跨学科主题学习2 建设海洋牧场，筑牢“蓝色粮仓” 第一课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期粤人版（2024）

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 ——以《跨学科主题学习2-建设海洋牧场，筑牢“蓝色粮仓”（第一课时）》为例 课例名称: 跨学科主题学习2-建设海洋牧场，筑牢“蓝色粮仓”（第一课时） 单元教学设计说明 “建设海洋牧场，筑牢‘蓝色粮仓’”。本单元围绕海洋牧场这一核心主题，融合地理、生物、物理、信息技术等多学科知识，旨在让学生全面了解海洋牧场的建设背景、意义、技术以及其在保障粮食安全和生态保护方面的重要作用，培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力和对海洋资源可持续利用的意识。 课时教学设计理念 本单元共分为两课时。第一课时主要聚焦于海洋牧场的基本概念、与粮食安全的关系以及空间布局。通过图片、视频、案例分析等方式，让学生对海洋牧场有初步的感性认识，并深入理解其在保障粮食安全方面的重要意义，同时了解我国海洋牧场的分布特点。第二课时则着重探讨海洋牧场水产品的生产过程、生态效益以及未来发展趋势。结合实际案例，引导学生分析海洋牧场在生态保护和可持续发展方面的作用，并鼓励学生对海洋牧场的未来发展提出自己的设想和建议。两课时内容相互关联、层层递进，共同构建起学生对海洋牧场这一主题的全面认知。 课时教学内容分析（含教材分析） 本课时以建构主义学习理论为指导，强调学生的主动参与和知识建构。通过创设丰富的教学情境，引导学生在观察、思考、讨论和探究中，自主构建对海洋牧场的认知体系。注重跨学科知识的融合，打破学科界限，让学生从多维度理解海洋牧场与其他领域的联系，培养学生的综合思维和解决实际问题的能力。同时，关注学生的个体差异，鼓励学生发表不同见解，培养学生的创新思维和批判性思维，营造积极、活跃、开放的课堂氛围。 课时学情分析 八年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对新鲜事物充满好奇心和探索欲望。在知识储备方面，学生已经学习了地理学科中的地球与地图、世界地理、中国地理等基础知识，对海洋的基本概念、我国的海域分布等有了一定的了解；在生物学科中也学习了一些关于生物与环境、生态系统的知识，这为学生理解海洋牧场的相关内容奠定了基础。但海洋牧场作为一个相对较新且综合性较强的概念，涉及多学科知识，对于学生来说可能存在一定的理解难度。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） （一）人地协调观 通过学习海洋牧场的建设对渔业资源增殖养护、海域生态环境改善以及保障粮食安全的作用，让学生认识到人类在开发利用海洋资源的过程中，可以通过科学合理的方式，实现海洋资源的可持续利用，促进人类社会与海洋生态环境的协调发展。培养学生尊重自然规律、保护海洋环境的意识，树立人地和谐共生的观念。 （二）综合思维 引导学生从地理、生物、物理、信息技术等多学科角度分析海洋牧场的建设原理、空间布局、生产过程以及生态效益等问题。例如，从地理角度分析海洋牧场选址的影响因素，从生物角度理解海洋生物的生长繁殖与海洋环境的关系，从物理角度探讨人工鱼礁的设计原理和海洋工程技术，从信息技术角度思考如何利用智能监测系统管理海洋牧场等。通过多学科知识的融合，培养学生综合运用多种思维方法分析和解决复杂问题的能力。 （三）区域认知 帮助学生了解我国海洋牧场在不同海域（如黄渤海区、东海区、南海区）的空间分布特点，以及不同区域海洋牧场的类型差异和发展现状。通过分析不同区域的自然环境（如水质、水流、海底地形等）和社会经济条件（如渔业基础、科技水平、市场需求等）对海洋牧场建设的影响，培养学生对不同区域的认知能力，使学生能够从区域的角度理解海洋牧场的发展，并能分析区域之间的差异和联系。 （四）地理实践力 鼓励学生通过查阅资料、实地调研（如有条件）、小组讨论等方式，获取关于海洋牧场的信息，并运用所学知识对收集到的信息进行分析和整理。例如，组织学生开展关于本地海洋渔业资源现状及海洋牧场发展潜力的调查研究，或者让学生模拟设计一个简单的海洋牧场建设方案等。通过这些实践活动，培养学生运用地理知识和技能解决实际问题的能力，提高学生的实践操作能力和创新能力。 课时教学重点、难点 （一）教学重点 海洋牧场的概念和主要功能，理解其在增殖养护渔业资源、改善海域生态环境以及保障粮食安全方面的重要作用。这是学生认识海洋牧场的基础，也是本课时的核心内容之一，只有明确了海洋牧场的功能，才能深入理解其建设的意义。 我国海洋牧场的空间布局特点，包括主要分布区域和不同类型海洋牧场的分布规律。通过对空间布局的学习，有助于学生从区域的角度认识海洋牧场的发展，培养学生的区域认知能力。 （二）教学难点 综合分析影响海洋牧场空间布局的自然因素和社会经济因素。这需要学生运用多学科知识，从地理、生物、经济、技术等多个角度进行思考，对于八年级学生来说，综合分析能力相对较弱，在理解和分析这些因素的相互关系时可能存在一定困难。 理解海洋牧场与粮食安全之间的内在联系，以及如何通过发展海洋牧场实现粮食安全的可持续保障。这一难点涉及到对海洋渔业资源在国家粮食安全战略中的地位和作用的深入理解，以及对海洋牧场建设所带来的经济、生态和社会效益的综合考量，需要教师引导学生进行深入探究和思考。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学、设计意图、组织形式等内容） （一）导入新课 展示图片和视频：播放一段关于传统渔业捕捞场景的视频，画面中展现出渔船在海上忙碌作业，但渔获量似乎并不理想的情景。接着展示一些海洋渔业资源衰退的图片，如枯竭的渔场、濒危的海洋生物等。 提问引导思考：同学们，从刚才的视频和图片中，我们看到了传统渔业面临着资源减少的困境。大家思考一下，在人口不断增长，对食物需求日益增加的情况下，我们该如何保障粮食供应呢？尤其是海洋作为巨大的资源宝库，我们能否从海洋中找到新的解决办法？由此引出本节课的主题 —— 建设海洋牧场，筑牢 “蓝色粮仓”。 设计意图：通过展示直观的图片和视频，引发学生对传统渔业问题的关注，激发学生的好奇心和探究欲望，为新课的学习营造良好的氛围。 （二）知识讲解 海洋牧场与粮食安全的关系 展示资料并讲解：利用 PPT 展示海洋牧场的相关资料，包括文字定义和一些实际海洋牧场的图片。详细讲解海洋牧场的概念，即基于海洋生态系统的基本原理，在特定海域，通过投放人工鱼礁、科学投放生物种苗等措施，构建或修复海洋生物繁殖、生长、索饵或避敌所需的场所。强调海洋牧场与传统渔业的区别，传统渔业主要依赖天然渔场的捕捞，而海洋牧场是通过人工干预，创造适宜海洋生物生存和繁衍的环境，实现渔业资源的增殖养护。 案例分析：以山东荣成海洋牧场为例，介绍该海洋牧场通过投放大量人工鱼礁，吸引了众多海洋生物栖息繁殖，鱼礁区的渔业资源量大幅增加。同时，通过科学的养殖管理，产出了大量优质的海产品，不仅满足了当地市场的需求，还远销国内外，为保障粮食安全做出了贡献。引导学生分析荣成海洋牧场在保障粮食安全方面的具体作用，如增加渔业产量、丰富食物种类、提高海产品质量等。 设计意图：通过资料展示和案例分析，让学生对海洋牧场的概念有清晰的认识，并深入理解其在保障粮食安全方面的重要意义。 海洋牧场的空间布局 地图展示：在电子地图上展示我国海洋牧场的分布情况，让学生观察我国海洋牧场主要集中在哪些海域。引导学生总结出我国海洋牧场主要分布在沿海一带，形成了黄渤海区、东海区、南海区三区的格局。 影响因素分析：组织学生进行小组讨论，分析影响海洋牧场空间布局的因素。从自然因素方面，引导学生考虑水质、水流、海底地形等因素。例如，水质清澈有利于海洋生物的生长和生存，水流平缓便于人工设施的建设和海洋生物的栖息，海底坚硬平坦适合投放人工鱼礁。从社会经济因素方面，让学生思考渔业基础、科技水平、市场需求等因素的影响。