饰。 15. 下列对这首词情感内涵的理解，不准确的一项是（ ） A. 开篇“新春景，明媚在何时。宜早不宜迟”，直接抒发了词人对明媚春景早日到来的急切期盼。 B. 对“雪儿”“雨儿”的劝阻，暗含着词人对现实中阻碍美好事物出现因素的无奈与抱怨。 C. “倩黄莺，将我语，报春归”表现出词人在催促春天时的积极主动，充满乐观向上的精神。 D. 整首词仅表达了对自然春天的期盼，不涉及对人生、社会等其他层面的情感寄托。 16. 这首词在表达对春天的期盼时，运用了多种手法，请结合词句分析其艺术特色。 【答案】15. D 16. ①拟人：如“倩黄莺，将我语，报春归”，赋予黄莺人的“传语”能力，将黄莺当作可以托付心愿的对象，生动形象地传达出词人对春天的殷切呼唤，使情感表达更鲜活，仿佛词人在与自然亲切对话，使得作品更加灵动，富有生机。 ②对比：词中理想中的“晴日照，暖风吹”与现实的“雪儿下”“雨儿洒”形成鲜明对比。美好的春日气象与恼人的雨雪天气相互映照，突出了春日迟迟未到的遗憾，将词人盼春的急切心情进一步强化，让读者深切感受到词人对春日早日到来的渴望。 ③叠字：“一片片、雪儿休要下。一点点、雨儿休要洒”中，“一片片”“一点点”运用叠字，既形象地描绘出雪花、雨点细密飘落的形态，又通过重复的音节增强了词句的节奏感和韵律美。同时，叠字的使用强化了词人对雨雪的厌烦情绪，更突出了词人希望雨雪停止、春天尽快到来的迫切心理。 ④设问：开篇“新春景，明媚在何时。宜早不宜迟”采用设问的修辞手法。词人自问自答，一下子就引发读者的思考，同时直接鲜明地表达出对明媚春景早日到来的急切期盼，奠定了全词“催春”的情感基调。 【解析】 【导语】本词以轻快活泼的笔触，展现了蒋捷对春光的热切期盼。上阕用“青油幰”“画罗衣”等华美意象勾勒理想春景，下阕以拟人手法劝阻雨雪，更借黄莺传语，将盼春之情推向高潮。全词既展现了自然之美，又暗含对美好生活的向往，体现了宋词婉约中见真情的特色。 【15题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 D.“整首词仅表达了对自然春天的期盼，不涉及……”错误。整首词情感丰富，不仅有对春天早日到来的期盼，还暗含对时光易逝的感慨、对人生挫折的隐喻等，“仅表达”过于绝对。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧及其艺术效果的能力。 ①拟人：“倩黄莺，将我语，报春归”将黄莺拟人化，托付它将自己“催春”的心愿告知春天。将抽象的“盼春”之情转化为具体的行动，使情感表达更生动鲜活。 ②对比：阳光明媚、暖风拂面是词人心中春天应有的模样，现实中却雨雪不断，二者形成对比，凸显了春天“愆期”的遗憾，将词人 “宜早不宜迟”的急切期盼推向更深层次。 ③叠字：“一片片”“一点点”既描绘出雪花纷飞、雨点细密的形态，又增强了词句的节奏感，读来朗朗上口；“一片片”“一点点”的音节重复、累积，恰是词人焦虑情绪的叠加，使情感表达更富张力。 ④设问：“明媚在何时？宜早不宜迟”以设问起笔，既引发读者共鸣（盼春早来），又直接点出“催春”的核心情感，奠定全词急切盼春的基调，使情感表达开门见山，鲜明强烈。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，11分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《谏逐客书》用非常警醒而委婉的言辞开宗明义：“__________，__________。” （2）魏征在《谏太宗十思疏》中用“__________，__________”说明人们开始都能做得很好，但很少有能坚持到最后的。 （3）《阿房宫赋》中总括秦的纷奢是建立在对人民的无尽剥削和掠夺之上的，并且还挥霍无度的语句是：“__________，__________？” （4）《桂枝香·金陵怀古》词中，诗人化用杜牧《泊秦淮》“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的诗句，来借古讽今的句子：“__________，__________，__________。” （5）《念奴娇·过洞庭》中描写词人“任凭风浪起，稳坐钓鱼船”的词句是：“__________，__________。” 【答案】 ①. 臣闻吏议逐客 ②. 