灿烂的中华文化 主题活动五 第一课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期粤人版（2024）

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 ——以《灿烂的中华文化-主题活动五（第一课时）》为例 课例名称: 灿烂的中华文化-主题活动五（第一课时） 单元教学设计说明 本单元聚焦 “灿烂的中华文化”，旨在让学生深入理解我国丰富多元的地域文化、珍贵的世界文化遗产，以及文化保护与传承的重要意义。通过本单元学习，构建学生对中华文化地理层面的认知体系，从自然环境对地域文化的塑造，到文化遗产在世界文化之林中的地位，再到文化传承与保护的现实责任，层层递进，提升学生对中华文化的认同感、自豪感以及保护文化的责任感。在教学方法上，采用多样化策略，如案例分析、小组讨论、实地考察（若条件允许）等，以适应不同教学内容需求，激发学生学习兴趣与参与度。通过地图、图片、视频等多种资源辅助教学，将抽象文化概念具象化，帮助学生理解文化与地理环境的紧密联系，如不同菜系与当地物产、气候的关联等。同时，注重跨学科融合，与历史、语文等学科知识相互渗透，拓宽学生文化视野，全面提升学生综合素养，为其终身学习和文化传承奠定基础。 课时教学设计理念 以学生为中心：充分尊重学生主体地位，课堂围绕学生兴趣与认知水平设计。在教学活动中，给予学生充足自主思考、小组讨论及展示成果机会，如让学生自主探究地域文化形成原因，鼓励其分享独特见解，激发学习内驱力，使学生从被动接受知识转变为主动探索知识。 情境创设：创设丰富生动教学情境，将文化知识融入生活实际或历史故事中。比如，通过讲述丝绸之路文化交流故事，引出文化传播与融合知识点，增强知识趣味性与吸引力，帮助学生更好理解抽象文化概念，提高知识迁移与应用能力。 培养综合素养：不仅关注知识传授，更注重学生地理核心素养及综合能力培养。通过分析地域文化与地理环境关系，提升学生区域认知与综合思维素养；组织文化遗产保护宣传活动策划，锻炼学生地理实践力与社会责任感，促进学生全面发展。 课时教学内容分析（含教材分析） 地位与作用：本课时是第五单元 “灿烂的中华文化” 主题活动五开篇，承接前面多彩地域文化和中国世界文化遗产内容，聚焦文化保护与传承具体策略和行动，是本单元知识深化与升华部分。通过学习，学生将从理论认知过渡到实际行动探讨，对中华文化传承发展有更深刻理解，为树立正确文化价值观和参与文化保护实践奠定基础，在整个单元教学中起关键纽带作用。 内容结构：教材首先阐述文化保护与传承对中华民族发展的深远意义，强调其是延续中华文明、促进人类文明进步重要力量。接着介绍我国在文化保护传承方面采取的一系列富有成效创新措施，如法律法规制定、文化遗产保护工程实施等。最后引导学生思考自身在文化保护传承中的角色与责任，从身边小事做起参与文化保护行动。内容编排逻辑清晰，从宏观意义到具体措施，再到个人行动，逐步引导学生深入理解文化保护传承内涵与实践路径。 课时学情分析 八年级学生经过前期地理学习，对我国自然环境、行政区划等地理基础知识有一定掌握，也了解部分地域文化特色，如不同民族服饰、饮食等。在历史等学科学习中，接触过我国悠久历史文化，这些知识储备为本课时深入探讨文化保护与传承奠定基础。但学生对文化与地理环境深层次联系理解较浅，对文化保护传承系统性认识不足。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） 区域认知：通过分析不同区域文化保护传承案例，如丽江古城保护与当地旅游业发展，让学生理解文化在特定区域的独特性与重要性，以及区域环境对文化保护传承策略的影响，提升对不同文化区域的认知与理解能力。 综合思维：探讨文化保护传承与自然环境、社会经济、历史发展等多因素关系，如分析传统村落保护面临的经济发展与文化传承矛盾，培养学生综合分析问题能力，从多角度思考文化现象本质与发展规律。 地理实践力：组织学生参与文化遗产实地考察（如当地历史建筑）、文化保护宣传活动策划等实践活动，让学生在实践中掌握收集资料、调查研究、制定方案等地理实践方法，提高解决实际问题能力。 人地协调观：通过学习文化保护传承对维护人地关系和谐重要性，如保护少数民族文化生态对当地生态环境与社会稳定意义，引导学生树立正确人地协调观念，认识到人类文化发展与地理环境相互依存、相互影响。 课时教学重点、难点 教学重点 文化保护传承意义：深刻理解文化保护传承对延续中华文明、增强民族凝聚力、促进文化多样性发展的重要意义，这是学生树立正确文化价值观的基础。 