17《松鼠》教案-2025-2026学年五年级上册语文统编版

统编版教材小学语文2025年秋期 五年级上册第五单元第17课《松鼠》教学设计 教学目标： 1. 默读课文，提炼梳理松鼠的相关信息，并分条记录。 2. 通过对比，能体会说明性文章不同的语言风格。 教学重点： 提炼梳理松鼠的相关信息，并分条记录。 教学难点： 体会说明性文章不同的语言风格。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、回顾课文，复习导入 1.找出关键语句，感知松鼠印象。 教揭示：同学们，今天我们继续学习法国作家布封的——（学生接：《松鼠》）。 教师：松鼠在作者的心中留下了怎样的印象？请你从课文中找出一句话来说一说。（指名学生回答，教师相机板书：漂亮 乖巧  驯良 讨人喜欢）  2.回顾整篇课文，了解松鼠信息 （1）教师提问：请大家迅速默读课文，思考：作者是从哪几方面具体给我们介绍松鼠的？ （2）学生默读思考。 （3）指名学生交流。 预设：外形特点、活动范围和生活规律、行为特征、搭窝、其他习性 （教师相机课件出示表格：外形特点、活动范围和生活规律、行为特征、搭窝、其他习性） 二、教师引导，感受松鼠外形美 1.自由朗读，勾画信息。 教师过渡：接下来就让我们走进课文，一起去文字中感受松鼠的漂亮、乖巧、  驯良和讨人喜欢吧！ 教师：首先，请同学们自由读第一自然段，一边读一边勾画出描写松鼠外形特点的关键信息。 2.汇报交流。 （1）汇报松鼠外形的关键信息 预设：松鼠的外形特点有——面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健,四肢轻快，有帽缨形的尾巴，老是翘起来，直竖着身子坐，用前爪往嘴里送东西吃。 （2）感受交流松鼠留下的印象。 教师提问：同学们，从这些信息中，松鼠给你留下了什么印象呢？ 预设1：我从松鼠“面容清秀……”中，感受到松鼠很可爱，漂亮！ （教师：请你用朗读夸一夸它！） 预设2：我从“松鼠直竖着身子……”，觉得松鼠真讨人喜欢！（教师出示课件） （教师：那么喜欢，你也来读一读。） 学生：“松鼠直竖着身子……” （教师：同学们发现了没有，这个句子是个什么句子？） 学生：比喻句，把“松鼠”比喻成了“人”。 （教师：在说明文里，这也是一种说明方法，叫“打比方”。<教师板书:打比方>）像人一样吃东西的松鼠！这也太可爱了吧，我们一起读一读！（师生齐读句子。） 教师小结：打比方这样的说明方法，让松鼠吃东西的样子跃然纸上，描述更加生动形象。 3. 学习图表记录的方法 教师点拨：同学们，为了能让松鼠的外形特点和它给我们留下的印象一目了然，我们可以用画图表的方式记录。（教师出示课件） 松鼠 相关信息 印象 外形特点 面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健,四肢轻快，有帽缨形的尾巴，老是翘起来，直竖着身子坐，用前爪往嘴里送东西吃。 漂亮 乖巧 讨人喜欢 活动范围和生活规律 行为特征 搭窝 其他习性 三、学法迁移，小组合学 1.小结梳理信息的经验。 师引导：我们在梳理关键信息的时候，用到了什么方法呢？ 预设： 我们在梳理信息时用到了摘录关键词句，概括内容等方法。（教师相机板书：摘录、概括） 2.小组合作，梳理信息 教师过渡：现在就请同学们小组合学，用画图表的方法继续摘录、概括有关松鼠的其他信息。 （课件出示合作要求，请一个学生朗读）老师这里有几点温馨提示，请谁为我们读一读。 （1） 快速浏览课文2--5自然段，小组合作完成表格。 （2） 交流松鼠给你留下了怎样的印象。 教师：合学要求清楚了吗？那我们就开始学习吧。（教师一边发放表格，一边提醒：学习时间6分钟，大家要抓紧哦。） 