6《j q x》教案-2025-2026学年一年级语文统编版上册

6.j q x 课时教学设计 课题 课型：新授 课时：二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：认读声母 j、q、x，感受汉语拼音的构音逻辑和汉语语音的系统性，体会拼音与生活的联系，建立对拼音学习的兴趣和对祖国语言文字的认同感。 ②语言运用：正确认读 j、q、x 的音和形，能与单韵母（i、ü）组成音节，掌握 j、q、x 与 ü 相拼时“ü 上两点省略”的规则，提升拼音拼读和运用能力。 ③思维能力：通过观察口型、对比发音、联想事物，理解 j、q、x 的发音要领和形态特点，培养初步的观察辨析能力和逻辑迁移能力。 ③思维能力：感受声母的形态美和儿歌的韵律美，通过编口诀、做手势、创编儿歌片段等形式表达对拼音学习的喜爱，培养初步的审美表达能力。 2.思政元素： 渗透细致观察、严谨学习的态度，培养主动探索、互助合作的学习习惯，通过儿歌内容传递团结友爱的情感，激发对生活的热爱。 3.学习重点难点： 重点：认读 j、q、x 的音和形，掌握其与单韵母的拼读方法，牢记“j、q、x 与 ü 相拼，ü 上两点要去掉”的规则。 难点：区分 j、q 的发音（送气与不送气），准确掌握“ü 上两点省略”的拼读规则并灵活运用。 4.教学准备：多媒体课件（含 j、q、x 发音口型图、事物联想图、拼读动画、儿歌音频）、拼音卡片（声母卡、韵母卡、音节卡）、四线三格练习纸、薄纸片（区分送气用）、“拼读小能手”奖励贴纸、小鸡头饰。 5.学习活动设计： 环节一：情境导入，认识声母新朋友 教师活动： 1.出示“农场乐园”情境图（包含小鸡啄米、气球飘飞、西瓜生长），说：“农场里真热闹，藏着三位声母朋友，听它们的声音——小鸡‘jī jī’叫，气球‘qì qiú’飘，西瓜‘xī guā’甜，它们是谁呢？” 2.揭示课题《j q x》，板书课题并带领学生齐读：“今天我们就来认识这三位农场里的声母朋友！” 学生活动： 1.观察图片，倾听声音，猜测对应的声母，对情境中的事物和声音产生兴趣。 2.齐读课题，初步感知 j、q、x 的发音关联。 活动意图： 通过生活化情境和声音联想，激发学习兴趣，建立声母与生活的直观联系，自然导入新课。 环节二：任务驱动——认读 j、q、x 音形 教师活动： 1.教学 j： 示范发音：“舌尖抵住下齿背，舌面隆起抵住硬腭前部，突然放开，不送气，发‘鸡’音”，配合口型特写图，用薄纸片演示“不送气（纸片微动）”。 出示 j 的字形：“像小鸡啄米的钩子，j、j、j”，编口诀“像个钩子 jjj，小鸡啄米 jī jī jī”。 2.教学 q： 示范发音：“舌尖抵住下齿背，舌面隆起抵住硬腭前部，突然放开，送气，发‘七’音”，用薄纸片演示“送气（纸片明显颤动）”，对比 j 的发音。 出示 q 的字形：“像飘飞的气球线，q、q、q”，编口诀“像个气球 qqq，气球飘飞 qì qì qì”。 3.教学 x： 示范发音：“舌面隆起接近硬腭前部，送气，发‘西’音”，引导做“切西瓜”的口型辅助记忆。 出示 x 的字形：“像切开的西瓜纹路，x、x、x”，编口诀“像把剪刀 xxx，西瓜甜甜 xī xī xī”。 4.开展“声母找伙伴”游戏：将 j、q、x 卡片与小鸡、气球、西瓜图片配对，小组竞赛完成任务。 学生活动： 1.模仿教师口型跟读，用薄纸片区分 j 和 q 的送气差异，用“切西瓜”动作辅助 x 的发音。 2.结合口诀联想字形，通过动作和声音记忆（如学小鸡叫“jī jī”）。 3.积极参与配对游戏，在合作中巩固音形对应关系。 活动意图： 通过示范、对比、口诀、游戏等任务，突破 j、q、x 音形认读的重点，培养观察辨析和合作能力。 环节三：深化学习——掌握拼读规则 教师活动： 1.基础拼读教学： 示范 j-ī→jī（鸡）、q-ì→qì（气）、x-ī→xī（西），结合“小鸡、气球、西瓜”情境理解，强调“声母轻短韵母重”。 2.特殊规则教学（j、q、x 与 ü 相拼）： 出示“j-ü→ju、q-ü→qu、x-ü→xu”动画，讲解规则：“j、q、x 真淘气，见到 ü 把点去，去掉两点还读 ü”。 