11《ao ou iu》教案-2025-2026学年一年级语文统编版上册

11.ao ou iu 课时教学设计 课题 ao ou iu 课型：新授 课时：二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：认读复韵母 ao、ou、iu，感受汉语拼音的构音规律和汉语语音的韵律美，体会复韵母与生活语言的紧密联系，建立对拼音学习的兴趣和对祖国语言文字的认同感。 ②语言运用：正确认读 ao、ou、iu 的音和形，掌握其四声读法，能与声母（n、t、sh 等）组成两拼音节和三拼音节（如 niǎo、tiào），提升拼音拼读和运用能力。 ③思维能力：通过观察口型、对比发音、联想事物，理解 ao、ou、iu 的发音要领和形态特点，区分三者的发音差异，培养初步的观察辨析能力和逻辑迁移能力。 ③思维能力：感受复韵母的韵律美和儿歌的节奏美，通过编口诀、做手势、创编拼音短句等形式表达对拼音学习的喜爱，培养初步的审美表达能力。 2.思政元素： 渗透热爱祖国、团结友爱的情感，培养认真观察、互助合作的学习态度，通过《欢迎台湾小朋友》传递民族团结意识，激发对祖国统一的期盼。 3.学习重点难点： 重点：认读 ao、ou、iu 的音和形，掌握其四声读法及与声母的拼读方法（两拼和三拼）。 难点：区分 ao、ou、iu 的发音口型（舌位变化），准确掌握 iu 的声调标写规则（标在 u 上），熟练拼读含三拼音节的音节。 4.教学准备：多媒体课件（含 ao、ou、iu 发音口型图、事物联想图、拼读动画、儿歌音频）、拼音卡片（复韵母卡、声母卡、音节卡）、四线三格练习纸、“拼读小能手”奖励贴纸、台湾风光图片。 5.学习活动设计： 环节一：情境导入，认识复韵母新朋友 教师活动： 1.出示“自然与生活乐园”情境图（包含小鸟高飞、小狗吼叫、小牛吃草），说：“乐园里藏着三位复韵母朋友，听它们的声音——小鸟‘niǎo niǎo’叫，小狗‘gǒu gǒu’吼，小牛‘niú niú’跑，它们是谁呢？” 2.揭示课题《ao ou iu》，板书课题并带领学生齐读：“今天我们就来认识这三位会‘唱歌’的复韵母朋友！” 学生活动： 1.观察图片，倾听声音，猜测对应的复韵母，对情境中的事物和声音产生兴趣。 2.齐读课题，初步感知 ao、ou、iu 的发音关联。 活动意图： 通过生活化情境和声音联想，激发学习兴趣，建立复韵母与生活的直观联系，自然导入新课。 环节二：任务驱动——认读 ao、ou、iu 音形 教师活动： 1.教学 ao： 示范发音：“先发 a 的音，然后向 o 滑动，口型由大变小，气流不中断”，配合口型特写图，强调“ao 像‘袄’的音”。 出示 ao 的字形：“a 和 o 手拉手，ao、ao、ao”，编口诀“a 在前 o 在后，小鸟高飞 ao ao ao”，结合“穿棉袄（ǎo）”辅助记忆。 2.教学 ou： 示范发音：“先发 o 的音，然后向 u 滑动，口型由圆变扁，气流不中断”，配合口型图，强调“ou 像‘鸥’的音”。 出示 ou 的字形：“o 和 u 手拉手，ou、ou、ou”，编口诀“o 在前 u 在后，小狗吼叫 ou ou ou”，结合“海鸥（ōu）飞”辅助记忆。 3.教学 iu： 示范发音：“先发 i 的音，然后向 u 滑动，口型由小变圆，气流不中断”，配合口型图，强调“iu 像‘优’的音”。 出示 iu 的字形：“i 和 u 手拉手，iu、iu、iu”，编口诀“i 在前 u 在后，小牛喝水 iu iu iu”，特别强调“iu 标调把点留（声调标在 u 上）”。 4.开展“韵母找朋友”游戏：将 ao、ou、iu 卡片与发音口型图、事物图（小鸟、小狗、小牛）配对，小组竞赛完成任务。 学生活动： 1.模仿教师口型跟读，感受舌位变化，用手比划口型辅助记忆（如 ao 的口型从大到小）。 2.结合口诀联想字形和发音，通过生活场景加深记忆，重点关注 iu 的声调标写规则。 3.积极参与小组配对游戏，在合作中巩固音形对应关系。 活动意图： 通过示范、口诀、游戏等任务，突破 ao、ou、iu 音形认读的重点，培养观察辨析和合作能力。 环节三：深化学习——掌握四声与拼读 教师活动： 1.四声教学： 复习声调口诀“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”，出示 ao、ou、iu 的四声卡片（āo áo ǎo ào，ōu óu ǒu òu，iū iú iǔ iù）。 逐一带读：用手势辅助示范，结合词语“āo 鱼（熬鱼）、áo 粥（熬粥）、ǎo 子（袄子）、ào 妙（奥妙）”等辅助记忆，特别强调 iu 的四声（iū休、iú 牛、iǔ扭、iù 就）。 