我国文化保护传承措施：全面掌握我国在法律法规制定、文化遗产保护工程、文化传承机制建设等方面采取的主要措施，了解文化保护传承实践路径。 教学难点 理解文化保护传承与现代化发展关系：引导学生辩证看待文化保护传承与现代化进程中经济发展、社会变革等矛盾冲突，思考如何在现代化浪潮中实现文化可持续传承发展，这需要学生具备较强综合思维能力。 培养学生文化保护传承责任感与行动力：将文化保护传承知识内化为学生自觉意识，转化为实际行动，克服学生在观念与行为转化过程中的困难，激发学生积极参与文化保护传承实践。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学、设计意图、组织形式等内容） 导入 展示图片与视频：播放一段关于敦煌莫高窟精美壁画修复过程视频，展示修复前后对比图片，吸引学生注意力，引发学生对文化遗产保护的好奇与关注。 提问引导：提问学生 “如果莫高窟壁画没有得到及时修复保护，会有怎样后果？”，引导学生思考文化保护传承重要性，引入本节课主题 —— 文化保护与传承。 知识讲解 文化保护传承意义阐述：结合教材内容，从历史角度说明文化是民族记忆与身份象征，如古老文字、传统技艺承载着民族发展历程；从现实角度强调文化对增强民族凝聚力、促进文化产业发展、提升国家文化软实力作用，如春节文化在全球华人中的凝聚作用，故宫文创产品对文化传播与经济发展推动作用，通过丰富实例帮助学生理解文化保护传承深远意义。 我国文化保护传承措施介绍：运用 PPT 展示我国相关法律法规，如《中华人民共和国文物保护法》，讲解其在文化遗产保护中的法律保障作用；介绍重大文化遗产保护工程，如长城保护工程实施情况与成果；阐述文化传承机制，如非遗传承人培养体系，让学生全面了解我国在文化保护传承方面的具体行动与举措。 案例分析 丽江古城保护案例：详细介绍丽江古城在城市发展过程中面临旅游开发与文化保护矛盾，展示丽江古城通过科学规划旅游线路、制定古城建筑保护规范、扶持传统手工艺发展等措施，实现文化保护与旅游经济双赢发展案例。组织学生分组讨论 “丽江古城保护措施对其他文化遗产地有何借鉴意义？”，每组推选代表发言，教师总结点评，引导学生从案例中汲取经验，深化对文化保护传承策略理解。 地方戏曲传承案例：以当地地方戏曲（如粤剧）传承为例，分析其在现代社会面临观众流失、传承人才短缺困境，介绍政府、社会组织和个人在保护传承地方戏曲方面采取的措施，如戏曲进校园活动、举办戏曲比赛、培养年轻戏曲人才等。让学生讨论 “作为中学生，能为地方戏曲传承做些什么？”，激发学生对身边文化保护传承的思考与参与热情。 小组讨论 设置讨论主题：给出 “在我们生活中，有哪些文化现象需要保护传承？我们可以采取哪些具体行动？” 讨论主题，将学生分成若干小组，每组围绕主题展开讨论，鼓励学生结合生活实际，从身边文化资源入手，如传统民居、民俗活动等，探讨保护传承方法与途径。 教师巡视指导：教师在各小组间巡视，倾听学生讨论，适时给予引导与启发，如提示学生从宣传、参与、传承技艺等角度思考，确保讨论方向正确、内容深入。 课堂展示与点评 小组展示：每组选派代表上台，展示小组讨论成果，通过图片、文字或简单表演等形式，介绍发现的需要保护传承文化现象及提出的具体行动方案，如制作保护传统民居宣传海报、组织民俗文化体验活动等。 点评总结：其他小组学生提问、发表意见，教师从方案可行性、创新性、文化价值等方面进行点评，肯定学生积极思考与创意，指出存在问题与不足，对优秀方案给予表扬鼓励，进一步完善学生文化保护传承思路与方法。 课堂小结 回顾内容：引导学生回顾本节课重点内容，包括文化保护传承意义、我国主要措施、案例分析收获及小组讨论成果，强化学生记忆，构建完整知识体系。 强调行动：再次强调文化保护传承重要性，鼓励学生将课堂所学转化为实际行动，从日常生活小事做起，积极参与文化保护传承活动，为中华文化延续发展贡献力量。 课时作业设计 个人作业：让学生选择一种家乡特色文化（如美食、手工艺等），查阅资料，撰写一篇 500 字左右介绍其历史渊源、现状及保护传承建议短文，加深学生对家乡文化了解，培养自主学习与探究能力。 小组作业：以小组为单位，策划一个校园文化保护传承主题活动方案，如举办校园文化节、文化遗产知识竞赛等，要求方案包括活动主题、目的、流程、宣传方式等内容，锻炼学生团队合作与实践能力，推动校园文化建设。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$