学生小组合学。 3.汇报展示，完善表格 松鼠 相关信息 印象 外形特点 面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健,四肢轻快，有帽缨形的尾巴，老是翘起来，直竖着身子坐，用前爪往嘴里送东西吃。 活动范围和生活规律 常在高处活动;白天休息，晚上出来活动。 行为特征 警觉;动作敏捷;秋天贮藏冬天的食物。 搭窝 搭在树枝分杈的地方，干净、暖和、舒适、安全；搭窝很有技巧，窝口朝上，有圆锥形的盖。 其他习性 胎生,每胎生三四个;小松鼠过了冬会换毛;用爪子和牙齿梳理毛发。 教师过渡：时间到，请大家回到自己的座位。哪个小组先来？好，有请你们小组上台。（小组成员上台，教师在展示台上放好表格展示：最好是小组成员轮流为大家汇报。） 预设小组成员1：我们小组从“活动范围和生活规律”方面提取到的相关信息是“常在高处活动;白天休息，晚上出来活动。”我们从“……”中，体会到了松鼠的“……” 教师：其他小组还有补充吗？（其他小组补充，教师相机点拨，在屏幕上增添补充信息） （同时引导学习重点句子）“……像飞鸟一样……”这个句子也用了打比方的说明方法，把松鼠活泼可爱的样子写得生动有趣！（请你读，可以读得有趣有点吗？谁还可以读得更有趣？我们一起来！） 预设小组成员2：我们小组从“行为特征”方面提取到的相关信息是“警觉;动作敏捷;秋天贮藏冬天的食物。”。从中松鼠给我们留下了“……”的印象。 教师：其他小组还有补充吗？（其他小组补充，教师相机点拨，在屏幕上增添补充信息） （同时引导学习重点句子） 预设小组成员3：我们小组从“搭窝”方面提取到的相关信息是“搭在树枝分杈的地方，干净、暖和、舒适、安全；搭窝很有技巧，窝口朝上，有圆锥形的盖。”。从中松鼠给我们留下了“聪明、勤劳、能干……”的印象。 教师：其他小组还有补充吗？（其他小组补充，教师相机点拨，在屏幕上增添补充信息） （同时引导学习重点句子）“先……再……然后……”这个句子用上了表示先后顺序的词语，表现了松鼠搭窝有条不紊，有次序，一点儿也不乱。真是个能干的小动物！来，我们也来说一说它搭窝的顺序吧。（出示句子朗读）你也来用上这些词语说说生活中自己做的事情吧。 预设小组成员4：我们小组从“其他习性”方面提取到的相关信息是“胎生,每胎生三四个;小松鼠过了冬会换毛;用爪子和牙齿梳理毛发”。从中松鼠给我们留下了“……”印象。 教师：其他小组还有补充吗？（其他小组补充，教师相机点拨，在屏幕上增添补充信息） （同时引导学习重点句子） 四、对比阅读，感受说明性文章不同的语言风格 1.对比阅读谈发现。 教师：同学们，布封笔下的松鼠漂亮、乖巧、驯良、讨人喜欢。其实还有很多介绍松鼠的文章，比如《中国大百科全书》中这样介绍松鼠。（课件展示） （1）发现句子与课文的对应。 教师：这句话介绍了松鼠的什么？与它相应的是课文的哪个自然段？ 指名学生回答，预设：这句话介绍了松鼠的外形，与课文的第一自然段相应。 （2）朗读比较语言表达的不同。 教师：一、二组的同学读课文第一自然段，三、四组的同学读这句话。（课件出示两组句子）感受一下都是写外形，在内容和语言表达上有什么不同? 指名学生交流。 预设1：这句话用列数字的方法，准确地给我们介绍了松鼠的……而课文介绍的是面容……方面的特点进行了具体描写。 预设2:《中国大百科全书》中的语言特别简洁,用词准确、严谨，课文中的语言形象、生动、活泼、有趣……(教师相机板书:生动、形象、有趣、活泼<板书不一定固定死，学生怎么说就相机板书>) （3） 教师小结。 教师：同样是介绍松鼠的说明性文章,有的语言表达简洁平实；有的语言细致生动、活泼有趣。虽然表达风格不同，但描述都很准确、清楚,有一定的条理性。 2. 