第一单元《学习扩写》写作范文- 2025—2026学年统编版语文九年级下册

第一单元“学习扩写”教材写作范文（六篇） 九年级语文（统编版）下册 写作实践一 学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话。不少于300字。 诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。 提示： 1.针对三个特点，各举一两个恰当的例子。 2.对每个例子作一些分析，更加清楚、具体地表现你对诗歌的认识。 写作实践一范文两篇 范文一：《诗歌的三重魅力》 诗歌是一种很特别的文学体裁，它像一位沉默的诗人，用最温柔的方式诉说最深沉的情感。它的三个突出特点，让我们得以窥见诗歌的灵魂。 首先是用意象来表达情感。《祖国啊，我亲爱的祖国》中，舒婷用“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”等意象，当读到“我是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里挣脱”，那些曾经的苦难突然有了希望的光，意象的转换间，情感也从沉郁转向激昂。 其次是语言凝练。《梅岭三章》里，陈毅写下“取义成仁今日事，人间遍种自由花”，短短十四字，便将革命者的决心与对自由的向往表现得淋漓尽致，每一个字都重若千钧。 最后是讲究节奏和韵律。《短诗五首》中的《断章》，“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”，这首小诗虽短，却因节奏的把控，成了永恒的经典。 诗歌的这三个特点，让它成了文学花园中最耀眼的花朵。我们读诗，就是在读情感、读语言、读节奏，而这些，正是诗歌永葆魅力的秘密。 【点评】：这篇范文紧扣诗歌的三个核心特点，选取本单元经典诗歌为例，分析细致入微。批注从意象的作用、语言的力度、节奏的效果入手，引导学生理解“如何用实例支撑观点”，逻辑清晰，示范性强，适合初中生模仿学习。 范文二：《诗歌的灵韵之思》 诗歌是一杯醇厚的酒，越品越有滋味；诗歌是一幅流动的画，越看越有韵味。它的三个突出特点，让我们读懂了诗歌的灵与魂。 用意象传递情感，《海燕》中，高尔基笔下的“海燕”是勇敢的象征。“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”，海燕“像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，意象的力量，就在于它能将抽象的情感变成可感的形象。 语言凝练含蓄，《梅岭三章》里，“南国烽烟正十年，此头须向国门悬”，凝练的语言，让诗句有了“言有尽而意无穷”的效果。 节奏韵律和谐，《祖国啊，我亲爱的祖国》中，“我是你河边上破旧的老水车……我是你额上熏黑的矿灯……我是你雪被下古莲的胚芽……”，节奏的变化，让诗歌有了生命的跳动。 诗歌的这三个特点，让它成了跨越时空的艺术。我们读诗，就是在与古人对话，与心灵交流，而这些，正是诗歌给予我们的最珍贵的礼物。 【点评】：这篇范文选取《海燕》《梅岭三章》《祖国啊，我亲爱的祖国》等不同诗歌，从意象、语言、节奏三个角度切入，例子新颖，分析透彻。批注注重联系文本细节，引导学生体会“如何用论据支撑观点”，语言通俗易懂，适合初中生参考借鉴。 写作实践二 阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。 春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。 提示： 1.下笔前仔细体会，确定中心。围绕这一中心找准扩写的点（比如材料中最富有戏剧性的内容），设计好扩写提纲。 2.发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写，力求生动。 3.写好以后，与原文作一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法。 写作实践二范文两篇 范文一：《土块里的乾坤》 暮春的风裹挟着沙尘，吹得晋公子重耳鬓角的乱发胡乱飞舞。