千米的认识（教案）-2025-2026学年三年级上册数学人教版

三年级数学备课教案 2025-2026学年度第一学期 时间 第 周 星期 记录人 年级 三　 科目 数学 备课内容或课题 千米的认识 课时 共 课时，第 课时 教学目标 1． 认识长度单位“千米”，知道1千米=1000米，初步建立1千米的长度概念，并能在实际情境中运用千米来表示较长距离。 2． 通过实地观察、想象体验等活动，建立1千米的长度观念。 3． 激发学生对数学学习的兴趣，培养学生在生活中发现数学、应用数学的意识。 重点 认识千米，掌握千米与米的进率关系。 难点 理解千米在实际生活中的应用。 教学准备 教材、多媒体课件、皮尺 学习方法指导 教 学 过 程 教 学 调 整 一、课前导入 （出示公路路牌图片） 师：同学们，假期和爸爸妈妈出游时，有没有在公路上见过这样的路牌？ 生：见过！上面写着地名、数字和字母“km”！ 师：真细心！这个“km”就是今天我们认识的新单位——千米。有同学知道这里的486 km表示什么意思吗？ 生：表示距离南海还有486千米。 师：对！千米是专门用来测量很长距离的单位。那1千米到底有多长？和我们的米有什么关系呢？一起探究吧！（板书课题：千米的认识） 二、新知探究 （一）认识千米 师：通常情况下，计量一段比较长的路程或两地之间的距离，人们会用千米来作单位。“千米”也叫“公里”，可以用“km”表示。 （课件展示运动场的跑道的图片） 师：现在老师给大家展示一张运动场跑道的图片，运动场的跑道，通常 1 圈是 400 米，大家知道跑多少圈是 1000 米吗？ 生：400+400+200=1000（米），跑 2 圈半就是 1000 米了。 师：大家回答得很正确。1000 米用较大的单位表示就是 1 千米，所以我们可以怎么表示千米和米之间的关系呢？ 生：1 千米 = 1000 米。 师：是的，真聪明！（板书：1千米=1000米） （二）建立1千米的长度观念 师‌：如果每位同学手臂伸直长约1米，要多少同学手拉手才接近1000米？ ‌生‌：要1000个同学！太长了吧，教室装不下…… ‌师‌：对呀！1千米就是1000个同学手拉手的长度！想象从学校出发，沿着人民路走大约15分钟，这段路程就是1千米。（出示街道地图） （三）千米和米的进率 师：通过刚才的学习，我们已经知道了1千米等于多少米？ 生：1千米=1000 师：很好，那请你们利用这个公式来完成下面的题目吧 [课件出示P25例2] 3千米=（ ）米 5000米=（ ）千米。 师：谁来说一说你是怎么想的？ 生1：1千米是1000，那么3千米就有3个1000米，也就是3000米。所以3千米=3000米。 生2：1000米是1千米，5000米里面有5个1000米，所以5000米=5千米。 总结： 1. 千米和米之间的进率是1000。 2.千米化成米时，就在数的末尾加上3个0。 3. 米换成千米时，就把数的末尾的3个0去掉。 三、课堂练习 （一）基础练习 1. ①填空：8千米=（ ）米 7000米=（ ）千米 ②选择合适的单位：南京到上海约300（ ），学校跑道长200（ ） 2.（书本P22做一做第3题） （二）实地操作（书本做一做第1题） 组织学生到教学楼前的空地上，先确定起点，并选定一条直线，再量出100米的距离。 ①看一看、走一走：感受100米的距离有多远。 ②想一想：想象2个100米有多远，3个100米有多远，……，10个100米有多远。 四、课堂小结 师：这节课有什么收获呢？ （鼓励学生大胆发言） 师：同学们，今天我们一起认识了千米这个长度单位，通过想象和推算，大家建立了1千米的长度观念，还能根据“1千米=1000米”的公式进行简单的单位换算。希望同学们在今后的生活中能运用今天学到的知识，去测量、去估算更多的距离。 五、课后作业 1. 基础练习：完成练习册对应题目。 2. 实践任务：放学后和家长一起走1千米的路程，体验1千米有多长。 板书设计 千米的认识 1.计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。 2. 千米是一个比米大的长度单位，“千米”也叫 “公里”。 3. 1千米=1000米。 教学反思 本节课通过情境导入自然地引出了千米这个新的长度单位。在教学过程中，注重培养学生的观察能力、实践能力和空间想象能力，学生基本上能较好地理解千米的概念，但由于时间和场地的限制，部分学生建立 1 千米的长度观念不够深刻。未来教学中，需要尝试更多样化的教学方式，进一步巩固和深化他们的认知。 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$