Unit 11 I’m sorry. Period1（教学设计）-2025-2026学年五年级英语上册（湘少版（三起）（2012））

湘少版五年级上册 Unit 11 I’m sorry. 执教教师： 赵方园 工作单位： 茅竹镇周塘完小 教案章节： Unit 11 Period1 Unit 11 I’m sorry. Period 1(B、C) 一、单元整体内容框架 二、单元整体教学目标 1、学生能听出、认出、读出、写出新单词。 2、学生能在日常情境中使用单词、运用句型问答情绪。 3、学生学习英语的兴趣及用英语进行交际的意识和勇气能得到激发和培养，积极乐观地面对生活。 三、语篇研读 What：学生能在日常情境中使用单词、运用句型How do you feel?I’m/I feel...进行问答情绪。 Why：学生学习英语的兴趣及用英语进行交际的意识和勇气能得到激发和培养，积极乐观。 How：通过听、说、对话、展示等活动由简到难，从学习到实践的过程，让孩子切实掌握整堂课的内容。 四、学情分析 现在的五年级孩子们，既有孩童的童真，也开始有自己的想法，但是大部分同学还不能很好的控制自己的情绪，上课时也不敢举手回答问题，那就需要外界的因素来引导他们勇于表达及调整自己的情绪。 五、课时教学目标 1、学生能听出、认出、读出、写出新单词：sad, happy, angry, sorry, proud, excited, shy等。 2、学生能在日常情境中使用单词，运用句型“I’m / I feel ...”表达不同情绪。 3、学生学习英语的兴趣及用英语进行交际的意识和勇气能得到激发和培养。 4、学生能通过学习这些不同情绪的表达，意识到“快乐”的重要性，并能积极乐观地面对生活。 六、教学重难点 1、重点：掌握新词：sad, happy, angry, sorry, proud, excited, shy等。掌握“I’m .../I feel ...”的句型转换。 2、难点：能够在日常情境下使用单词进行有关心情的描述。 七、教学过程 Step1. Lead-in 1. Greetings T:Good morning,boys and girls. Nice to meet you. Ss:Nice to meet you, too. T: Today,we will study ‘Unit 11 I’m sorry’.(Divide Ss to 6 groups ) 2. Ask questions T:Are you happy today? (Of course you’re happy!You’re smiling!)And if you are happy, I am happy. If you are not happy, I am unhappy.(边说边跺脚) Ss: Now, stand up,please.Let’s sing and dance. 效果评价：清晰知晓本节课单元主题及分组情况，确认学习任务的初步认知度，判断其课堂投入度与基础指令的理解能力。（学习理解） 设计意图：教师观察学生响应提问情况，既贴合学生活泼的认知特点，能有效活跃课堂氛围，也通过肢体参与强化对简单指令的理解，同时教师可通过观察学生的参与积极性，及时给予鼓励，增强学生的课堂归属感与学习信心。 Step2. Presentation 1. Happy T:Look, today is her birthday, they are very ...?(在黑板上张贴板书磁贴) Ss:Happy! T:Good!I’m so happy. And? I ... feel ...? Ss: ...happy... T:Very good.（指着黑板学生读happy、feel和句子）What is ‘happy’?It’s a feeling.(带读Feeling) T:（播放视频“开心的”）How does she feel? Ss:She feels happy.(引导复习三单形式的用法) 2.Excited T:(播放视频)How do you feel?.（引导学生用自然拼读法拼读单词）Now, I want ask one group to read the word (Ss read one by one).Which group? T: (出示选择题：看完视频后，你可以说？)Which one can we choose?（I feel/am excited.） 3.Proud T:（出示获奖图片，并配有背景音乐）He wins the price. How does he feel? (引出单词proud)He will say? Ss: I feel proud./ I am proud. (展示教师节时学生送的礼物和学生比赛时获得的奖状，设置情境来问答情绪，加深印象) 4.Shy T: （出示Anne的图片）This is Anne. Let’s say ‘hello’ to Anne. Ss: Hello, Anne! T: How do you feel?