他骑在马上，目光扫过身后疲惫的随从——介子推攥着缰绳的手指泛白，赵衰的衣襟沾着泥渍，连一向稳重的狐偃，眉宇间也笼着层化不开的愁绪。（开头的环境描写（暮春风沙、人物状态），交代了逃难的艰辛背景，为后文重耳的情绪爆发做铺垫，也让读者更能共情人物的处境。） 转过一道土坡，眼前豁然开朗：几间茅屋坐落在田埂旁，炊烟袅袅升起，空气中飘着麦香的气息。重耳勒住马，翻身下来，拱手道：“这位大哥，我等逃难至此，饥饿难耐，能否施舍些食物？”（动作与语言描写，体现重耳此时的谦恭，与后文发怒形成对比，凸显情境的反差。） 一个穿着粗布短衫的中年汉子正蹲在田边拔草，闻声抬起头，看了眼重耳一行破旧的衣裳，又瞥了眼他们空空的行囊，嘴角扯出一丝讥诮的笑。他从脚边的篮子里抓起一块黝黑的土块，递过来：“喏，这个能填饱你们的肚子！”（神态与动作细节，刻画出乡下人的冷漠与偏见，强化了重耳此时的困境，为狐偃的劝说提供情感张力。） 重耳的脸瞬间涨得通红，胸膛剧烈起伏，拳头紧紧攥起，指甲几乎嵌进掌心。“大胆刁民！竟敢如此戏弄我！”他厉声喝道，手腕已经摸到了腰间的鞭子。（神态与动作描写，直接展现重耳的愤怒，符合其贵族身份与当时的情绪状态，让冲突更具画面感。） 狐偃跨前一步，拦在重耳身前，双手抱拳，声音沉稳却带着不容置疑的分量：“主公息怒。这土块看似寻常，实则是天地的馈赠。土地乃国之根本，得土即得天下，此乃吉兆啊！”他顿了顿，目光灼灼地看着重耳，“昔商汤得伊尹于野，周文王遇姜尚于渭水，皆因识人之明而成大事。如今我们身处逆境，更需这份清醒与远见。”（语言描写结合历史典故，既解释了土块的意义，又点出“远见”的主题，逻辑严密，说服力强。） 重耳愣住了，握着鞭子的手慢慢松开。他低头看着那块沾着泥土的土块，忽然想起临行前父亲的话：“若遇困厄，当以德报怨，以智解困。”一股暖流涌上心头，他缓缓跪下，额头重重碰在地上，声音带着哽咽：“多谢大哥指点，此恩重耳铭记于心。”（动作与心理描写，展现重耳从冲动到理性的转变，呼应前文父亲的教诲，使人物成长更真实。） 后来，重耳历经十九年的漂泊，终于回到晋国成为晋文公。每当有人问起这段往事，他总会说：“那块土，不是耻辱，而是上天给我的第一份礼物。它教会我，困境中，愤怒只会蒙蔽双眼，而宽容与远见，才是照亮前路的星火。”（结尾用重耳的感悟升华主题，将个人经历升华为人生哲理，增强了文章的深度与感染力。） 【点评】：这篇范文紧扣“宽容与远见”的核心，通过细腻的环境、神态、动作描写还原了事件的戏剧性。狐偃的劝说逻辑清晰，重耳的转变自然合理，批注从写作技巧角度解析细节的作用，帮助学生理解如何通过描写塑造人物、推动情节，示范性强。 范文二：《土块上的成长》 雨后的五鹿，空气里弥漫着泥土的腥甜。重耳的马蹄踏过湿滑的泥路，溅起一片片水花。他紧皱着眉头，望着远处连绵的山峦——那里有他的故国，也有他未完成的霸业。身边的随从们个个垂头丧气，连平时最爱说话的寺人披，此刻也只是默默跟在后面。（环境描写营造压抑氛围，烘托重耳的迷茫与烦躁，为后文冲突做铺垫。） 转过弯，一座低矮的茅屋映入眼帘。一个白发苍苍的老人正坐在门槛上编竹筐，见他们过来，放下手中的活计，起身问道：“几位客官可是赶路人？”重耳跳下马，整理了一下凌乱的衣衫，勉强挤出一个笑容：“老人家，我等逃难至此，腹中饥饿，不知能否讨些吃的？”（动作与语言描写，体现重耳此时的克制，与前文可能的急躁形成对比，展现其成长潜力。） 老人看了看他们的行囊，又看了看重耳破旧的衣裳，叹了口气：“粮食不多，只能给你们些粗粮饼。”说着，转身走进屋里。片刻后，他端着一个粗陶碗出来，里面装着几个黑乎乎的窝头。重耳接过碗，刚要道谢，旁边跑来一个十岁左右的男孩，手里举着块土块，喊道：“爷爷，你看这个！”老人接过土块，掂了掂，笑着对重耳说：“公子，这土块是我们这里的宝贝，埋在地下能长庄稼，您要是喜欢，就拿着吧。”（老人的语言与男孩的动作，增添生活气息，同时引出土块的话题，为后文做铺垫。） 重耳盯着那块土块，心里腾起一股无名火。他想起在宫中时，自己也是被人追捧的公子，如今却要向一个乡下人讨饭，还要接受这样的“礼物”。“什么宝贝？分明是戏弄我！”他猛地将碗摔在地上，碎片四散，窝头滚了一地。“你们这些贱民，懂什么！”