继续比较，感受不同 （1）一一对应谈感受。 教师： 再看看这两个句子。找出课文中与之相应的段落，想想二者在表达上的不同。 预设1:第二句和课文中的第四自然段相应。这句话语言简洁严谨，从选址、所需材料、窝的大小三个方面介绍了松鼠的窝，数字的运用准确说明了窝的大小。课文第四自然段详细描述了松鼠搭窝的过程以及窝口的独特设计细致生动，富有趣味，表现出了松鼠的聪明能干。 预设2：第三句和课文中的第五自然段相应。这句话简要提供了松鼠换毛的季节、产仔等信息，而课文第五自然段还说到了松鼠毛的颜色，还有它们是如何梳理毛发的,形象生动，表现出了松鼠爱干净的生活习惯。 （2） 教师小结 教师：说明文也各有各的特点。不过课文中，布封用这样生动形象的语言，让我们深深爱上了这可漂亮、驯良、乖巧的小生灵。 3.课文对比，深入感受 （1）比较发现。 教师：现在请大家翻到《太阳》这一课，它和《松鼠》这篇课文在语言表达上又有什么不同呢？    （2）学生交流和讨论。 预设1：《太阳》的语言更平实，《松鼠》一课的语言生动形象、活泼有趣。 预设2：《太阳》这篇课文运用了多种说明方法，比如：列数字、作比较、举例子等等来表现太阳的特点，而《松鼠》一文主要运用了打比方这种说明方法，生动形象地写出了松鼠的特点。 （3） 教师小结 教师：同学们，我们日常阅读的文章中,像说明书、食谱,包括我们列出的信息图表,都能提供准确、清楚的信息,帮助我们认识事物,获得知识。说明文的语言特点可以像《太阳》一文那样平实，也可以像《松鼠》一文那样活泼,还可以像《中国大百科全书》里的内容一样简洁明了。 五、推荐阅读，学法练能 教师：课后大家可以读一读《有趣的草地》和《章鱼》这两篇文章，继续运用提取、梳理信息并分条记录的方法，进一步体会说明性文章不同的语言风格吧。 好了，这节课就上到这里，下课，同学们再见！ 板书设计： 17 松鼠 松鼠 相关信息 印象 外形特点 面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健,四肢轻快，有帽缨形的尾巴，老是翘起来，直竖着身子坐，用前爪往嘴里送东西吃。 漂亮 乖巧 驯良 讨人喜欢 活动范围和生活规律 常在高处活动;白天休息，晚上出来活动。 行为特征 警觉;动作敏捷;秋天贮藏冬天的食物。 搭窝 搭在树枝分杈的地方，干净、暖和、舒适、安全；搭窝很有技巧，窝口朝上，有圆锥形的盖。 其他习性 胎生,每胎生三四个;小松鼠过了冬会换毛;用爪子和牙齿梳理毛发。 教学反思： 本节课围绕 “提取松鼠信息并体会说明文语言风格” 的目标展开，整体教学环节流畅，学生参与度较高，但仍有可改进之处。 成功之处在于，教学思路清晰，通过 “梳理信息 — 对比阅读” 的递进式设计，突破重难点。在梳理信息环节，先以 “外形特点” 为例，引导学生掌握摘录、概括的方法，再通过小组合作迁移学法，借助表格整理信息，既培养了学生的自主学习能力，又让松鼠的特征一目了然。对比阅读环节，将课文与《中国大百科全书》《太阳》进行对比，帮助学生直观感受不同说明文的语言风格，理解 “平实” 与 “生动” 的区别。 不足方面，小组合作效率有待提升。部分小组在梳理 “搭窝”“行为特征” 等信息时，存在概括不精准的问题，需教师频繁介入指导，导致后续对比环节时间紧张。此外，对说明方法的渗透不够深入，虽提到 “打比方”，但未结合具体语境分析其作用，学生对说明方法与语言风格的关联理解较浅。 改进方向：课前可设计预习单，让学生提前标注关键信息，提高课堂效率；在对比阅读时，增加对说明方法的专项分析，引导学生体会 “打比方” 如何让语言更生动，增强对说明文语言风格的深层理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$