12《ie üe er》教案-2025-2026学年一年级语文统编版上册

12.ie üe er 课时教学设计 课题 ie üe er 课型：新授 课时：二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：认读复韵母 ie、üe 和特殊韵母 er，感受汉语拼音的构音多样性和汉语语音的韵律美，体会韵母与生活语言的紧密联系，增强对祖国语言文字的认同感和学习兴趣。 ②语言运用：正确认读 ie、üe、er 的音和形，掌握 ie、üe 的四声读法及与声母的拼读方法（含整体认读音节 ye、yue），了解 er 的特殊性（不与声母相拼），提升拼音拼读和运用能力。 ③思维能力：通过观察口型、对比发音、联想事物，理解 ie、üe、er 的发音要领和形态特点，区分三者的发音差异，培养初步的观察辨析能力和逻辑迁移能力。 ③思维能力：感受韵母的韵律美和儿歌的意境美，通过编口诀、做手势、创编拼音短句等形式表达对拼音学习的喜爱，培养初步的审美表达能力。 2.思政元素： 渗透热爱自然、欣赏生活之美的情感，培养认真观察、细致辨析的学习态度，通过儿歌内容传递对自然景物的热爱，激发对美好生活的感知力。 3.学习重点难点： 重点：认读 ie、üe、er 的音和形，掌握 ie、üe 与声母的拼读方法及整体认读音节 ye、yue 的用法，了解 er 的特殊性。 难点：区分 ie 和 üe 的发音（üe 与 j、q、x 相拼时 ü 上两点省略），掌握 ye、yue 的整体认读规则，理解 er 不与声母相拼的特点。 4.教学准备：多媒体课件（含 ie、üe、er 发音口型图、事物联想图、拼读动画、儿歌音频）、拼音卡片（韵母卡、声母卡、音节卡、整体认读音节卡）、四线三格练习纸、“拼读小能手”奖励贴纸、自然景物图片（月亮、小溪、山路）。 5.学习活动设计： 环节一：情境导入，认识韵母新朋友 教师活动： 1.出示“自然夜景”情境图（包含月儿弯弯、雪花飘飘、花儿开放），说：“夜晚的大自然藏着三位韵母朋友，听它们的声音——月儿‘yuè yuè’挂，雪花‘xuě xuě’飘，花儿‘xiè’了，它们是谁呢？” 2.揭示课题《ie üe er》，板书课题并带领学生齐读：“今天我们就来认识这三位‘自然使者’韵母朋友！” 学生活动： 1.观察图片，倾听声音，猜测对应的韵母，对情境中的自然景物和声音产生兴趣。 2.齐读课题，初步感知 ie、üe、er 的发音关联。 活动意图： 通过自然情境和声音联想，激发学习兴趣，建立韵母与自然景物的直观联系，自然导入新课。 环节二：任务驱动——认读 ie、üe、er 音形 教师活动： 1.教学 ie： 示范发音：“先发 i 的音，然后向 e 滑动，口型由小变大，气流不中断”，配合口型特写图，强调“ie 像‘耶’的音”。 出示 ie 的字形：“i 和 e 手拉手，ie、ie、ie”，编口诀“i 前 e 后，ie ie ie，月儿弯弯 ye ye ye（整体认读 ye）”。 2.教学 üe： 示范发音：“先发 ü 的音，然后向 e 滑动，口型由圆变扁，气流不中断”，配合口型图，强调“üe 像‘约’的音”。 出示 üe 的字形：“ü 和 e 手拉手，üe、üe、üe”，编口诀“ü 前 e 后，üe üe üe，遇到 j、q、x 把点去，整体认读 yue yue yue”。 3.教学 er： 示范发音：“舌尖翘起，抵住上齿龈后部，声带振动，发‘儿’音”，配合口型图，强调“er 是特殊韵母，不与声母相拼”。 出示 er 的字形：“像小耳朵，er、er、er”，编口诀“小耳朵 er er er，独自成音真特殊”。 4.开展“韵母找朋友”游戏：将 ie、üe、er 卡片与发音口型图、事物图（月亮、雪花、耳朵）配对，小组竞赛完成任务。 学生活动： 1.模仿教师口型跟读，感受舌位变化，用手比划口型辅助记忆（如 ie 的口型从 i 到 e）。 2.结合口诀联想字形和发音，重点记忆 üe 与 j、q、x 相拼的规则及 er 的特殊性。 3.积极参与小组配对游戏，在合作中巩固音形对应关系。 活动意图： 通过示范、口诀、游戏等任务，突破 ie、üe、er 音形认读的重点，培养观察辨析和合作能力。 环节三：深化学习——掌握拼读与整体认读 教师活动： 1.四声与拼读教学： ie 的四声：出示 iē ié iě iè，示范拼读 jiě（解）、xiě（写），结合“解开、写字”情境理解；强调整体认读 ye（yē耶、yé 爷、yě也、yè 夜）。 