窃以为过矣 ③. 有善始者实繁 ④. 能克终者盖寡 ⑤. 奈何取之尽锱铢 ⑥. 用之如泥沙 ⑦. 至今商女 ⑧. 时时犹唱 ⑨. 后庭遗曲 ⑩. 短发萧骚襟袖冷 ⑪. 稳泛沧浪空阔 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：繁、盖、寡、锱铢、犹、萧骚、襟、泛、沧。 三、语言文字运用（12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 刚要寻别的姊妹去，忽见前面一双玉色蝴蝶，大如团扇，一上一下迎风翩跹，十分有趣。宝钗意欲扑了来玩耍，遂向袖中取出扇子来，向草地下来扑。只见那一双蝴蝶忽起忽落，来来往往，将欲过河去了。引得宝钗蹑手蹑脚地，一直跟到池中滴翠亭上。宝钗也无心扑了，刚欲回来，只听滴翠亭里边嘁嘁喳喳有人说话。 宝钗在亭外听见说话，便煞住脚往里细听……心中吃惊，想道：“这一开了，见我在这里，他们岂不臊了。今儿我听了他的短儿，不但生事，而且我还没趣。如今便赶着躲了，料也躲不及，少不得要使个‘金蝉脱壳’的法子。”犹未想完，只听“咯吱”一声，宝钗便故意放重了脚步，笑着叫道：“颦儿，我看你往那里藏！”一面说，一面故意往前赶。那亭内的红玉、坠儿刚一推窗，只听宝钗如此说着往前赶，两个人都唬怔了。宝钗反向他二人笑道：“你们把林姑娘藏在那里了？”坠儿道：“何曾见林姑娘了。”宝钗道：“我才在河那边看着林姑娘在这里蹲着弄水儿的。我要悄悄地唬他一跳，还没有走到跟前，她倒看见我了，朝东一绕就不见了。别是藏在这里头了。”一面说一面故意进去寻了一寻，抽身就走，口内说道：“一定是又钻在山子洞里去了。遇见蛇，咬一口也罢了。”一面说一面走，心中又好笑：“这件事算遮过去了，不知他二人是怎样。” 18. 下列各句中的引号，和文中画横线句子中的引号作用相同的一项是（ ） A. “天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”在苦难深重的旧中国，中国共产党领导人民进行了艰苦卓绝的斗争。 B. 包身工的身体是属于带工老板的，所以她们根本就没有“做”或者“不做”的自由。 C. 刚刚参加了交接仪式的查尔斯王子和第28任港督彭定康登上“不列颠尼亚”号的甲板。 D. 没有想到，百团大战中这个小小的“插曲”，四十年后，竟成了中日人民友好的佳话。 19. 文中画波浪线的句子可以改写成“忽见前面一双十分有趣大如团扇的玉色蝴蝶，一上一下迎风翩跹”。从语义上看二者基本相同，哪一个表达效果更好？请说明理由。 20. 语段中宝钗的三次“故意”，是如何一步步打消红玉和坠儿的疑虑的？ 【答案】18. A 19. 原句更好。原句把蝴蝶的特点置后，既有强调作用，又反映出宝钗被蝴蝶吸引的心理变化过程，顺理成章引出扑蝶情节；原句参差错落的短句让语言灵动活泼，与扑蝶的少女好玩心态吻合，能有效地表现人物的情感，也为下文情节作出铺垫。改句句式单调，且无反映人物心理变化和情感的作用，过渡生硬。 20. 第一个故意，是用“放重的脚步”和“笑着叫”的方式引起亭内人的注意，并用这种毫不掩饰踪迹的动作让小红等人认为她不曾偷听；第二个故意，是用“往前赶”的动作坐实自己追赶黛玉的话语，让小红等人信以为真；第三个故意，用“寻了一寻”“抽身便走”的行动表明自己只想找到黛玉，完全不知道小红二人的谈话，彻底打消二人疑虑。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生分析标点符号作用的能力。 原文画线句中引号内是宝钗说的话，表示直接引用。 A.表示直接引用诗句。 B.表示强调。 C.表示特定称谓。 D.表示特殊含义。 故选A。 【19题详解】 本题考查学生对比赏析句子表达效果的能力。 原句表达效果更好。原句先点出描写对象“蝴蝶”，接着写其特点“大”“翩跹”“有趣”，强调了蝴蝶的特点，并一步步展现出宝钗被蝴蝶吸引的心理，从而引出下文扑蝶的情节；改句把“有趣”“大”等特点放到“蝴蝶”前，没能展现宝钗的心理变化过程；原句采用短句，句式简短活泼，能够增强情感表达，让宝钗扑蝶的情节顺理成章，作了足够的铺垫，改句则显得情感单调，无此效果。 【20题详解】 本题考查学生分析情节作用的能力。 