10《雨点儿》教案-2025-2026学年一年级语文统编版上册

10.雨点儿 课时教学设计 课题 雨点儿 课型：新授 课时：二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：通过朗读充满童趣的童话故事，感受汉语对自然现象的生动描绘，体会语言文字的韵律美，增强对祖国语言文字的喜爱和对自然的热爱。 ②语言运用：借助拼音朗读课文，认读“雨、点、儿、从、云”等生字，理解“数不清、有花有草、更红更绿”等词语的含义，能用“要去……”“不久……”说句子，提升识字和语言表达能力。 ③思维能力：在梳理雨点儿的去向、观察雨后变化、理解对话内容的过程中，培养观察辨析、逻辑关联和联想能力。 ③思维能力：感受雨点儿的可爱和雨后景色的美丽，通过绘画、配乐朗诵等形式表达对自然的喜爱，培养初步的审美表达能力。 2.思政元素： 渗透热爱自然、珍惜雨水的情感，培养对自然现象的好奇心和观察力，传递“付出带来变化的喜悦”，激发对美好生活的向往。 3.学习重点难点： 重点：借助拼音朗读课文，认读生字，理解雨点儿的去向和雨后的变化。 难点：体会“大雨点儿去没有花没有草的地方，小雨点儿去有花有草的地方”的不同作用，理解“更红更绿”的含义。 4.教学准备：多媒体课件（含雨点儿动画、雨后景色图片、生字卡片、配乐音频）、雨滴形状卡片、绘画工具、“自然小画家”奖励贴纸。 5.学习活动设计： 环节一：情境导入，雨点儿来了 教师活动： 1.播放下雨动画（雨点儿从云彩里落下），说：“天空下起了雨，一群可爱的雨点儿从云彩里跳下来，它们要去哪里呢？今天我们就来学习《雨点儿》。” 2.揭示课题《雨点儿》，板书课题并带领学生齐读，强调“点、儿”的轻声读法（yǔ diǎnr）。 学生活动： 1.观看动画，感受下雨的场景，说出看到的雨点儿样子（小小的、从天上落下来）。 2.齐读课题，对雨点儿的去向产生好奇。 活动意图： 通过下雨情境激发兴趣，建立课文与自然现象的联系，自然导入新课。 环节二：任务驱动——认读生字，初读故事 教师活动： 1.播放课文音频，出示带拼音的文本，说：“请小朋友们借助拼音读课文，圈出不认识的字，找找雨点儿去了哪些地方。” 2.生字教学：出示“雨、点、儿、从、云、彩、里、落、半、空、问、回、答、方、到、没、有、花、草、更、红、绿、出、长”等生字卡片，领读正音，引导记字形（如“雨”像雨点落下的样子，“从”是两个人跟着走）。 3.开展“雨点儿找家”游戏：将“有花有草的地方、没有花没有草的地方”卡片与对应的雨后景色图配对。 学生活动： 1.借助拼音朗读课文，圈出生字，找出雨点儿去了“有花有草的地方”和“没有花没有草的地方”。 2.跟读生字，观察字形特点，参与配对游戏，巩固生字和雨点儿去向的关联。 活动意图： 通过初读感知和配对游戏，突破生字认读重点，培养观察能力。 环节三：深化学习——品读对话，理解变化 教师活动： 1.学习雨点儿对话： 出示大雨点儿和小雨点儿的对话动画，提问：“大雨点儿问了什么？小雨点儿怎么回答？”引导找出对话内容，分角色朗读，注意问句和答句的语气。 讲解“小雨点儿去有花有草的地方，花更红了，草更绿了；大雨点儿去没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草”，结合对比图片理解“更”的意思（更加、更进一步）。 2.开展“雨后变化说”活动：让学生看着图片说变化（如“原来的花是粉的，雨后更红了”），体会雨点儿的作用。 学生活动： 1.结合动画理解对话内容，分角色朗读，感受雨点儿的可爱。 2.观察图片对比，用“更……”说句子，理解雨后景色的变化，感受雨点儿的重要性。 活动意图： 通过对话朗读和图片对比，帮助学生理解雨点儿的不同去向和作用，突破难点。 环节四：拓展运用——创意表达，绘画抒情 教师活动： 1.想象拓展：“如果你是雨点儿，你想去哪里？会带来什么变化？”鼓励学生说句子（如“我想去菜园，让蔬菜长得更高”）。 2.开展“雨后美景画”活动：让学生画出雨后有花有草或没有花没有草的地方的变化，标注对应的句子（如“花更红了”）。 学生活动 1.大胆想象并分享自己作为雨点儿的去向和作用，丰富对雨点儿的认知。 2.绘画雨后美景并标注句子，用画笔表达对自然的喜爱。 活动意图： 通过想象和绘画活动，提升语言表达能力和审美创造能力，深化对自然的热爱。 环节五：总结拓展，自然观察 教师活动： 1.总结：“雨点儿让大地变得更美丽，有花有草的地方更鲜艳，没花没草的地方变热闹，我们要感谢雨点儿！”带领学生齐读课文。 2.布置任务：下雨后和家人一起观察身边的变化，说说哪些东西“更绿了”“更干净了”。 学生活动 1.齐读课文，回顾雨点儿带来的变化，感受自然的神奇。 2.明确回家任务，愿意在生活中观察雨后的自然变化。 活动意图： 通过总结和生活拓展，巩固学习成果，培养观察自然的习惯和对自然的热爱。 5.作业设计： 1.认读“雨、点、儿、从、云、花、草”7 个生字，每个字组 2 个词。 2.朗读《雨点儿》，用“更…… 更……”说 2 个句子（如“天更蓝了，云更白了”）。 3.和家人一起观察雨后的植物，画一画“我看到的雨后变化”。 6.板书设计： 《雨点儿》 小雨点儿→有花有草的地方→花更红了，草更绿了 大雨点儿→没有花没有草的地方→开出了红的花，长出了绿的草 （雨点儿让大地变美丽） 7.教学反思与改进： 成功之处： 通过动画和绘画活动，学生能理解雨点儿的去向和作用，对“更”的用法掌握较好，课堂参与热情高。 不足之处： 个别学生分角色朗读时语气不够生动，对“没有花没有草的地方”的变化想象不够丰富。 改进措施： 1.增加“语气提示卡”（疑问、开心），帮助学生把握朗读语气； 2.提供“荒地变绿地”的对比图片，拓宽学生的想象思路。 学科网（北京）股份有限公司 $$