他指着老人，声音因为愤怒而颤抖。（神态与动作描写，直白展现重耳的冲动，符合其年轻气盛的性格，让人物更真实。） 狐偃快步上前，扶住重耳的胳膊，压低声音说：“主公，切莫动怒。这土块虽不起眼，却是土地的象征。古人云：‘土者，万物之本源也’得土即得民心，得民心即得天下。您想想，如果我们连这点委屈都不能承受，又怎能成就大事？”他停顿了一下，看着重耳渐渐平静下来的脸，继续说道：“当年周文王被囚羑里，仍能演周易；越王勾践卧薪尝胆，终灭吴国。如今的困境，正是上天对我们的考验啊。”（语言描写结合历史案例，既解释土块的意义，又引导重耳思考“逆境”的价值，逻辑层层递进。） 重耳听着狐偃的话，胸中的怒火慢慢熄灭。他弯下腰，捡起地上的土块，用手帕擦干净，放进怀里。然后，他又把地上的窝头一个个拾起来，递给旁边的随从：“大家都吃一点，别浪费。”老人看着这一切，脸上露出了欣慰的笑容。（动作描写展现重耳的成长——从冲动到理性，从愤怒到包容，细节让人物转变更具说服力。） 后来的故事我们都知道了，重耳在秦国的帮助下回到晋国，励精图治，成为一代霸主。每当有人问他成功的秘诀，他总是会说：“那次五鹿讨饭的经历，让我明白了一个道理：真正的强者，不是不会生气，而是能在生气的时候，保持冷静；不是不会受伤，而是能在受伤的时候，学会成长。”（结尾用重耳的感悟升华主题，将个人经历转化为普遍的人生启示，增强了文章的共鸣感。） 【点评】：这篇范文聚焦“逆境中的成长”，以重耳的情绪变化为主线，通过细腻的细节描写展现人物从冲动到成熟的转变。老人的角色丰富了情节，批注注重分析写作手法的作用，帮助学生理解如何通过细节塑造人物、深化主题，示范性强。 写作实践三 阅读下面的语段，深入思考，把它扩写成一篇议论性文章，题目自拟。不少于600字。 “药有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。 提示： 1.阅读所给的材料，思考如下问题：语段的主要观点是什么？主要是从哪几个方面进行论述的？扩写时，可以分为几个段落，每个段落的要点是什么？ 2.议论性文章扩写的要点在于补充论据。想想你平日积累的材料中，有哪些事例、名人名言等可以作为论据。 3.注意根据所论述的要点，简单分析论据，以揭示材料和观点之间的联系。 写作实践三范文两篇 范文一：《恒心如磐，金石可镂》 明代学者胡居仁曾以“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒”自勉，道尽了“持之以恒”的智慧。于我们而言，无论是求学还是成长，恒心都是叩开成功之门的密钥。（开头引用原材料对联，自然引出观点，增强文化底蕴，同时联系学生实际，引发共鸣。） 持之以恒，首先要懂得“积跬步以至千里”的道理。正如爱迪生发明电灯，他耗时两年，尝试了1600多种材料，才找到合适的灯丝。若没有平日里一次次失败后的积累，怎会有“光明”的到来？（用爱迪生的事例，紧扣“注重平日积累”的分论点，具体说明积累的重要性，论据典型且有说服力。）再如我国古代医学家李时珍，他历时27年，走遍大江南北，采集药物标本，记录民间偏方，最终完成了《本草纲目》。这部著作不仅总结了前人的经验，更填补了中医学领域的空白，正是因为他日复一日地积累，才让这部“东方药学巨典”流传至今。（补充李时珍的例子，从科技领域扩展到医学领域，丰富论据层次，进一步证明“积累”的重要性。） 持之以恒，更要做到“锲而不舍，金石可镂”。司马迁因替李陵辩护而遭受宫刑，但他并未因此消沉。他在《报任安书》中写道：“盖文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》……《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。”正是这种坚持不懈的精神，让他忍辱负重，历时14年完成了《史记》。这部纪传体通史被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，成为中国史学的重要里程碑。（用司马迁的例子，紧扣“坚持不懈”的分论点，结合他的名言，深入分析其坚持的原因和结果，论据与观点的联系紧密。）