1.1 力的概念与基本性质（教案）《机械基础》（多学时）同步精品课堂（高教版·第3版）

《机械基础》（第3版）教案 详细教案 一、设计摘要 课程课题 任务1.1 力的概念与基本性质 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 学生能列举受力的三种效应，说出三要素，但对作用与反作用、力的可传性理解片面，作图时易忘标作用点与比例尺；二力平衡条件与平行四边形定则的灵活运用仍是难点，需结合实例强化。 背景分析 课程以“受力三效应”为起点，衔接初中物理运动与变形经验，通过矢量图示、平衡公理与平行四边形定则搭建刚体静力学基础，为后续机械设计、事故预防奠定力学语言与思维。 学习目标 设定 情感目标 知识目标 能力（技能）目标 能够结合本节课所学知识，增强动手能力和解决问题的能力。 掌握力的概念 能够学会力的基本性质和规则，判断力的方向 学习任务 描述 掌握力的概念 能够学会力的基本性质和规则，判断力的方向 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 掌握力的概念 教学难点 能够学会力的基本性质和规则，判断力的方向 教学难点突破方法 能够学会基础知识并运用 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《机械基础》，主编：栾学钢 赵玉奇 陈少斌，2024年8月第3版；高等教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾（2分钟） [引入主题]（2分钟） 在工程建设中，各种复杂的结构层出不穷。从机场候机大厅等大型公共场所的屋架,到大跨度的公路铁路两用桥梁。 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 新 课 导 入 （3分钟） [新课引入]（3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（12分钟） 当物体受到外力作用时会发生什么情况呢?有三种可能：①保持平衡，即保持静止状态或做匀速直线运动；②改变运动状态，即由静变动，由动变静，或由慢到快，由快到慢，或改变运动方向；③产生变形，甚至发生破坏。了解力学知识，有助于正确使用机械，避免生产事故发生。 上课前老师收集相关的新专业、职业、技能等知识。 学生对新专业了解后，再上网查一下新专业所涉及的知识点。 使用学生对新专业有个大概了解，自己再去收集相关资料补充自己的知识面。 学 习 新 知（20分钟） 一、力的概念 力是使物体的运动状态发生变化或使物体产生变形的物体之间的相互机械作用。 力对物体的作用效应取决于力的大小、方向和作用点，它们称为力的三要素。当 这三个要素中的任何一个改变时，力对物体的作用效应就会改变。如图1-5所示，用力F推一物体，如果力的大小不同、作用点不同、方向不同，就会产生不同的作用效应。……---… 主要讲力的概念等内容。 学生在书本上找出对应的内容并勾画出重点内容。 通过直观教学法，使用电教媒体PPT的形式，不仅能进一步激发学生的兴趣，也有利于加深学生对知识的理解和对内容的掌握。 力是一个既有大小又有方向的矢量。力矢量用带箭头的有向线段AB表示，如图1-6所示。有向线段的起点(或终点)表示力的作用点，箭头指向表示力的方向，线段的长度按一定比例表示力的大小。力矢量用黑体字F表示，而用非黑体字F表示力的大小。在国际单位制中，力的单位为N或kN。 教师根据力的性质讲解。 学生跟上老师的思路； 抽取学生回答老师的提问； 让学生能够快速的掌握学习内容，突破了课程内容难点。 二、力的基本性质 1.作用与反作用定律 2.二力平衡公理 作用于某刚体上的两个力，使刚体保持平衡的必要和充分条件是这两个力大小相等、方向相反，且作用在同一直线上。 3.力的可传性 作用于刚体上的力，可以沿其作用线移动到该刚体上的任一点，而不改变它对刚体的作用效应。因此，作用于刚体上的力的三要素可以表述为大小、方向和作用线。 4.力的平行四边形定则 作用在物体上同一点的两个力，其合力也作用在该点，合力的大小和方向由以这两个力为邻边所作平行四边形的对角线确定。 如图1-7a所示，利用力的平行四边形定则，可以把作用于物体上的一个力F分解为相交的两个分力F₁、F₂,各分力与合力F作用于同一点。 已知合力求分力的过程称为力的分解。通常将力分解为相互垂直的两个分力，这种分解称为正交分解，如图1-7b所示。 教师讲解力的基本性质，通过展示图片和理论相结合的形式，更形象的记忆 学生跟上老师的思路； 图片展示更加直观的让学生感受到知识的魅力，加强学生学习的动力。 学生再练习（6分钟） 4、分配任务：（6分钟）（思政导入：团队合作，培养学生学会思考，解决问题能力） 1）、以小组为单位回答问题：总结二力平衡公理。 2）、每组派出代表回答老师提问 4）、学生分组相互评价 5）、老师点评，哪个组最好，回答最准确。评出优胜小组。 1、教师分配任务小组任务，随堂进行观察和指导。 2.讨论完成后，教师以提问形式选择学生进行问题的回答。 3.各组互评后，教师进行总结评价。 学生小组讨论后每个组派一人或者两人回答。学生之间互评打分。 学生对知识的一个巩固过程，调动学生的学习积极性。 课堂 总结（2分钟） 教师总结（2分钟） 课程以受力三效应为起点，阐明力是改变运动或造成形变的机械作用；以大小、方向、作用点为三要素，用矢量图示、国际单位N、kN量化；再依次讲授作用与反作用、二力平衡、力的可传性及平行四边形定则，建立静力学基础。 布置下节课任务（40分钟） 布置下节课任务（40分钟） 预习下节课内容 布 置 作业（13分钟） [完成作业]（13分钟） 1. 简述作用与反作用定律。 2. 简述二力平衡公理。 3. 简述力的平行四边形定则。 板书 设计 一、力的概念 二、力的基本性质 六、教学评价 教学评价 七、教学反思 教学反思 本次教学以力的基本性质为主线，矢量图示、生活实例并重，成功激活了学生前概念；但平行四边形作图环节的动手时间不足，部分学生仍把“可传性”误用于变形体，后续需增加分组实验与错例辨析，以深化平衡与合成观念。 教师分配任务 学分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$