9《y w》教案-2025-2026学年统编版语文一年级上册

9.y w 课时教学设计 课题 9.y w 课型：新授 课时：二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：认读声母 y、w 及整体认读音节 yi、wu、yu，感受汉语拼音的构音逻辑和汉语语音的系统性，建立对拼音学习的兴趣和对祖国语言文字的认同感。 ②语言运用：正确认读 y、w 的音和形，掌握其与单韵母（ɑ、o、u）的拼读方法，能准确朗读整体认读音节 yi、wu、yu，理解 yu 中“ü 上两点省略”的规则，提升拼音拼读和运用能力。 ③思维能力：通过观察口型、对比发音、联想事物，理解 y、w 的发音要领和形态特点，区分声母与整体认读音节的用法，培养初步的观察辨析能力和逻辑迁移能力。 ③思维能力：感受声母的形态美和儿歌的韵律美，通过编口诀、做手势、创编拼音短句等形式表达对拼音学习的喜爱，培养初步的审美表达能力。 2.思政元素： 渗透细致观察、严谨学习的态度，培养主动探索、互助合作的学习习惯，通过儿歌内容传递热爱校园、热爱生活的情感，激发对美好事物的感知力。 3.学习重点难点： 重点：认读 y、w 的音和形，掌握其与单韵母的拼读方法，准确朗读整体认读音节 yi、wu、yu。 难点：理解 y、w 作为声母的辅助作用（隔音符号功能），掌握 yu 中“ü 上两点省略”的规则，区分整体认读音节与声母的用法。 4.教学准备：多媒体课件（含 y、w 发音口型图、事物联想图、拼读动画、儿歌音频）、拼音卡片（声母卡、韵母卡、音节卡、整体认读音节卡）、四线三格练习纸、“拼读小能手”奖励贴纸、房屋图片卡片。 5.学习活动设计： 环节一：情境导入，认识声母新朋友 教师活动： 1.出示“校园乐园”情境图（包含小鸟唱歌、乌鸦喝水、房屋矗立），说：“乐园里藏着两位声母朋友，听它们的声音——小鸟‘yā yā’唱，乌鸦‘wū wū’叫，它们是谁呢？” 2.揭示课题《y w》，板书课题并带领学生齐读：“今天我们就来认识这两位‘隔音小卫士’声母朋友！” 学生活动： 1.观察图片，倾听声音，猜测对应的声母，对情境中的事物和声音产生兴趣。 2.齐读课题，初步感知 y、w 的发音关联。 活动意图： 通过生活化情境和声音联想，激发学习兴趣，建立声母与生活的直观联系，自然导入新课。 环节二：任务驱动——认读 y、w 音形 教师活动： 1.教学 y： 示范发音：“舌尖抵住下齿背，舌面抬高接近硬腭，气流摩擦而出，发‘衣’音（与 i 发音相近）”，配合口型特写图，强调“y 是声母，发音轻短”。 出示 y 的字形：“像树枝分叉，y、y、y”，编口诀“像个树杈 yyy，小鸟唱歌 yā yā yā”。 2.教学 w： 示范发音：“双唇拢圆，突出成圆形，气流摩擦而出，发‘乌’音（与 u 发音相近）”，配合口型特写图，强调“w 是声母，发音轻短”。 出示 w 的字形：“像屋顶，w、w、w”，编口诀“像座屋顶 www，乌鸦喝水 wū wū wū”。 3.开展“声母找朋友”游戏：将 y、w 卡片与小鸟、乌鸦、屋顶图片配对，小组竞赛完成任务。 学生活动： 1.模仿教师口型跟读，用“树杈”“屋顶”的联想记忆 y、w 的字形。 2.结合口诀联想发音，通过动作辅助记忆（如学小鸟飞“yā yā”）。 3.积极参与配对游戏，在合作中巩固音形对应关系。 活动意图： 通过示范、口诀、游戏等任务，突破 y、w 音形认读的重点，培养观察辨析和合作能力。 环节三：深化学习——掌握拼读与整体认读音节 教师活动： 1.基础拼读教学： 复习规则：“声母轻短韵母重，两音相连猛一碰”，示范 y-ā→yā（鸭）、y-ǔ→yǔ（雨）、w-ā→wā（蛙）、w-ō→wō（窝），结合“鸭子、下雨、青蛙、鸟窝”情境理解。 2.整体认读音节教学： 出示 yi、wu、yu 卡片，讲解规则：“y、w 和 i、u、ü 相拼，形成整体认读音节，不用拼读直接读”。 