2.拼读教学： 两拼音节：示范 n-iǎo→niǎo（鸟）、sh-òu→shòu（瘦）、j-iù→jiù（就），强调“声母轻短，韵母响亮”。 三拼音节：示范 t-i-ào→tiào（跳），讲解规则“声轻介快韵母响”，用动画演示三音连读过程。 3.开展“拼读闯关”游戏： 第一关“四声小火车”：分组朗读带调复韵母并组词； 第二关“音节跳跳台”：学生跳格子认读 niǎo、tiào、jiù 等音节，正确者通关。 学生活动： 1.跟读四声，用手势配合感受声调变化，结合词语理解含义，重点掌握 iu 的声调发音和标写。 2.重点练习两拼和三拼音节，按“声母 + 复韵母”“声母 + 介母 + 复韵母”顺序拼读，通过跳格子游戏强化节奏。 3.积极参与闯关，在竞争中提升拼读熟练度。 活动意图： 通过规则讲解、示范和分层游戏任务，帮助学生掌握四声和拼读方法，突破 iu 标调及三拼音节拼读难点。 环节四：拓展运用——儿歌诵读与创编 教师活动： 1.播放《欢迎台湾小朋友》儿歌音频（“一只船，扬起帆……”），出示带拼音的文本，说：“儿歌里藏着今天学的复韵母，找找看！” 2.带领学生找出含 ao、ou、iu 的音节（chuán、piāo、liú、yǒu 等），逐句拼读并跟读儿歌，强调复韵母的准确发音和儿歌的情感（热情、友好）。 3.开展“民族团结拍手歌”创编：引导学生用 ao、ou、iu 的音节编句子，如“台湾小朋友，yǒu 爱手拉手”。 学生活动 1.听儿歌，在文本中圈出目标音节，尝试拼读儿歌片段，感受儿歌传递的友好情感。 2.有感情地跟读儿歌，体会民族团结的意义。 3.大胆创编句子，用所学音节表达对团结友爱的理解。 活动意图： 通过儿歌诵读和创编活动，将拼音学习与情感教育结合，强化复韵母运用，渗透民族团结思政元素。 环节五：规范书写与总结拓展 教师活动： 1.书写指导： 出示四线三格示意图，讲解规则：“ao、ou、iu 都占中格，两个字母要写紧凑，iu 的 i 去掉点再标调”，示范书写并强调笔顺（从左到右）。 学生描红练习，巡视纠正握笔和占格问题，重点检查 iu 的标调是否正确，评选“书写小标兵”。 2.总结回顾：通过“拼音大转盘”随机抽取 ao、ou、iu 的音节，学生拼读并组词。 3.布置任务：回家和家人玩“音节寻宝”游戏，找出家里含 ao、ou、iu 的物品（如“棉袄、小狗、牛奶”），并学说《欢迎台湾小朋友》儿歌。 学生活动 1.观察示范后认真描红，特别注意 iu 的标调规则，努力做到书写规范、美观。 2.参与转盘游戏，快速拼读音节并组词，巩固所学。 3.明确回家任务，期待在生活中运用拼音并传递团结情感。 活动意图： 通过规范书写和生活拓展，培养良好书写习惯，将拼音学习延伸到生活中，强化规则记忆和情感渗透。 5.作业设计： 1.在四线三格中抄写 ao、ou、iu 各 3 遍，注意字母紧凑和 iu 的标调规则。 2.拼读课本 47 页音节（niǎo、shòu、tiào、jiù 等），每组音节读 3 遍并口头组词。 3.和家人一起朗读《欢迎台湾小朋友》儿歌，用 ao、ou、iu 的音节说说身边团结友爱的小事。 6.板书设计： 《ao ou iu》 ao（小鸟） āo áo ǎo ào n-iǎo→niǎo（鸟） 口诀：a 前 o 后，小鸟高飞 ao ao ao ou（小狗） ōu óu ǒu òu sh-òu→shòu（瘦） 口诀：o 前 u 后，小狗吼叫 ou ou ou iu（小牛） iū iú iǔ iù t-i-ào→tiào（跳） 口诀：i 前 u 后，小牛喝水 iu iu iu（标调在 u 上） 拼读规则：声轻介快韵母响（三拼音节） 7.教学反思与改进： 成功之处： 通过情境任务和游戏活动，学生参与热情高，多数能准确认读 ao、ou、iu 的音形，四声掌握较好；儿歌拓展有效渗透了民族团结教育，课堂氛围活跃。 不足之处： 个别学生对 ou 和 iu 的发音舌位区分不清，易混淆；部分学生在 iu 的标调练习中仍会误标在 i 上，三拼音节拼读速度较慢。 改进措施： 1.增加“口型对比镜”活动，让学生对着镜子观察 ou（o→u）和 iu（i→u）的口型变化，强化区分； 2.设计“标调小法官”游戏，出示错误标调的 iu 音节（如 iǘ），让学生纠正，强化标调规则； 3.拓展作业增加“复韵母故事接龙”，用含 ao、ou、iu 的音节编小故事，提升拼读熟练度和语言表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$