第一次“故意”，是故意放重脚步，让亭内的小红等人察觉有人来，并以为她只是无意间闯来，不会怀疑她已经听见了自己二人的秘密；第二次“故意”，是为了作出在追赶黛玉的姿态，让自己的话与行为相吻合，好让小红二人以为她真的是因追黛玉而来；第三次“故意”，通过“进去寻了一寻，抽身就走”的行为，让小红二人当作她的目的只是为了寻找黛玉，对自己二人的谈话一无所知，从而彻底打消二人的疑虑。 四、写作（60分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。 在《谏逐客书》中，李斯指出：“太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。”历史总是照亮现实。在全球化深度交融的今天，“开放”与“封闭”的抉择依然影响着个人、社会与国家的发展。 作为身处百年未有之大变局的青年，你如何看待“吸纳”与“排斥”、“固守”与“革新”的关系？请结合材料，联系现实，写一篇文章，体现你的思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语兼任务驱动类材料作文题。 材料以李斯《谏逐客书》中的名句为切入点，通过“太山不让土壤”和“河海不择细流”的比喻，生动阐述了包容与开放的重要性。材料巧妙地将历史智慧与现实问题相结合，引导我们思考在全球化背景下如何处理“开放”与“封闭”的关系。 首先，材料中的两个比喻具有深刻内涵。“太山不让土壤”说明伟大成就需要积累点滴，不拒绝任何微小的贡献；“河海不择细流”则强调包容才能成就深度，不排斥任何来源的养分。这两个意象共同指向一个核心观点：开放包容是成就伟大的必要条件。 其次，材料将这一历史智慧投射到当下。在全球化时代，“开放”与“封闭”的抉择直接影响着个人、社会和国家的命运。这里暗示着历史经验对现实的指导意义，提醒我们面对复杂国际环境时，应当从传统文化中汲取智慧。 最后，材料特别强调“身处百年未有之大变局的青年”这一身份，暗示思考这一问题的主体性和时代性。要求我们不仅要理解历史智慧，更要结合当下实际，思考如何在“吸纳与排斥”“固守与革新”之间找到平衡。 整体来看，材料引导我们思考：在快速变化的时代，如何既保持文化自信又不故步自封，既吸收外来精华又不迷失自我。这既是对个人成长的启示，也是对国家发展的思考。 写作时，开头可从李斯的名言切入，指出太山河海的包容性生长对当代的启示，引出全球化背景下开放与封闭的现实矛盾。中间部分可分三层：先分析历史案例（如唐朝开放带来繁荣，明清闭关导致落后），再结合当代科技、文化领域的交流实例，最后落脚青年责任，强调在保持文化自信的同时要有“拿来主义”智慧。结尾可升华到人类命运共同体高度，用比喻说明文明如江河，封闭只会干涸，开放才能奔涌向前。 立意： 1.海纳百川显气度，兼收并蓄方成器。 2.封闭是发展的枷锁，开放是创新的钥匙。 3.在坚守中传承，在交融中超越。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 淮师大附中2024—2025学年第二学期第2次月考试卷 高一语文试卷 （本试卷满分150分，考试用时150分钟） 一、现代文阅读（38分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “记忆”一词现在常能听到，但基本都是从技术层面来讲的。计算机的内存也叫记忆，指的是信息的储存空间，这个“记忆”已经成为人人都理解的日常概念。有人觉得电脑的记忆和人脑的记忆在工作方式上差不多——信息输进来，大脑进行记录，需要时再提取出来。对不对？ 错！数据和信息被输进电脑的内存，等到需要提取时，除非出现什么技术故障，正常情况下会与当初存进去时一模一样地被提取出来。在这个程度上，可以说两者是相似的。不过，我们都有过这种体验吧？有时候，原本正在房间里做着什么事，突然想起来要到另外的房间拿个东西。起身去拿的半路上，被什么打了岔，好比说注意到广播里放的曲子，或是听到旁边有人说了什么好笑的话，到了要去的那个房间，却一下子想不起到底是来干什么了。这种令人沮丧、心烦的情况，偏偏是人脑处理记忆的方式出奇复杂而造成的诸多怪癖之一。 大多数人最熟悉的记忆分类方法是区分短期记忆和长期记忆。它们的名称很恰当：短期记忆最多持续一分钟左右，而长期记忆却能够与你终生相伴。 短期记忆维持时间不长，但负责对实时的信息做有意识的操作，也就是我们当前正在想的事。我们之所以能够思考，是因为信息就在短期记忆中；这就是短期记忆的功能。