示范 yi（衣）、wu（乌）、yu（鱼）的读法，强调“yu 是 ü 的整体认读，ü 上两点省略”，用儿歌强化记忆：“小 y 碰到 i、ü，整体认读不用拼；小 w 碰到 u，整体认读 wu wu wu；ü 见小 y 把点去，变成 yu 直接读”。 3.开展“拼读闯关”游戏： 第一关“基础拼读”：分组拼读 yā、yǔ、wā、wō等音节并组词； 第二关“整体认读”：出示 yi、wu、yu 卡片，学生抢答读音并说规则（如“yu 是 ü 变来的，两点要去掉”）。 学生活动： 1.跟读基础音节，用手指比划“声母 + 韵母”连读过程，结合情境组词。 2.重点学习整体认读音节，通过儿歌和对比理解“ü 上两点省略”规则，尝试朗读 yi、wu、yu 并区分与声母的不同。 3.积极参与闯关游戏，在竞争中强化拼读能力和规则运用。 活动意图： 通过规则讲解、示范和分层游戏任务，帮助学生掌握基础拼读和整体认读音节，突破“yu 中 ü 上两点省略”的难点。 环节四：拓展运用——儿歌诵读与创编 教师活动： 1.播放《哪座房子最漂亮》儿歌音频（“一座房，两座房……”），出示带拼音的文本，说：“儿歌里藏着今天学的声母和音节，找找看！” 2.带领学生找出含 y、w 的音节（yā、wū、fang、xué 等）和整体认读音节，逐句拼读并跟读儿歌，强调儿歌的欢快节奏。 3.开展“拼音短句创”活动：引导学生用 y、w 的音节和整体认读音节创编句子，如“小鸟 yā树上唱，小鱼 yu 水里游”。 学生活动 1.听儿歌，在文本中圈出目标音节和整体认读音节，尝试拼读片段。 2.有感情地跟读儿歌，感受语言的韵律美，激发对校园的热爱。 3.大胆创编句子，用所学音节描述生活中的美好场景。 活动意图： 通过儿歌诵读和创编活动，将拼音学习与语言表达结合，强化音节运用练习，感受语言的审美价值。 环节五：规范书写与总结拓展 教师活动： 1.书写指导： 出示四线三格示意图，讲解规则：“y 占中下格，w 占中格，笔画要匀称，起笔收笔要到位”，示范书写并强调笔顺（如 y 先写右斜，再写左斜；w 两笔写成）。 学生描红练习，巡视纠正握笔和占格问题，评选“书写小标兵”。 2.总结回顾：通过“拼音大转盘”随机抽取音节和整体认读音节，学生拼读并说规则。 3.布置任务：回家和家人玩“音节寻宝”游戏，找出家里含 y、w 音节的物品（如“yú 缸、wū灯”）。 学生活动 1.观察示范后认真描红，努力做到书写规范、美观。 2.参与转盘游戏，准确拼读音节并复述“yu 中 ü 上两点省略”规则。 3.明确回家任务，期待在生活中运用拼音。 活动意图： 通过规范书写和生活拓展，培养良好书写习惯，将拼音学习延伸到生活中，强化规则记忆和语言运用能力。 5.作业设计： 1.在四线三格中抄写 y、w 各 3 遍，注意占格和笔顺。 2.拼读课本 40 页音节（yā、yǔ、wā、wō、yi、wu、yu 等），每组音节读 3 遍并口头组词。 3.和家人一起朗读《哪座房子最漂亮》儿歌，用 y、w 的音节描述自己喜欢的房子。 6.板书设计： 《y w》 y（小鸟） y-ā→yā（鸭） 整体认读：yi（衣）、yu（鱼） 口诀：像个树杈 yyy w（乌鸦） w-ū→wū（乌） 整体认读：wu（乌） 口诀：像座屋顶 www 规则：y 遇 ü 把点去，yu 直接读；yi、wu 整体认，不用拼读音 7.教学反思与改进： 成功之处： 通过情境任务和游戏活动，学生参与热情高，多数能准确认读 y、w 的音形，基础拼读掌握较好；整体认读音节通过儿歌辅助，规则记忆效果明显。 不足之处： 个别学生对 y、w 作为“隔音声母”的功能理解模糊；部分学生在 yu 的拼读中仍会忘记“ü 上两点省略”规则，偶尔误读为“yǖ”。 改进措施： 1.增加“隔音小实验”：用“iā”和“yā”对比朗读，让学生感受 y 的隔音作用；制作“ü 点魔法贴”，通过实操演示 yu 中 ü 点的省略过程； 2.设计“规则对比卡”：正面写“yǖ”，反面写“yu”，通过翻卡游戏强化规则记忆； 3.拓展作业增加“家庭拼音墙”任务，让学生贴出含 y、w 音节的物品图片并标注拼音，加深生活关联。 学科网（北京）股份有限公司 $$