《祝福》环境描写 教学设计 2024—2025学年统编版高一语文必修下册

《祝福》 ——环境让苦命人更凄惨 【教学目标】 语言建构与应用：掌握小说中自然环境与社会环境描写的作用，分析《祝福》中“雪”与“祝福”场景的象征意义。 思维发展与提升：通过文本细读与对比分析，提升学生解读环境描写与人物命运、主题表达的关系的能力。 审美鉴赏与创造：通过小组合作探究、对比阅读，提升批判思维的能力。 文化传承与理解：理解封建礼教对人性的压迫，联系现代社会反思传统观念对个体命运的影响。培养对弱势群体的人文关怀意识。 【教学重难点】 重点：分析“雪”与“祝福”场景的象征意义及其对主题深化作用。 难点：引导学生从文本批判延伸到对当代社会隐性压迫的思辨。 【教学过程】 一、教学导入——以“矛盾”激趣 1.回顾旧知：梳理小说情节以及概括“祥林嫂”形象特征 2.情境创设：播放“春节祝福”的喜庆视频片段，与小说结尾祥林嫂惨死雪地的画面形成对比，引发学生对“祝福”背后悲剧性的思考。 二、文本分析——感知环境描写的作用 （一）自然环境——“雪”的意象解码 1.分析文本中四次关于“雪”的描写 第一次雪（我回到鲁镇）：“天色愈阴暗……雪花大的有梅花那么大”，象征鲁镇的混乱与“我”的烦闷，暗示祥林嫂的悲剧命运。 第二次雪（听闻死讯）：“雪花落在雪褥上……使人更加沉寂”，以雪的寂静反衬祥林嫂死亡的凄凉，烘托“我”的悲愤。 第三次雪（柳妈谈话时）：“微雪点点”，暗示祥林嫂精神世界的崩塌与命运的无望。 第四次雪（结尾祝福）：“雪花拥抱全市镇”，讽刺封建势力的猖獗，象征底层人民的“寒冬命运”。 （二）社会环境——“祝福”习俗的吃人本质 1.三次“祝福”场景的对比（分角色朗读片段） 第一次祝福：祥林嫂勤劳能干，被鲁镇接纳，体现封建伦理对劳动价值的肯定。 第二次祝福：祥林嫂被禁止参与祭祀，象征其“不洁”身份与社会性死亡。 第三次祝福：祥林嫂惨死街头，富人的狂欢与穷人的死亡形成尖锐对立，揭露礼教“吃人”本质。 2.社会链条分析 “五张账单”分析：从祥林嫂的工钱、卖身价到捐门槛费用，揭示封建制度对女性的经济压榨。 三、知识总结 1.总结环境描写的作用 （1）环境方面（环境本身） 交代故事发生的时间、地点和人物活动背景；渲染气氛，营造意境，奠定基调；象征、暗示社会环境。 （2）人物方面（环境与人物） 烘托人物心情、心理；表现人物身份、地位、思想、性格；暗示人物命运。 （3）情节方面（环境与情节） 暗示或推动情节发展；为后面情节的发展做铺垫或制造悬念；作为情节发展的线索；与标题相呼应，诠释标题的内涵；引出下文内容；与开头或结尾相呼应，结构完整。 （4）主题方面（环境与主题） 揭示主题/深化主旨。 2.以《祝福》为题的作用 ①“祝福”是全文故事发展的线索，小说起于“祝福” ，终于“祝福” ，中间一再写到“祝福”，“祝福”贯穿始终，使结构严谨。（情节上） ②“祝福”为祥林嫂的形象提供了典型的社会环境，让故事笼罩着封建礼教的浓重阴影。她的勤奋能干、胆小畏缩都在“祝福”中展现得淋漓尽致。（环境/人物形象上） ③祥林嫂最终在“祝福”的欢乐气氛中凄然死去，鲜明的对比深化了祥林嫂命运的悲剧性，饱含辛辣的讽刺意味，突出了小说的主题。（主题上） 四、拓展迁移——当代社会的“隐藏雪” 结合案例小组讨论当代社会现象： ①性别压迫与现代女性困境； ②社会冷漠与道德责任感； ③封建残余与当代迷信； ④教育反思与精神觉醒 五、作业布置 1.选取《祝福》中一处环境描写，撰写300字赏析，分析其如何推动情节或深化主题。 2. 祥林嫂的悲剧提醒我们：精神枷锁的可怕之处，在于让人内化压迫并自我惩罚。请你结合视频“她力量”并联系生活实际，谈谈当代社会高中生如何打破环境对个体的束缚？ 六、板书设计 《祝福》环境描写：雪与祝福的双重牢笼 自然环境：雪 → 寒冷、压抑、死亡隐喻 社会环境：祝福 → 虚伪、压迫、阶级对立 主题：封建礼教“吃人” → 当代反思：打破精神枷锁 2 学科网（北京）股份有限公司 $$