长期记忆提供了丰富的数据辅助我们思考，但真正进行思考的是短期记忆。 为什么短期记忆就那么限量？部分原因是它在不停地工作。我们清醒时的每一刻（以及睡觉时的有些时刻）都在经历和思考着什么，源源不断的信息以惊人的速度进进出出。因此完全不适合把短期记忆用作长期储存，后者需要稳定和有序。另一个因素是，短期记忆并没有“实体”基础；短期记忆储存在神经元的特定活动模式中，有点儿像把购物清单列在卡布奇诺的奶泡上，单纯从技术层面来讲是有可能做到的，因为奶泡会让字形保留一会儿，但维持不了很长时间，因而以这种方式储存并不实用。短期记忆用来快速处理和操作信息，而在源源不断的信息流中，不重要的会被忽略，然后很快被覆盖或消失。 这套系统并非万无一失。实际上，常有重要内容还未得到恰当的处理就从短期记忆中被顶了出去，于是就出现了“我到这儿是干吗来着”的情节。短期记忆还会负荷过重，受到太多新信息和新要求的轰炸而无法集中到任何一点上。幸运的是，短期记忆与长期记忆相连，因而长期记忆分担了很多压力，就拿专业译员来说吧，他们一边听着内容又多又长的演讲，一边把演讲翻译成另一种语言。如果让一个还在学习外语的人试着同声传译，那么当然会是一项艰巨的任务。可对于译员来说，两种语言中的字词和结构都已储存在长期记忆中，短期记忆只需要处理词序和句意，而这是它做得到的，尤其在经过训练后。 信息有多种途径可以变成长期记忆。在意识层面，我们可以靠背诵让短期记忆转变为长期记忆，比如反复默念某个重要的电话号码。反复的必要性在于，与短期记忆短暂的电活动模式不同，长期记忆基于神经元之间的新连接，而建立连接的基础是突触，重复想要记住的事情能够刺激突触的形成。 突触被看成是脑中真正“记住”信息的地方。和硬盘里特定的一串0和1代表某个文件一样，特定区域的一群突触代表了某段记忆，当它们被激活时，我们就有了一段“回忆”。所以，突触就是记忆的实体形式。就像我们可以从纸上的墨迹中读出具有含义的字词一样，当某个或某一群突然变得活跃时，大脑就解读出了一段记忆。有足够的证据表明，我们的每一段经历几乎都会以某种方式储存在长期记忆中。 那么，如果说长期记忆把一切都记住了，那为什么我们还是免不了会忘事呢？被遗忘的长期记忆其实还在脑子里，除非外伤造成物理性损坏。不过，一段记忆如果取不出来，就和根本不存在没差别。有些记忆容易提取，因为它们更突出（更醒目，更有意义，更强烈）。例如，附带强烈情绪的记忆往往很容易回忆，像那次往自动售货机里扔进去一包薯片的钱却出来了两包的好运。除了事件本身，同时回忆起来的还有当时的情绪、想法和感觉。所有一切在大脑中与特定记忆间产生了越来越多的关联，添加了更多连接，让它变得更加容易提取。相反，那些没有重要连接、孤零零的记忆就没能得到充分的巩固，因而也就难以提取。没有哪段记忆是孤立形成的。研究揭示，哪怕是在平淡无奇的场景中，获得记忆时的情境都可以成为帮助记忆提取的“触发器”。总而言之，短期记忆速度快、可操纵、时间短；长期记忆连续、持久、容量大。这就是为什么你会一直记得学生时代发生的某件趣事，却在去房间时因为一点儿小事分心而忘了自己为何会出现在那里。 如此复杂难懂、前后不一的一套系统究竟能发挥什么作用？很简单，大多数时候，它的确管用。它依然值得惊叹，其容量和适应力甚至可以让最先进的超级计算机脸红。它固有的灵活性和奇特的组织结构毕竟演化了数百万年，所以我还能苛责什么呢？人类的记忆并不完美，但已经足够好。 （摘编自迪安·博内特《是我把你蠢哭了吗》，朱机译） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 电脑的记忆和人脑的记忆在工作方式上既有相似性，也有不同，人脑有时未必能提取出需要的信息来。 B. 短期记忆维持时间不长，但能真正进行思考，负责操作实时信息；而长期记忆辅助我们思考。 C. 专业译员比外语初学者更容易做到一边听演讲，一边翻译，是因为长期记忆分担了很多短期记忆信息轰炸的压力。 D. 无论是被记住的还是被遗忘的长期记忆，就算受到某种损伤，也都还在脑子里，但取不出来就和不存在没差别。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 大脑中那些容易被提取的记忆最主要的特征就是附带强烈情绪，而提取不出来的记忆通常不重要且没有意义。 B. 