第五单元 语文园地五（教学设计）语文统编版五四制一年级上册（新教材）

课 题 语文园地五 统编版 一年级上册 第五单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 拼读反义词组，建立概念，识生字与偏旁，会写字与笔画。 认读词语，用其描述喜欢季节。 交流同学姓名，生活中自主识字。 积累惜时名言，懂珍惜时间。 自我介绍与交流，懂交际原则礼仪。 共读《拔萝卜》，了解内容并尝试续编。 学习 重难点 认识词语，积累名言； 在大人帮助下读懂故事。 学情分析 一、认知水平 一年级学生刚从幼儿园步入小学，处于具体形象思维阶段。他们对周围的事物充满好奇，喜欢通过直观的感受来认识世界。在学习上，他们的注意力持续时间较短，容易被生动有趣的事物吸引。对于语文学习，他们可能认识一些简单的汉字，但对于拼音和汉字的系统学习还处于起步阶段。 二、学习能力 模仿能力强：学生善于模仿老师和同学的行为和语言。在教学过程中，可以充分利用这一特点，通过示范正确的发音、书写等，引导学生学习。 记忆力较好：尤其是对形象、生动的内容记忆深刻。例如，彩色的图片、有趣的故事等都能帮助他们更好地记忆知识。但他们的记忆方式主要以机械记忆为主，需要通过反复练习来巩固所学内容。 表达能力有限：大部分学生能够用简单的语言表达自己的想法，但在语言的准确性和完整性方面还有待提高。 三、学习习惯 尚未形成良好的学习习惯：需要老师逐步引导和培养，如正确的坐姿、握笔姿势、认真听讲、积极发言等。 自律性较弱：在课堂上需要老师不断提醒才能保持专注，遵守课堂纪律。但随着学习的深入和年龄的增长，他们的自律性会逐渐提高。 四、情感态度 对学习充满热情：一年级学生对新的学习环境和知识充满期待，具有强烈的求知欲。老师可以利用这一特点，激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。 渴望得到表扬：他们非常在意老师和家长的评价，一句表扬的话可能会让他们兴奋不已。因此，在教学过程中，要及时给予学生肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习动力。 总之，针对一年级上册学生的学情特点，教师在教学过程中要注重教学方法的趣味性和多样性，关注学生的个体差异，培养学生良好的学习习惯，为他们的后续学习奠定坚实的基础。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。 教学过程 学习任务详细解析与优化 一、学习任务一：识字加油站 （一）设计意图 通过多样化的读引导学生准确读准字音、识记生字，自主发现词语规律，掌握借助反义词识字的方法，培养主动学习习惯。以游戏激发学习兴趣，将识字、学词与生活紧密联系，让学生在趣味活动中识字积累。 （二）学习过程 1. 词语导入与初步认读 教师以问题“同学们，上了一年级之后，你认识了哪些新的生字朋友呢？”引发学生思考，进而引出“识字加油站”里的6对生字好朋友，让学生尝试读一读。 学生先进行注音读，然后去掉拼音认读词语。教师在此过程中提示发音要点，如“男、关、反、先”是前鼻音，“正”是后鼻音，帮助学生准确发音。 2. 发现词语规律与生活联系 学生读完词语后，思考并交流发现，即每一对里的生字意思都是相反的，从而初步建立反义词的概念。 教师引导学生结合生活经验，说一说在生活中哪里见到过这些反义词，如教室的方位、厕所的标识、开关物体的动作、课本的正反等，让学生切实感受到反义词在生活中的广泛应用，加深对词语的理解和记忆。 3. 游戏巩固识字与偏旁学习 进行“帮助小鱼游到正确莲叶旁边”的游戏，点击小鱼，让小鱼带着生字游到写有正确反义词的莲叶旁边，增加学习的趣味性，巩固对反义词和生字的认识。 学习“关”的偏旁“倒八”，认识含有倒八偏旁的字，如“羊、美、单、兰、并、养”等，拓展学生对汉字偏旁结构的认知。 4. 拓展反义词与儿歌朗读 引导学生联系生活实际，拓展说出更多的反义词，如“高—低、左—右、东—西、前—后、来—去、短—长”等，丰富学生的词汇量。 朗读儿歌，让学生在儿歌中进一步寻找反义词，加深对反义词的感知和记忆，同时培养学生的语感。 5. 生字书写指导 “女”字书写：第一笔是撇点，要写得长一点，第三笔横在横中线上，稍斜才好看。