üe 的四声：出示 üē üé üě üè，示范拼读 jué（决）、xuě（雪），强调“ü 见 j、q、x 脱帽”；重点教学整体认读 yue（yuē约、yué 月、yuě雪、yuè 越）。 er 的发音：示范ēr（儿）、ér（而）、ěr（耳）、èr（二），强调“er 不与声母拼，单独成音节”。 2.开展“拼读闯关”游戏： 第一关“整体认读我会读”：分组朗读 ye、yue 的四声并组词； 第二关“音节拼读我能行”：出示 jiě、xuě、èr 等音节，学生抢答拼读并说对应事物。 学生活动： 1.跟读四声，结合情境理解音节含义，重点掌握 ye、yue 的整体认读规则和 er 的独立发音特点。 2.积极参与闯关游戏，准确拼读音节并关联事物，在竞争中提升拼读熟练度。 活动意图： 通过规则讲解、示范和分层游戏任务，帮助学生掌握拼读方法和整体认读规则，突破 üe 与 j、q、x 相拼及 er 特殊性的难点。 环节四：拓展运用——儿歌诵读与创编 教师活动： 1.播放《月儿弯弯》儿歌音频（“月儿弯弯挂蓝天……”），出示带拼音的文本，说：“儿歌里藏着今天学的韵母，找找看！” 2.带领学生找出含 ie、üe、er 的音节（yuè、wān、xiāo、lù 等），逐句拼读并跟读儿歌，强调韵母的准确发音和儿歌的意境（自然之美）。 3.开展“自然美景拍手歌”创编：引导学生用 ie、üe、er 的音节编句子，如“月儿 yuè 弯弯，小溪水哗哗”。 学生活动 1.听儿歌，在文本中圈出目标音节，尝试拼读儿歌片段，感受自然景物的美。 2.有感情地跟读儿歌，想象“月儿、小溪、山路”的画面。 3.大胆创编句子，用所学音节描述自然美景。 活动意图： 通过儿歌诵读和创编活动，将拼音学习与自然审美结合，强化韵母运用，感受语言的韵律美和自然之美。 环节五：规范书写与总结拓展 教师活动： 1.书写指导： 出示四线三格示意图，讲解规则：“ie、üe、er 都占中格，字母紧凑，üe 的 ü 在书写时保留两点（拼读时省略），ye、yue 整体书写”，示范书写并强调笔顺。 学生描红练习，巡视纠正握笔和占格问题，重点检查 üe 的书写，评选“书写小标兵”。 2.总结回顾：通过“拼音大转盘”随机抽取音节，学生拼读并说规则（如“yue 是整体认读，由 üe 变来”）。 3.布置任务：回家和家人玩“自然音节寻宝”游戏，找出户外含 ie、üe、er 的事物（如“树叶 yè、月亮 yuè、花儿谢 xiè 了”）。 学生活动 1.观察示范后认真描红，注意字母紧凑和特殊规则，努力做到书写规范。 2.参与转盘游戏，准确拼读音节并复述规则，巩固所学知识。 3.明确回家任务，期待在生活中观察自然并运用拼音。 活动意图： 通过规范书写和生活拓展，培养良好书写习惯，将拼音学习延伸到自然观察中，强化规则记忆和语言运用能力。 5.作业设计： 1.在四线三格中抄写 ie、üe、er 各 3 遍，书写整体认读音节 ye、yue 各 2 遍，注意占格和规则。 2.拼读课本 49 页音节（jiě、xuě、yè、yuè 等），每组音节读 3 遍并口头组词。 3.和家人一起朗读《月儿弯弯》儿歌，用 ie、üe、er 的音节描述一种自然景物。 6.板书设计： 《ie üe er》 ie（月儿） iē ié iě iè jiě（解） 整体认读：ye（夜） 口诀：i 前 e 后 ie ie ie，ye 是整体不用拼 üe（雪花） üē üé üě üè xuě（雪） 整体认读：yue（月） 口诀：ü 前 e 后 üe üe üe，j、q、x 前把点去，yue 整体认 er（耳朵） ēr ér ěr èr （不与声母相拼） 口诀：小耳朵 er er er，独自成音真特殊 7.教学反思与改进： 成功之处： 通过情境任务和游戏活动，学生参与热情高，多数能准确认读 ie、üe、er 的音形，整体认读音节 ye、yue 掌握较好；儿歌拓展有效提升了学习兴趣和自然审美意识。 不足之处： 个别学生对 üe 与 j、q、x 相拼时“ü 上两点省略”的规则仍需强化；部分学生易混淆 ie 和 üe 的发音，er 的独立音节概念理解不深刻。 改进措施： 1.增加“ü 点魔术贴”实操活动，用卡片演示 üe 与 j、q、x 相拼时“脱帽”过程，强化规则记忆； 2.设计“ie vs üe”对比练习，通过“听音辨韵母”游戏区分发音差异； 3.拓展作业增加“er 音节收集册”，让学生画出含 er 的事物并标注音节，加深对其特殊性的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$