再看现代科学家屠呦呦，她带领团队致力于青蒿素的研究，经历了190多次失败，终于在1971年提取出青蒿素，拯救了全球数百万疟疾患者的生命。她的成功，离不开几十年如一日的坚持，正如她所说：“科学研究需要耐心和毅力，只有坚持下去，才能看到希望的曙光。”（补充屠呦呦的现代事例，从古代延伸到现代，体现“持之以恒”的永恒的价值，增强时代感。） 反观当下，有些同学在学习中缺乏恒心：遇到难题就想放弃，背单词三天打鱼两天晒网，练习书法半途而废……这些都是“一曝十寒”的表现，最终只会一事无成。（联系学生实际，反面举例，突出“持之以恒”的重要性，让文章更有现实意义。） “骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”愿我们都能以恒心为舟，以积累为桨，在求学的海洋中乘风破浪，驶向成功的彼岸！（结尾引用名言，总结全文，再次强调观点，发出号召，增强感染力。） 点评 这篇范文紧扣“持之以恒”的核心，分“积累”与“坚持”两个分论点展开，论据涵盖古今中外，既有爱迪生、李时珍等经典例子，也有屠呦呦等现代案例，充分证明了观点。批注从论点提出、论据选择与分析、结构安排等方面解析写作技巧，帮助学生理解议论文的论证方法，示范性强。 范文二：《恒心为帆，渡向成功》 明代胡居仁的对联“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒”，如同一盏明灯，照亮了我们前行之路。它告诉我们：做任何事情，唯有持之以恒，方能抵达成功的彼岸。（开头引用原材料对联，自然引出观点，语言简洁有力。） 持之以恒，是一种“聚沙成塔”的积累。达·芬奇年轻时拜师学画，师傅让他每天画鸡蛋。起初他觉得枯燥乏味，但师傅告诉他：“鸡蛋虽然普通，但每个鸡蛋的形状、光影都不一样，只有反复练习，才能掌握绘画的基本功。”于是，达·芬奇坚持画了三年鸡蛋，最终成为文艺复兴时期的艺术大师，创作了《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》等不朽之作。（用达·芬奇的例子，紧扣“注重积累”的分论点，通过“画鸡蛋”的具体事例，说明积累的重要性，论据生动有趣。）再看我国数学家华罗庚，他小时候家境贫寒，只读了初中，但他利用业余时间自学数学，每天坚持做题、看书，即使生病也不间断。正是这种积累，让他成为世界著名的数学家，提出了“华氏定理”等研究成果。（补充华罗庚的例子，从艺术领域扩展到数学领域，丰富论据，进一步证明“积累”的价值。） 持之以恒，更是一种“滴水穿石”的坚持。我国著名乒乓球运动员邓亚萍，身高仅1.5米，但她凭借顽强的意志，每天训练超过8小时，挥拍次数达到上万次。正是这种坚持，让她获得了18个世界冠军，成为乒坛传奇。（用邓亚萍的例子，紧扣“坚持不懈”的分论点，具体说明坚持的力量，论据贴近学生生活，有亲和力。）再看美国发明家爱迪生，他为了发明电灯，进行了数千次实验，失败了无数次，但他从未放弃，最终找到了钨丝作为灯丝。他的名言“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，正是对“持之以恒”最好的诠释。（补充爱迪生的例子，从中国运动员扩展到外国发明家，体现“持之以恒”的普遍性，增强说服力。） 然而，现实中总有一些人，做事缺乏恒心：学英语背几天单词就放弃，练钢琴弹几次就嫌累，学画画画几张就厌烦……这些人往往一事无成，因为他们没有意识到：成功从来不是一蹴而就的，而是需要长期的坚持。（联系学生实际，反面举例，突出“持之以恒”的重要性，让文章更有针对性。） “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”让我们以恒心为帆，以坚持为桨，在成长的航程中，不畏艰难，勇往直前，最终到达成功的彼岸！（结尾引用名言，总结全文，发出号召，增强感染力。） 【点评】：这篇范文同样紧扣“持之以恒”的观点，分“积累”与“坚持”两个分论点，论据涵盖艺术、体育、科学等领域，既有达·芬奇、华罗庚等经典例子，也有邓亚萍、爱迪生等知名人物，充分证明了观点。批注注重分析论据与观点的联系，以及写作技巧的应用，适合初中生学习和模仿。 学科网（北京）股份有限公司 $$