连接神经元的突触是记忆的“实体”基础，突触越多，说明建立起的记忆连接就越多，有助于我们深刻地记住某一段经历。 C. 置身于原来的环境可以有效地“激活”记忆，让记忆变得更容易提取，是因为环境往往与事件本身形成了重要连接。 D. 人类大脑的记忆系统并非尽善尽美，但人脑的记忆系统比电脑的记忆系统更为复杂和精密，作者对此抱以积极的态度。 3. 下列选项不适合作为论据来支撑原文观点的一项是（ ） A. 学生挑灯夜战复习备考，等考试结束，那些靠“临时抱佛脚”记忆的知识会全部忘记。 B. 很多经历过重大创伤的人对当时的体验一无所知，那段经历好像从他们的记忆中抹去了。 C. 在背诵完一组英语单词后，每相隔1天、2天、4天、7天再背，可以有效地记住这些单词。 D. 有时候我们可以很清楚地记得一个人的样子，但是无论如何也想不起来对方的名字。 4. 生活中常常会发生“我到这儿是干什么来着”的情景，请结合短期记忆的特点，简要分析其原因。 5. 人脑记忆的相关研究对科学领域和日常生活有什么意义和启示？请结合文章谈谈你的看法。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 月夜 巴金 圆月慢慢地翻过山坡，把它的光芒射到了河边。这一条小河横卧在山脚下黑暗里，一受到月光，就微微地颤动起来。水缓缓地流着，月光在水面上流动，就像要跟着水流到江里去一样。黑暗是一秒钟一秒钟地淡了，但是它还留下了一个网。山啦，树啦，河啦，田啦，房屋啦，都罩在它的网下面。月光是柔软的，透不过网眼。 篷舱里直伸伸地躺着两个客人。一个孩子坐在船头打盹。船夫阿李安闲地坐在船尾抽烟。 月光在船头梳那个孩子的乱发，孩子似乎不觉得，他的眼睛疲倦地闭着，但是有时又忽然大睁开看看岸上的路，看看水面。没有什么动静。他含糊地哼了一声，又静下去了。 “奇怪，根生这个时候还不来？”小学教员在舱里翻了一个身，低声自语道。 四周很静。没有灯光，岸上的那座祠堂也睡了。路空空地躺在月光下。在船边，离他的头很近，一堆水莲浮在那里，有好几朵紫色的花。 他把头缩回到舱里就关上了窗板，正听见王胜（那个伙计）大声问船夫道：“喂，阿李，什么时候了？还不开船？” “根生还没有来。还早，怕什么！”船夫阿李在后面高声回答。 小学教员就摸出了表，然后又推开窗板拿表到窗口看，又说：“现在已经七点八个字了。他今晚不会来了。” “会来的，他一定会来的，他要挑东西进城去。”船夫坚决地说。“均先生，你们不要着急。我天天给小火轮接送客人，从没有一次脱过班。” 船夫阿李从船尾慢慢地经过顶篷爬到了船头，叫一声：“阿林！”船头打盹的孩子马上站了起来。 阿李看了孩子一眼，就一脚踏上石板道。他向岸边走了几步，又回来解开裤子小便。白银似的水面上灿烂地闪着金光。圆月正挂在他对面的天空。银光直射到他的头上。月光就像凉水，把他的头洗得好清爽。 在岸上祠堂旁边榕树下一个黑影子在闪动。 “喂，阿李，根生来吗？”一个剪发的中年女人，穿了一身香云纱衫裤，赤着脚，从岸边大步走来，走上石板道就唤着阿李。 “连鬼影也没看见！” “你不是在跟我开玩笑？人家正在着急！”女人更慌张地问。 “根生嫂，跟你开玩笑，我倒没工夫！我问你根生今晚究竟搭不搭船？”阿李摆着正经面孔说话。 “糟啦！”根生嫂叫出了这两个字，转身就跑。 “喂，根生嫂，根生嫂！回来！”阿李在后面叫起来，他不知道是怎么一回事情。 女人并不理他。她已经跑上岸，就沿着岸边跑，忽然带哭声叫起了根生的名字。 阿李听见了根生嫂的叫声，声音送进耳里，使他的心很不好受。他站在石板道上，好像是呆了。 “什么事？”三个客人都惊讶地问。阿张看得比较清楚。商店伙计爬起来从舱里伸出头问。小学教员推开旁边的窗板把头放到外面去看。 “根生嫂同根生又闹了架，根生气跑了，一定是这样！”阿张解释说。“人家还说做丈夫的人有福气，哈哈！”他把烟头抛在水里，又吐了一口浓浓的痰，然后笑起来。 “根生从来没跟他的老婆闹过架！我知道一定有别的事！一定有别的事！”阿李严肃地说。他现出纳闷的样子，因为他也不知道这别的事究竟是什么事。 “根生，根生！”女人的尖锐的声音在静夜的空气里飞着，飞到远的地方去了。这个声音一声比一声更悲惨，里面荡漾着更多的失望。 “开船罢！”商店伙计不能忍耐地催促着。 阿李注意地听着女人的叫声，他心上的不安一秒钟一秒钟地增加。他并不回答那两个客人的话。他呆呆地站在那里，听女人唤丈夫的声音，忽然说：“不行，她一定发疯了！”他就急急往岸上跑去。 “阿爸！”