如渔业基础好的地区，拥有丰富的养殖经验和技术人才，有利于海洋牧场的建设和发展；科技水平高的地区，可以采用更先进的养殖技术和管理手段，提高海洋牧场的生产效率；靠近市场的地区，便于海产品的销售和运输，降低成本。每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果，教师进行点评和总结。 海洋牧场分类：介绍海洋牧场的分类方式，按海域可分为浅海海洋牧场和深海海洋牧场，按功能可分为休闲观光海洋牧场、养殖生产海洋牧场和多功能海洋牧场等。通过图片展示不同类型海洋牧场的特点，如休闲观光海洋牧场配备有观光设施，游客可以近距离观赏海洋生物；养殖生产海洋牧场主要以养殖各类海产品为目的，拥有大规模的养殖设施等。 设计意图：通过地图展示、小组讨论和分类介绍，让学生了解我国海洋牧场的空间布局特点，培养学生的区域认知能力和综合分析问题的能力。 （三）小组活动 活动主题：为家乡（假设所在地区有适宜海域）设计一个简单的海洋牧场建设方案。 活动要求： 以小组为单位，每组 5 - 6 人。 综合考虑当地的自然环境（如海域水质、水流情况、海底地形等）和社会经济条件（如渔业基础、科技水平、市场需求等），确定海洋牧场的选址。 根据选址和当地资源特点，选择合适的海洋牧场类型（休闲观光海洋牧场、养殖生产海洋牧场或多功能海洋牧场），并说明理由。 简要规划海洋牧场的建设内容，如投放何种类型的人工鱼礁、养殖哪些海洋生物种苗等。 教师指导：在学生小组活动过程中，教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，适时给予指导和建议。对于遇到困难的小组，教师引导学生从已学知识和生活实际出发，思考解决问题的方法。例如，当小组在确定海洋牧场选址遇到困难时，教师提示学生回忆影响海洋牧场空间布局的自然因素，结合本地实际情况进行分析。 小组展示：每个小组派一名代表上台展示本小组设计的海洋牧场建设方案，通过 PPT 或手绘图纸的方式，向全班同学介绍选址理由、牧场类型选择以及建设内容规划等。其他小组的同学认真倾听，并可以提出问题和建议，展示小组进行解答和交流。 设计意图：通过小组活动，让学生将所学知识应用到实际问题的解决中，培养学生的实践能力、创新能力和团队协作能力。同时，通过小组之间的交流和讨论，进一步拓展学生的思维，加深对海洋牧场建设的理解。 （四）课堂总结 引导回顾：教师引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括海洋牧场的概念、与粮食安全的关系以及我国海洋牧场的空间布局等。可以提问：“通过今天的学习，大家对海洋牧场有了哪些新的认识？海洋牧场在保障粮食安全方面发挥着怎样的作用？我国海洋牧场主要分布在哪些区域呢？” 总结概括：根据学生的回答，教师进行总结概括。强调海洋牧场作为一种科学的海洋资源开发利用模式，不仅能够增殖养护渔业资源、改善海域生态环境，还为保障我国粮食安全提供了重要的新途径。我国海洋牧场的空间布局受自然和社会经济等多种因素的影响，呈现出一定的区域特点。鼓励学生在课后继续关注海洋牧场的相关信息，深入思考海洋资源的可持续利用问题。 设计意图：通过引导学生回顾和总结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，加深对重点内容的理解和记忆，同时培养学生的归纳总结能力。 课时作业设计 基础作业：绘制一幅我国海洋牧场空间布局示意图，并在图中标注出主要的分布区域和不同类型的海洋牧场。 拓展作业：查阅资料，了解一个自己感兴趣的海洋牧场案例（如广东汕尾海洋牧场），分析该海洋牧场在建设过程中面临的挑战以及采取的应对措施，撰写一篇 200 字左右的短文。 实践作业（选做）：如果家附近有海洋相关的博物馆或科技馆，利用周末时间去参观，重点关注与海洋牧场相关的展览内容，记录自己的所见所闻和感受。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$