1.2 人口 教案 -2025-2026学年地理人教版八年级上册

《人口》教案 一、课标和素养解读 课程标准 素养目标 运用地图和相关资料，描述中国人口的基本状况和变化。 人地协调：通过学习我国人口的基本状况和变化，认识人口的增长要与经济、社会和生态发展相适应。 综合思维：运用数据，描述我国人口的基本状况和变化趋势，简单分析我国现行人口政策施行和调整的主要原因。 区域认知：运用人口分布图说出人口空间分布特点，分析原因。 二、教学目标和要求 （一）教学目标 1.运用数据，说明我国人口增长趋势，理解我国人口政； 2.运用人口分布图，描述我国人口分布特点； 3.通过我国人口的流动及分布理解我国的经济发展。 （二）教学重难点 【重点】 1.人口增长带来的问题； 2.我国的人口政策； 3.我国人口分布的特点。 【难点】 1.分析人口增长给我们国家带来的人口问题； 2.分析我国人口分布的特点和主要原因。 （三）课时安排 1课时。 三、教学策略 通过精心制作的多媒体课件（动态数据、生活场景影像等）直观呈现我国庞大的人口基数、增长趋势变化及结构特点，奠定学习基础；充分借助《中国人口密度分布图》并结合地形、气候、经济等专题地图进行对比分析，引导学生精准识别“东多西少”的分布特点，并深入挖掘其形成的自然与社会经济原因，有效培养读图析图能力；创设如“老龄化社区服务挑战”、“西部新工业区人口迁移可行性”等真实情境问题，驱动学生在探究解决过程中，运用地图信息和所学知识，合作分析人口增长带来的资源、环境、社会问题以及我国人口政策的调整逻辑，从而深刻理解重点内容并突破分析性难点，同步提升地理核心素养。整体采用“问题驱动—新知感悟—小组活动—小试牛刀—思维梳理”方式展开。每个环节目的如下： 问题驱动：通过春运与国庆旅游等情境导入——激发学生探究兴趣； 小组活动：分组完成探究活动，重点掌握本节的重难点内容分析人口增长给我们国家带来的人口问题——以学生为主体，培养探究能力； 小试牛刀：本节知识相关考题练习——解题能力提升； 思维梳理：知识梳理——强调重点，查漏补缺。 通过整个流程，辅以若干图片、影像资料、文字材料，使学生理解主要知识点，提升关键能力及学科核心素养。 四、教学设计 ） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 问题驱动 【图文导入】2023年五一黄金周全国共计出游2.74亿人次 观看图文资料，说出自己的感悟 能够有效吸引学生，从而激发学生的求知欲，主动探索新知，激发学习兴趣 过渡 那么我们看看中国的人口分布。 环节二 新知感悟 一、世界人口大国 【图片展示】中国人口增长示意图 【讲解知识】根据2020年第七次全国人口普查，我国人口总数为14.12亿人，中国是世界人口大国。 【图片展示】中国人口数量及占世界人口比重的变化 【提出问题】读图，说明在新中国成立前后，中国人口增长速度有何变化？ 【讲解知识】新中国成立前增长较慢，新中国成立后增长较快。 读图并思考。 培养学生识图用图的能力，学会从图中获得知识信息。 【提出问题】思考，说明在1949年前后中国人口增长速度变化大的原因？ 【知识讲解】消费者：人口众多，对食品、住房、教育、医疗、交通等的需求量巨大，为社会经济发展提供了广阔的消费市场。 生产者：我国众多的人口，为社会经济发展提供了充足的劳动力。 【提出问题】思考，为何在1982年后，中国人口增速放缓，占世界人口比重也持续下降？ 【知识讲解】计划生育 实施时间：20世纪70年代 目的：控制人口数量，提高人口素质 重要性：我国的一项基本国策 读图并思考。 学生回答。 【图片展示】中国人口数量及占世界人口比重的变化图 【提出问题】人口增长速度缓慢会有哪些影响？并思考怎么办？ 读图思考并回答。 学生回答：新生人口显著减少； 老年人口比重快速上升； 劳动年龄人口比重下降。 不断调整生育政策，以促进人口与社会经济长期均衡发展。 【小组活动】认识我国人口年龄结构的变化 【资料】利用人口普查数据，不仅可以分析人口数量的变化特征，还可以分析人口年龄结构等的变化特征。将人口普查数据换算成不同年龄段人口的占比，并绘制成合适的图像，是帮助我们直观了解人口变化特征的一种方法。下表为我国第五次至第七次人口普查的年龄结构。 【图片】中国第五次至第七次人口普查的年龄结构 【任务】计时5分钟 1.