那个时时在船头上打盹的孩子立刻跳起来，跑去追他，“你到哪里去？” 阿李只顾跑，不答话。孩子的声音马上就消失了，在空气里不曾留下一点痕迹。空气倒是给女人的哀叫占据了。一丝，一丝，新的，旧的，仿佛银白的月光全是这些哀叫聚合而成的，它们不住地抖动，这些撕裂人心的哀叫，就像一个活泼的生命给毁坏了，给撕碎了，撕碎成一丝一丝，一粒一粒似的。 女人的哀叫渐渐低下去，于是停止了。阿李在一棵树脚下找到了那个女人。她力竭似的坐在那里，身子靠着树干，头发散乱，脸上有泪痕，眼睛张开，望着对岸的黑树林。她低声哭着。 “他们一定把他抓去了！他们一定把他抓去了！”女人疯狂似的叫着。 “抓去？哪个抓他去？你说根生给人抓去了？”阿李恐怖地问。他的心跳得很厉害。根生是他的朋友。他想，他是个安分的人，人家为什么要把他抓去。 “一定是唐锡藩干的，一定是他！”根生嫂带着哭声说。“昨天根生告诉我，他正跟着义先生的兄弟敬先生组织农会，但是唐锡藩在县衙门里报告他通匪。我还不相信。今天下午根生出去就有人看见唐锡藩的人跟着他。几个人跟着他，还有侦探。他就没有回家来。一定是他们把他抓去了。”她说了又哭。 “唐锡藩，我就不相信他这么厉害！”阿李咕噜地说。 “他有的是钱呀！连县长都是他的好朋友！县长都肯听他的话！”根生嫂的声音又大起来，两只眼睛在冒火，愤怒压倒了悲哀。“像义先生那样的好人，都要被他暗算。……你就忘了阿六的事？根生跟阿六的事并没有两样。”恐怖的表情又在她的脸上出现了。 阿李心里一沉，想起阿六——那挑夫抗税被诬通匪，判了十五年。此刻根生嫂的哭声像把刀割着他的心。这是什么样的世界呀！阿李现在相信根生嫂的话了。“走，找找去！”他扯下汗巾甩在船板上。 他们走不到一半路，正遇着孩子跑过来。孩子跑得很快，高声叫着：“阿爸，”脸色很难看。“根生……”他一把拉住阿李的膀子，再也说不出第二句话。 “根生，什么地方？”根生嫂抢着问，声音抖得厉害。她跑到孩子的面前摇撼他的身子。 阿林满头是汗，结结巴巴地说：“根生……在……”他拉着他们两个就跑。 在河畔一段凸出的草地上，三个客人都蹲在那里。草地比土路低了好些。孩子第一个跑到那里去。“阿爸，你看！……”他恐怖地大声叫起来。 根生嫂尖锐地狂叫一声，就跟着跑过去。阿李也跑去了。 河边是一堆水莲，紫色的莲花茂盛地开着。小学教员跪在草地上正拿手拨开水莲，从那里露出了一个人的臃肿的胖身体，它平静地伏在水面上，香云纱裤给一棵树根绊住了。左背下衫子破了一个洞。 “根生！”女人哀声叫着，俯下去伸手拉尸体，伤心地哭起来。 “不中用了！”小学教员掉过头悲哀地对阿李说，声音很低。 “一定是先中了枪，”商店伙计接口说。“看，这许多血迹！” “我们把他抬上来吧。”杂货店的小老板说。 阿李大声叹了一口气，紧紧捏住孩子的战抖的膀子，痴呆地望着水面。 根生嫂的哭声不停地在空中撞击，好像许多颗心碎在那里面，碎成了一丝一丝，一粒一粒似的。它们渗透了整个月夜。空中、地上、水里仿佛一切全哭了起来，一棵树，一片草，一朵花，一张水莲叶。 静静地这个乡村躺在月光下面，静静地这条小河躺在月光下面。在这悲哀的气氛中，仿佛整个乡村都哭起来了。没有一个人是例外，每个人的眼里都滴下了泪珠。 这晚是一个很美丽的月夜。没有风雨。但是从来不脱班的阿李的船却第一次脱班了。 1933年夏在广州 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 阿李坚信根生“一定会来”，既体现对朋友的信任，也与后文根生被害形成强烈反差，强化悲剧效果。 B. 根生嫂“赤着脚”奔跑、“头发散乱”的细节，突出其寻找丈夫时的急切与慌乱，暗示底层女性的无助。 C. 小学教员唐均、商店伙计王胜反复催促开船，反映了小资产阶级对底层苦难的冷漠，凸显世态炎凉。 D. 孩子阿林“恐怖地大叫”的反应，从孩童视角强化了发现根生的震撼，暗示暴力对纯真的冲击。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开篇“黑暗的网”隐喻封建势力对乡村的笼罩，月光“透不过网眼”暗示底层民众难以挣脱压迫。 B. “水莲”贯穿全文，既是美好环境的点缀，又成为根生死亡的背景，美好意象与残酷现实形成强烈反差。 C. 根生嫂的哭声“像撕碎的月光”，运用通感手法，将听觉感受转化为视觉画面，增强悲剧感染力。 D. 结尾“船第一次脱班”与前文“刻板似的日程”呼应，象征秩序的崩塌，直接揭示小说的革命主题。 