示范 ju（居）、qu（区）、xu（虚）的拼读，用儿歌强化记忆：“小 ü 小 ü 有礼貌，见到 j、q、x 就摘帽”。 3.开展“拼读闯关”游戏： 第一关“基础拼读”：分组拼读 jī、qì、xī等音节并组词； 第二关“规则挑战”：出示带 ü 的音节（如 jü→ju），学生抢答正确拼读形式。 学生活动： 1.跟读基础音节，用手指比划“声母 + 韵母”连读过程，结合情境组词。 2.重点学习“ü 上两点省略”规则，通过儿歌和动画理解记忆，尝试拼读 ju、qu、xu 等音节。 3.积极参与闯关游戏，在竞争中强化拼读规则的运用。 活动意图： 通过规则讲解、示范和分层游戏任务，帮助学生掌握基础拼读和特殊规则，突破“ü 上两点省略”的难点。 环节四：拓展运用——儿歌诵读与创编 教师活动： 1.播放《在一起》儿歌音频（“小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起……”），出示带拼音的儿歌文本，说：“儿歌里藏着今天学的声母，找找看！” 2.带领学生找出含 j、q、x 的音节（jī、qǐ、xì 等），逐句拼读并跟读儿歌，强调儿歌的欢快节奏。 3.开展“儿歌小创作”活动：引导学生用 j、q、x 的音节创编句子，如“小气球 qì qì 飘，小西瓜 xī xī甜”。 学生活动 1.听儿歌，在文本中圈出 j、q、x 相关音节，尝试拼读儿歌片段。 2.有感情地跟读儿歌，模仿“欢欢喜喜”的欢快语气。 3.大胆创编句子，用所学音节描述生活中的事物。 活动意图： 通过儿歌诵读和创编活动，将拼音学习与语言表达结合，感受儿歌的韵律美，巩固所学音节的运用。 环节五：规范书写与总结拓展 教师活动： 1.书写指导： 出示四线三格示意图，讲解规则：“j 占上中下格，q 占中下格，x 占中格，笔画要匀称，竖要直”，示范书写并强调笔顺（如 j 先写竖左弯，再写点）。 学生描红练习，巡视纠正握笔和占格问题，评选“书写小标兵”。 2.总结回顾：通过“拼音大转盘”随机抽取 j、q、x 的音节（含带 ü 的音节），学生拼读并说规则。 3.布置任务：回家和家人玩“音节接龙”游戏，用 j、q、x 的音节描述家里的物品（如“xī guā在桌上，qì qiú 挂墙上”）。 学生活动 1.观察示范后认真描红，努力做到书写规范、美观。 2.参与转盘游戏，准确拼读音节并复述“ü 上两点省略”规则。 3.明确回家任务，期待在生活中运用拼音。 活动意图： 通过规范书写和生活拓展，培养良好书写习惯，将拼音学习延伸到生活中，强化规则记忆和语言运用能力。 5.作业设计： 1.在四线三格中抄写 j、q、x 各 3 遍，注意笔顺和占格。 2.拼读课本 34-35 页音节（jī、qì、xī、ju、qu、xu 等），每组音节读 3 遍并口头组词。 3.和家人一起朗读《在一起》儿歌，用 j、q、x 的音节编 2 句小口诀。 6.板书设计： 《j q x》 j（小鸡） j-ī→jī（鸡） j-ü→ju（居） 口诀：像个钩子 jjj q（气球） q-ì→qì（气） q-ü→qu（区） 口诀：像个气球 qqq x（西瓜） x-ī→xī（西） x-ü→xu（虚） 口诀：像把剪刀 xxx 规则：j、q、x 见 ü，两点去无踪 7.教学反思与改进： 成功之处： 通过情境任务和游戏活动，学生参与热情高，多数能准确认读 j、q、x 的音形，基础拼读掌握较好；“ü 上两点省略”规则通过儿歌和动画辅助，记忆效果明显。 不足之处： 个别学生 j 和 q 的送气差异仍不明显，拼读 ju、qu、xu 时易忘记“ü 上两点省略”规则；x 的舌面发音部位不够准确，易与 s 混淆。 改进措施： 1.增加“吹羽毛”游戏（q 送气能吹动，j 吹动幅度小）强化送气差异；制作“ü 点魔法卡”（遮住 ü 点变 u）直观演示规则； 2.设计“舌面找位置”练习（用舌尖轻抵下齿背，感受舌面隆起），对比 x 和 s 的发音部位，课后安排小组互查； 3.拓展作业增加“规则手抄报”，让学生画出 j、q、x 与 ü 相拼的过程，加深规则理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$