布置任务： （1）根据左表的数据，参照右图中已绘制的第五次全国人口普查年龄结构，完成右图的绘制。 （2）总结第五次全国人口普查以来我国人口年龄结构的变化特征。 （3）从劳动力供应和消费的角度，讨论人口年龄结构变化对我国经济发展的影响。 2.教师在教室巡视，观察学生做活动情况，实时指导 【组织总结】 5分钟后，让学生上台回答问题。并表扬活动中表现较好的同学 小组分工，选出记录员和汇报人。 培养学生分工合作能力、归纳总结能力、当众表达自己观点的勇气。培养学生的思辨能力 【知识讲解】为了促进人口与社会经济长期均衡发展，我国不断优化人口政策。我国从2016年开始实施相对宽松的人口政策并配套支持措施。 【视频展示】中国人口政策调整 学生观看，激发兴趣。 归纳总结：我国人口政策的制定与调整目的是使人口增长与社会经济发展相适应，促进人口长期均衡发展，使人口增长与资源环境发展相协调。 二、人口分布不均 【图片展示】世界人口分布图（2017年） 【知识讲解】2020年，我国平均人口密度为147人/千米²。世界平均人口密度为60人/千米²。我国是世界人口密度较大的国家之一。 学生听讲 激发学生学习兴趣与思考。培养学生提取重要信息的能力 【图片展示】中国人口的分布（2020年） 【问题】读图，描述我国人口分布特点。 同学思考并描述：分布不均； 东南多，西北少； 沿海、沿河、平原地区人口最为集中。 【提出问题】思考：为什么我国人口呈现东多西少的分布格局？ 提示：可以从地形、气候、交通、经济发展水平、开发历史等角度考虑。 学生读图并抢答。中国西北部人口稀疏，多高原、山地；多为温带大陆性气候，降水稀少；交通线路稀疏，欠发达；开发较晚，经济落后。 东南部人口稠密，多平原、丘陵，地形平坦；气候适宜，降水丰富；交通发达；开发历史较早，经济发达。 【思与学】中国人口地理分界线是怎么来的？从黑龙江黑河到云南腾冲画的直线，是中国重要的人口地理分界线。这条人口地理分界线是怎么来的？1935年，地理学家胡焕庸利用各县人口与土地面积数据，绘制了中国人口密度分布图。他从图中发现，黑龙江省瑷珲县(今黑河市爱辉区)至云南省腾冲县(今腾冲市)一线东南部人口密度大，西北部人口密度小。他将这条线作为中国人口地理分界线。此线也被称为“胡焕庸线”。 直至今日，虽然我国人口增长了2倍多，中国人口地理分界线体现的人口分布大格局却一直没有改变。 环节三 小组活动 【小组活动】认识我国东西部人口分布差异 【资料】人口密度是描述某区域人口分布的重要指标。通过中国人口地理分界线、区域间人口密度的对比，可以认识我国人口分布的东西差异，也可以进一步思考这种人口分布特征变化的可能性。 【任务】计时5分钟 1.布置任务： （1）在图中找出黑河—腾冲线穿过的省级行政区。 （2）在图中找出江苏和青海，根据表中的资料，计算两省的人口密度并填入表中。 （3）针对下面不同观点，谈谈你的看法。 观点1: 我国西部地广人稀，应采取措施鼓励东部人口大量向西部迁移，减轻东部人口压力。 观点2: 人口分布与很多地理要素有关。西部大部分地区受自然条件限制，不适宜大量增加人口。 2.教师在教室巡视，观察学生做活动情况，实时指导 【组织总结】 5分钟后，让学生上台回答问题。并表扬活动中表现较好的同学 小组分工，选出记录员和汇报人。 培养学生分工合作能力、归纳总结能力、当众表达自己观点的勇气。形成对地图深层知识的准确认识。同时，培养学生的表达能力和批判性思维。 【图片展示】中国城镇人口的变化曲线 【提出问题】读图，观察中国城镇人口变化图，说说我国城乡人口有何变化？ 学生思考并讲解：我国城镇人口数量不断增加；目前，约2/3的人口在城镇生活；我国已从以乡村人口为主转为以城镇人口为主。 与生活相联系，提高认识，增强理解。 环节四 小试牛刀 布置班级PK题目 一起答题 验收学生学习成果，根据答题情况在课堂小结环节查落补缺 环节五 思维梳理 一起总结 巩固知识、查漏补缺 环节六 布置作业 基础探究：绘制本节课思维导图 要求：回顾所学内容，绘制思维导图，要尽量包含所有所学知识，重点内容请突出，下节课展示 挑战探究：人口问题及发展机遇探究。 要求：探究目前中国面临哪些最突出的人口问题，并说明 这些问题将如何塑造我们国家未来的发展道路，又带来了哪些机遇与挑战？ 下节课课堂分享。 记录作业 设置分层作业，供有兴趣的或学有余力的学生选做 学科网（北京）股份有限公司 $$