8. 请结合《月夜》一文，赏析画线句子在小说中的作用。 9. 小说结尾提到“从来不脱班的阿李的船却第一次脱班了”，请分析这一情节的作用 二、古代诗文阅读（40分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 朱熹，字元晦，一字仲晦，徽州婺源人。父松字乔年。熹幼颖悟，甫能言，父指天示之曰：“天也。”熹问曰：“天之上何物？”松异之。就傅，授以《孝经》，一阅，题其上曰：“不若是，非人也。”尝从群儿戏沙上独端坐以指画沙视之八卦也。年十八贡于乡，中绍兴十八年进士第。主泉州同安簿，选邑秀民充弟子员，日与讲说圣贤修己治人之道，禁女妇之为僧道者。 淳熙五年，除知南康军。至郡，兴利除害，会岁不雨，讲求荒政，多所全活。讫事，奏乞依格推赏纳粟人。间诣郡学，引进士子与之讲论。访白鹿洞书院遗址，奏复其旧，为《学规》俾守之。会浙东大饥，宰相王淮奏改熹提举浙东常平茶盐公事，即日单车就道。复以纳粟人未推赏，辞职名。纳粟赏行，遂受职名。即移书他郡，募米商，躅其征，及至，则客舟之米已辐凑。熹日钩访民隐，按行境内，单车屏徒从，所至人不及知。郡县官吏惮其风采，至自引去，所部肃然。凡丁钱、役法之政，有不便于民者，悉厘而单之。于救荒之余，随事处画，必为经久之计。有短熹者，谓其疏于为政，上谓王淮曰：“朱熹政事却有可观。” 熹登第五十年，仕于外者仅九考，立朝才四十日。家故贫，箪瓢屡空，晏如也。诸生之自远而至者，豆饭藜羹，半与之共。往往称贷于人以给用，而非其道义则一介不取也。其为学，大抵穷理以致其知，反躬以践其实。尝谓圣贤道统之传散在方册，圣经之旨不明，而道统之传始晦。于是竭其精力，以研究圣贤之经训。所著书皆行于世。熹没，朝廷以其“四书”训说立于学官。平生为文凡百卷，生徒问答凡八十卷，别录十卷。庆元二年，沈继祖为监察御史，诬熹十罪，诏落职罢祠，门人蔡元定亦送道州编管。四年，熹以年近七十，中乞致仕。五年，依所请。明年卒，年七十一。 10. 文中画波浪线的部分，有三处需要断句，请选出正确答案。 尝从群儿A戏沙上B独端坐C以指画沙D视之E八卦也。 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 进士第：中国古代科举制度中，通过最后一级中央政府朝廷考试者，称为进士，“进士第”指进士的名次。 B. 丁钱：古代的人口税，历代名称不同，如汉代“算赋”、唐代“户税”，文中指按人口征收的赋税。 C. 道统：儒家传道的脉络和系统，文中指朱熹认为圣贤思想的传承因经典旨意不明而隐晦。 D. 致仕：指官员退休，源于周代，汉以后形成制度，文中“中乞致仕”指朱熹上书请求退休。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 朱熹幼年聪慧，父亲指天说“天也”，他追问“天之上何物”，父亲对此感到惊异。 B. 朱熹在南康军任上，兴利除害，逢旱灾讲求荒政，救活许多百姓，并重建白鹿洞书院。 C. 朱熹治理浙东时，单车巡行境内，弹劾不称职官吏，州县官吏畏惧，有的甚至自行离职。 D. 朱熹晚年被诬“十罪”，朝廷罢免其官职，他仍坚持著书立说，所著“四书”训说被立为学官。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）至郡，兴利除害，会岁不雨，讲求荒政，多所全活。 （2）有短熹者，谓其疏于为政，上谓王淮曰：“朱熹政事却有可观。” 14. 根据原文，概括朱熹在浙东救灾时采取的主要措施。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 最高楼·催春 【宋】蒋捷 新春景，明媚在何时。宜早不宜迟。软尘巷陌青油幰，重帘深院画罗衣。要些儿，晴日照，暖风吹。 一片片、雪儿休要下。一点点、雨儿休要洒。才恁地，越愆期。悠悠下趁梅花到，匆匆枉带柳花飞。倩黄莺，将我语，报春归。 注：“青油幰”：幰（xiǎn），青油幰指以青色涂油织物制成的车幔，是古代贵族或官员乘车时的一种华丽装饰。 15. 下列对这首词情感内涵的理解，不准确的一项是（ ） A. 开篇“新春景，明媚在何时。宜早不宜迟”，直接抒发了词人对明媚春景早日到来的急切期盼。 B. 对“雪儿”“雨儿”的劝阻，暗含着词人对现实中阻碍美好事物出现因素的无奈与抱怨。 