(学习单词shy，师生边做动作边用句子表达害羞情绪)How does she feel?(再次引出“三单形式”的表达) 5.Sorry T:（出示图片，并配有背景音乐）What happens？. How do you feel? (引出I feel/am sorry.) 6.Sad T:（出示图片）Her tree is dying. How does she feel? (引出I feel/am sad. She feels/is sad.) 7.Angry 出示图片引出单词和句子学习。 效果评价：结合情境（生日图片、情绪视频、获奖场景等）准确说出相关情绪单词，结合自然拼读法拼读，正确理解核心句式的运用。 设计意图：教师观察学生的发音、句式表达及情境回应，及时纠正错误（如发音不准、三单遗漏）并给予鼓励，确保每个知识点都能被学生有效吸收。 Step3. Extension 发现发音规律： angry, happy, sad-------a /æ/ 拓展：cat, bad, dad 效果评价：检查学生是否能运用该发音规律，正确读出拓展单词。（学习理解） 设计意图：通过归纳共性发音规律，帮助学生建立“字母-音标-发音”的关联，打破“死记硬背”单词的模式，提升词汇记忆效率。 Step4.Sharp eyes 屏幕随机跳出一个表情，同学们举手说出相应的单词！看谁反应快！ 效果评价：快速识别屏幕跳出的表情，并对应说出情绪单词。（应用实践） 设计意图：教师观察学生反应，快速判断整体词汇掌握情况，为后续环节调整节奏。 Step5. Let’s listen. ( ) 1. A、angry B、sad C、happy ( ) 2. A、excited B、proud C、shy ( ) 3.A、angry B、sad C、sorry ( ) 4.A、angry B、sad C、excited Step6. Let’s check. 1.Practice new words in groups. Look at the pictures and guess what they are talking about. 2.Read the words together. 效果评价：结合图片，用所学情绪单词讨论“对话内容”。（应用实践） 设计意图：教师观察学生表现，检验学生词汇的合作运用能力。 Step7. Let’s act. Practice in groups. Show on stage. 1. -How do you feel? -I feel/I am..... 2.-How does you feel? -He/She feels/is ... 效果评价：对话练习的准备和展示。（迁移创新） 设计意图：教师观察学生运用两组核心对话进行表演的熟练程度，检验句式的实际交际能力。 Step8. Summary 1、根据板书复述今天学习的内容: Unit 11 I’m sorry. 单词：Sad, happy, unhappy, angry, sorry, excited, proud, shy. 句子：I’m / I feel ... Let's chant: Happy,happy,he is happy. Proud,proud,she is proud. Sorry,sorry,I am sorry. Angry,angry,I feel angry. Sad,sad,he feels sad. Shy,shy,she feels shy. Oh,yeah,excited! 2、-We should stay happy everyday. 八、课后作业 (1)熟读、背诵 Unit11 B C部分（必做）。 (2)抄写Unit11单词表上的单词和C部分表格。 (3)画下自己的心情，用英文告诉爸爸妈妈。 九、板书设计 十、教学评分析 本课实施教、学、评一体化设计。教学目标和教学活动是基于核心素养目标和内容载体而精心设计的，运用多样化的教学手段和方法，将课堂内容与实际生活相关联，运用多媒体（图片和视频），及能表达对应情绪的教具卡片等，开展小组竞学活动，优化教学。 在学生课堂小组活动的过程中，我以学生为主体，注重发挥学生的主观能动性，引导学生积极参与到教学活动中去，充当教学活动的主角，调动学生的学习主动性，让学生自主实践、自我发展；我以平等的身份融入其中，针对学生学习表现进行观察、提问、追问，并加以引导，提供反馈，帮助落实，做好宏观调控，将形成性评价科学运用于整个课堂，以评促学，达成教学中“学”的实际落地。 学科网（北京）股份有限公司 $$