教师详细讲解撇点的写法，起点撇应有弧度，由粗到细，停顿后向右下写长点，由轻到重，末端顿笔，让学生准确掌握笔画的形态和书写技巧。 “开”字书写：第一横短，第二横长，第三笔要先竖后撇，末笔竖稍长。强调笔画的长短和书写顺序，培养学生规范书写的习惯。 “关”字书写：点、撇居中，分列竖中线两侧。第三笔横稍短，第四笔横稍长。撇和捺要写舒展，注重字的整体结构和笔画的舒展性。 “先”字书写：第一笔撇短，竖在竖中线上，最后一笔竖弯钩要沿着竖中线写，引导学生注意笔画在田字格中的位置，使书写更加规范、美观。 二、学习任务二：字词句运用 第一部分 （一）设计意图 引导学生选用词语说话，通过提供句式，降低说话难度，鼓励学生畅所欲言，培养学生的语言表达能力，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。 （二）学习过程 1. 词语认读与发现 学生自己先认读词语“春天、夏天、秋天、冬天、大地、树叶、青草、莲花、飞鸟、小鱼、青蛙、雪人”，注意读准字音。 采用多种朗读方式，如指名读、开火车读、班内展示朗读等。在朗读后，引导学生交流发现，认识到第一行是四个季节，后两行是与季节相关的景物及动物。 2. 用词说话与拓展 引导示例：教师引导学生发现词语与季节及动植物的关系，让学生思考自己最喜欢哪个词语及原因，并结合课文中小朋友的示例，如小男孩喜欢秋天用了“秋天”词语，小女孩喜欢冬天用了“冬天”“雪人”词语，启发学生模仿说话。 小组交流：学生在小组中交流自己最喜欢的季节及可以用哪些词语表达，如“我们这里现在是秋天，树叶变黄，瓜果飘香。”“我最喜欢夏天，因为莲花开得很美，青蛙快乐地歌唱。”等，培养学生的合作交流和语言表达能力。 拓展表达：鼓励学生拓展思维，说出自己还喜欢哪些词语及原因，如“我喜欢春天。春天小草从土里探出头来，那淘气的样子让我喜欢。”“我喜欢小鱼，我也想像它一样自由自在。”等，激发学生的想象力和表达欲望，丰富学生的语言积累。 第二部分 （一）设计意图 结合单元主题和学生年龄特点，通过多种方式展示学生的识字收获，让学生在宽松愉快的氛围中享受参与和收获的快乐，培养学生在生活中自主识字的意识和能力。 （二）学习过程 1. 认读姓名与准备展示 教师出示学生作业本封面，指名学生认读姓名，被读到姓名的同学评价正误，增加学生对姓名中汉字的关注和认读。 要求学生将作业本、姓名卡放在桌面，做好交流展示准备，鼓励学生整理生活中认识的字、准备识字顺口溜或儿歌、展示生活中识字的方法等。 2. “识字大王”比赛 卡片认读：出示教材中的卡片插图，指名认读，考查学生对常见字的认识程度。 认读姓名卡比赛：提出展示要求，如展示同学声音洪亮、听众认真不打断等。学生进行认读姓名卡比赛，组内成员鼓掌奖励，激发学生的竞争意识和参与积极性，同时促进学生之间的相互学习和交流。 3. 生活中识字分享 学生积极分享生活中识字的途径和方法，如从作业本上认识同学名字、看动画片字幕识字、同桌互相教课外生字、从街道广告牌和学校警示牌上识字等，让学生切实感受到生活中处处有汉字，处处可识字，培养学生在生活中主动识字的习惯和能力。 三、学习任务三：日积月累 （一）设计意图 借助拼音让学生读准、读背表示时间的名言，通过反复朗读和交流理解名言意思，引导学生诵读积累名言，并在生活中实践运用，培养学生珍惜时间的意识。 （二）学习过程 1. 名言初读与正音 学生借助拼音朗读名言，教师关注“于、阴、金”等字的发音，巩固“一”字的变调，确保学生读准字音。 2. 小组交流与理解 学生在小组内交流这两句名言的主题和自己不明白的地方，认识到这两句名言都是描写珍惜时间的，如“一年之计在于春，一日之计在于晨。”比喻凡事要早做打算，开头就要抓紧；“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”说明时间宝贵，应珍惜时间。 3. 多种形式朗读与实践运用 采用指名读、师生合作读、填空读等多种形式朗读名言，加深学生对名言的记忆和理解。 引导学生在生活中运用名言提醒他人，如快期末考试时提醒不好好复习的同学“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”放假时提醒不按计划起床的同学“一年之计在于春，一日之计在于晨。”让学生体会名言的实用性和教育意义。 4. 练习背诵与拓展名言 学生练习背诵名言，积累语言素材。教师还可以拓展一些其他的惜时名言，如“少壮不努力，老大徒伤悲。”“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”等，进一步丰富学生的名言积累，强化学生珍惜时间的观念。 四、学习任务四：口语交际 （一）设计意图 通过引导学生观察插图、讨论交流、教师小结方法、模拟情境交际和真实情境实践等环节，让学生学会如何与他人交流、介绍自己并结交朋友，培养学生的人际交往能力和语言表达能力，同时让学生懂得在交流中尊重他人的重要性。 （二）学习过程 1. 谈话导入与引发兴趣 教师谈话导入，询问学生上一年级后认识的新同学以及是否有不熟悉的同学，强调善于交朋友能带来快乐，引出学习如何交到好朋友的话题，激发学生的学习兴趣和参与热情。 2. 观察插图与讨论交流 学生观察教材插图，小组讨论图中小朋友的交谈方式，如主动说话、介绍兴趣爱好、询问对方爱好并邀请一起玩等，为学生提供交流的范例和思路。 3. 再次观察与内容确定 再次观察插图，学生讨论可以介绍的内容，如喜欢的运动、爱读的书、爸爸妈妈的工作、家里的小宠物等，明确自我介绍和交流的要点，丰富交流内容。 4. 教师小结方法与明确要点 教师总结交友方法，包括双方先互相问好，介绍自己的名字等基本信息，说出自己的喜好，询问对方的喜好，邀请对方参加活动或游戏等，让学生掌握交友的基本步骤和方法。 5. 观察细节与尊重意识培养 学生观察插图中两位同学交流时的眼睛状态，发现说话时要看着对方的眼睛。教师点拨这能体现对别人的尊重，培养学生在交流中的尊重意识和良好的交际习惯。 6. 模拟情境交际与评价指导 课件出示小贴士，如说话声音要让对方听清楚、看着对方眼睛、注意倾听等。师生和生生进行面对面的模拟表演，重点关注说话时是否看着对方眼睛进行评价，提出改进建议，让学生在实践中不断提高交际能力。 7. 真实情境交际与巩固提升 借助活动开展交际：学生走到想交友的同学前面，面对面看着对方眼睛，开始交友聊天，交友成功后交换名片，让学生在真实的情境中运用所学方法结交朋友，增强实际交际能力。 借助教具开展交际：可以利用一些道具，如卡片、玩具等，作为交流的话题或媒介，增加交际的趣味性和互动性。 朗读交友歌：通过朗读交友歌，强化交友的方法和要点，如自我介绍要微笑、看着对方眼睛说、认真倾听有礼貌、聊聊特长和爱好、主动邀请不能少等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固交友技巧。 五、学习任务五：和大人一起读 （一）设计意图 针对一年级学生特点，创设师生共读情境，让学生感受和大人一起读书的快乐，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，同时通过想象续编故事，培养学生的想象力和创造力。 （二）学习过程 1. 教师范读与引起兴趣 教师范读故事，学生认真倾听，营造良好的阅读氛围，引起学生的阅读兴趣。 2. 师生共读与感受氛围 教师和学生分段朗读故事，让学生在师生互动中感受阅读的乐趣，培养学生的语感和阅读能力。 3. 借助插图思考与想象 学生借助插图思考儿歌中都有谁帮助老公公拔萝卜了，大胆想象后来的情节，如大家费了好大劲儿拔出萝卜后，对萝卜的处理方式和期待明年萝卜丰收的景象等，培养学生的观察能力和想象力。 4. 小组讨论与交流分享 小组内讨论想象的内容，指名学生交流，分享自己的续编故事，如“老婆婆说：‘这个萝卜这么大，我们吃不完的，不如把它做成萝卜干吧，可以保存很久呢。’小姑娘听了，眼睛一亮，说：‘我们还可以把萝卜做成萝卜糕，又香又甜。’小狗汪汪叫着表示赞同，小猫也喵喵喵地叫着，好像在说：‘好呀，好呀。’老公公笑着说：‘这个萝卜还有神奇的力量呢。我们把萝卜种到院子里，明年就会结出更多的萝卜，到时候我们就有吃不完的萝卜啦。’大家听了都觉得很有道理。”通过交流分享，激发学生的思维活力和创造力。 5. 师生齐读与巩固体验 师生再次齐读故事，巩固阅读体验，让学生更加熟悉故事内容和语言表达。 6. 课后拓展与亲子共读 布置课后作业，让学生回家后和爸爸妈妈一起读故事，将阅读延伸到家庭，加强亲子互动，培养学生的家庭阅读氛围和习惯。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$