C. “倩黄莺，将我语，报春归”表现出词人在催促春天时的积极主动，充满乐观向上的精神。 D. 整首词仅表达了对自然春天的期盼，不涉及对人生、社会等其他层面的情感寄托。 16. 这首词在表达对春天的期盼时，运用了多种手法，请结合词句分析其艺术特色。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，11分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《谏逐客书》用非常警醒而委婉的言辞开宗明义：“__________，__________。” （2）魏征在《谏太宗十思疏》中用“__________，__________”说明人们开始都能做得很好，但很少有能坚持到最后的。 （3）《阿房宫赋》中总括秦的纷奢是建立在对人民的无尽剥削和掠夺之上的，并且还挥霍无度的语句是：“__________，__________？” （4）《桂枝香·金陵怀古》词中，诗人化用杜牧《泊秦淮》“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的诗句，来借古讽今的句子：“__________，__________，__________。” （5）《念奴娇·过洞庭》中描写词人“任凭风浪起，稳坐钓鱼船”的词句是：“__________，__________。” 三、语言文字运用（12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 刚要寻别的姊妹去，忽见前面一双玉色蝴蝶，大如团扇，一上一下迎风翩跹，十分有趣。宝钗意欲扑了来玩耍，遂向袖中取出扇子来，向草地下来扑。只见那一双蝴蝶忽起忽落，来来往往，将欲过河去了。引得宝钗蹑手蹑脚地，一直跟到池中滴翠亭上。宝钗也无心扑了，刚欲回来，只听滴翠亭里边嘁嘁喳喳有人说话。 宝钗在亭外听见说话，便煞住脚往里细听……心中吃惊，想道：“这一开了，见我在这里，他们岂不臊了。今儿我听了他的短儿，不但生事，而且我还没趣。如今便赶着躲了，料也躲不及，少不得要使个‘金蝉脱壳’的法子。”犹未想完，只听“咯吱”一声，宝钗便故意放重了脚步，笑着叫道：“颦儿，我看你往那里藏！”一面说，一面故意往前赶。那亭内的红玉、坠儿刚一推窗，只听宝钗如此说着往前赶，两个人都唬怔了。宝钗反向他二人笑道：“你们把林姑娘藏在那里了？”坠儿道：“何曾见林姑娘了。”宝钗道：“我才在河那边看着林姑娘在这里蹲着弄水儿的。我要悄悄地唬他一跳，还没有走到跟前，她倒看见我了，朝东一绕就不见了。别是藏在这里头了。”一面说一面故意进去寻了一寻，抽身就走，口内说道：“一定是又钻在山子洞里去了。遇见蛇，咬一口也罢了。”一面说一面走，心中又好笑：“这件事算遮过去了，不知他二人是怎样。” 18. 下列各句中的引号，和文中画横线句子中的引号作用相同的一项是（ ） A. “天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”在苦难深重的旧中国，中国共产党领导人民进行了艰苦卓绝的斗争。 B. 包身工的身体是属于带工老板的，所以她们根本就没有“做”或者“不做”的自由。 C. 刚刚参加了交接仪式的查尔斯王子和第28任港督彭定康登上“不列颠尼亚”号的甲板。 D. 没有想到，百团大战中这个小小的“插曲”，四十年后，竟成了中日人民友好的佳话。 19. 文中画波浪线的句子可以改写成“忽见前面一双十分有趣大如团扇的玉色蝴蝶，一上一下迎风翩跹”。从语义上看二者基本相同，哪一个表达效果更好？请说明理由。 20. 语段中宝钗的三次“故意”，是如何一步步打消红玉和坠儿的疑虑的？ 四、写作（60分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。 在《谏逐客书》中，李斯指出：“太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。”历史总是照亮现实。在全球化深度交融的今天，“开放”与“封闭”的抉择依然影响着个人、社会与国家的发展。 作为身处百年未有之大变局的青年，你如何看待“吸纳”与“排斥”、“固守”与“革新”的关系？请结合材料，联系现实，写一篇文章，体现你的思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $