5《g k h》教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级上册

5.g k h 课时教学设计 课题 5.gkh 课型：新授 课时：二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：认读声母 g、k、h，感受汉语拼音的构音规律和汉语语音的丰富性，建立对拼音学习的兴趣和对祖国语言文字的认同感。 ②语言运用：正确认读 g、k、h 的音和形，能与单韵母（ɑ、e、u）及介母 u 组成三拼音节（guā、kuò 等），掌握两拼和三拼音节的拼读方法，提升拼音运用能力。 ③思维能力：通过观察口型、对比发音、联想事物，理解 g、k、h 的发音要领和形态特点，培养初步的观察辨析能力和逻辑迁移能力。 ③思维能力：感受声母的形态美和象声词的韵律美，通过编口诀、做手势、创编象声词句子等形式表达对拼音学习的喜爱，培养初步的审美表达能力。 2.思政元素： 渗透细致观察、严谨学习的态度，培养主动探索、互助合作的学习习惯，通过象声词儿歌感受生活中的语言美，激发对生活的热爱。 3.学习重点难点：重点：认读 g、k、h 的音和形，掌握其与单韵母的两拼方法及与介母 u 的三拼方法（g-u-ā→guā）。 难点：区分 g 和 k 的发音（送气与不送气），准确掌握三拼音节“声轻介快韵母响”的拼读规则。 4.教学准备：多媒体课件（含 g、k、h 发音口型图、事物联想图、拼读动画、儿歌音频）、拼音卡片（声母卡、韵母卡、音节卡）、四线三格练习纸、薄纸片（区分送气用）、“拼读小能手”奖励贴纸。 5.学习活动设计： 环节一：情境导入，认识声母新朋友 教师活动： 1.出示“拼音乐园・动物之声”情境图（包含鸽子咕咕叫、小猫钓鱼、小河哗哗流），说：“乐园里的小动物和景物在说话呢，听它们在发什么音？”播放鸽子“gū gū”叫、小猫钓鱼“kāi”鱼竿、小河“huā huā”流的声音。 2.揭示本节课要学的声母 g、k、h，板书课题《g k h》，带领学生齐读：“今天我们就来认识这三位会‘说话’的声母朋友！” 学生活动： 1.认真听声音、看图片，猜测声音对应的拼音，对“会说话的声母”产生兴趣。 2.齐读课题，初步感知 g、k、h 的发音关联。 活动意图： 通过生活化情境和声音联想，激发学习兴趣，建立声母与生活声音的直观联系，自然导入新课。 环节二：任务驱动——认读 g、k、h 音形 教师活动： 1.教学 g： 示范发音：“舌根抵住软腭，突然放开，不送气，发‘哥’音”，配合口型特写图，用薄纸片演示“不送气（纸片不动）”。 出示 g 的字形：“像鸽子的嘴巴，g、g、g”，编口诀“像个 9 字 ggg，鸽子咕咕 gū gū gū”。 2.教学 k： 示范发音：“舌根抵住软腭，突然放开，送气，发‘科’音”，用薄纸片演示“送气（纸片颤动）”，对比 g 的发音。 出示 k 的字形：“像小鱼吐泡或钓鱼钩，k、k、k”，编口诀“一挺机枪 kkk，小猫钓鱼 kāi kāi kāi”。 3.教学 h： 示范发音：“舌根靠近软腭，送气，发‘喝’音”，引导做“喝水”的口型辅助记忆。 出示 h 的字形：“像小河的波纹，h、h、h”，编口诀“像把椅子 hhh，小河哗哗 huā huā huā”。 4.开展“声母找声音”游戏：播放鸽子、钓鱼、流水的声音，学生举起对应的 g、k、h 卡片并跟读。 学生活动： 1.模仿教师口型跟读，用薄纸片区分 g 和 k 的送气差异，用“喝水”动作辅助 h 的发音。 2.结合口诀联想字形，通过动作和声音记忆（如学鸽子叫“gū gū”）。 3.积极参与声音配对游戏，在互动中巩固音形对应。 活动意图： 通过示范、对比、口诀、游戏等任务，突破 g、k、h 音形认读的重点，培养观察辨析和合作能力。 环节三：深化学习——掌握拼读方法 教师活动： 1.两拼音节教学： 复习规则：“声母轻短韵母重，两音相连猛一碰”，示范 g-ē→gē（哥）、k-ě→kě（可）、h-ǔ→hǔ（虎），结合“哥哥、可以、老虎”情境理解。 2.三拼音节教学： 出示介母 u，讲解三拼规则：“声轻介快韵母响，三音相连很顺当”，示范 g-u-ā→guā（瓜）：“g（轻）-u（快）-ā（响）→guā”。 用同样方法教学 kuò（阔）、huǒ（火），配合动画演示三音连读过程。 3.开展“拼读闯关”游戏： 第一关“两拼小火车”：分组拼读 gā、kè、hú 等音节并组词； 第二关“三拼跳跳台”：学生跳格子认读 guō、kuā、huá 等音节，正确者通关。 学生活动： 1.跟读两拼音节，用手指比划“声母 + 韵母”连读，结合情境组词。 2.重点练习三拼音节，按“声 介 韵”顺序拼读，通过跳格子游戏强化节奏。 3.积极参与闯关，在竞争中提升拼读熟练度。 活动意图： 通过规则讲解、示范和分层游戏任务，帮助学生掌握两拼和三拼方法，突破三拼音节拼读难点。 环节四：拓展运用——象声词儿歌诵读 教师活动： 1.播放《说话》儿歌音频（“小溪流说话，哗哗，哗哗……”），出示带拼音的儿歌文本，说：“儿歌里藏着今天学的声母，找找看！” 2.带领学生找出含 g、k、h 的音节（huà、huā、gē、gū等），逐句拼读并跟读儿歌，强调象声词的韵律（如“哗哗”读得轻快）。 3.开展“声音模仿秀”：引导学生用 g、k、h 的音节创编句子，如“小鸽子 gū gū叫，小花猫 huā huā洗脸”。 学生活动 1.听儿歌，在文本中圈出 g、k、h 相关音节，尝试拼读儿歌片段。 2.有感情地跟读儿歌，模仿“哗哗、咕咕”等象声词的语气。 3.大胆创编句子，用象声词描述生活中的声音。 活动意图： 通过儿歌诵读和创编活动，将拼音学习与语言表达结合，感受象声词的美，巩固所学音节的运用。 环节五：规范书写与总结拓展 教师活动： 1.书写指导： 出示四线三格示意图，讲解规则：“g 占中下格，k 占上中格，h 占上中格，竖要直，笔画到位”，示范书写并强调笔顺。 学生描红练习，巡视纠正握笔和占格问题，评选“书写小标兵”。 2.总结回顾：通过“拼音大转盘”随机抽取 g、k、h 的音节，学生拼读并组词。 3.布置任务：回家和家人玩“声音猜猜乐”，用 g、k、h 的音节描述家里的声音（如“妈妈切菜 kā kā kā”）。 学生活动 1.观察示范后认真描红，努力做到书写规范。 2.参与转盘游戏，快速拼读音节并组词，巩固所学。 3.明确回家任务，期待在生活中运用拼音。 活动意图： 通过规范书写和生活拓展，培养良好书写习惯，将拼音学习延伸到生活中，提升语言运用能力。 5.作业设计： 1.在四线三格中抄写 g、k、h 各 3 遍，注意笔顺和占格。 2.拼读课本 32 页音节（gā、kě、hǔ、guā、kuò 等），每组音节读 3 遍并口头组词。 3.和家人一起朗读《说话》儿歌，用 g、k、h 的音节模仿 2 种生活中的声音。 6.板书设计： 《g k h》 g（鸽子） g-ē→gē（哥） g-u-ā→guā（瓜） 口诀：像个 9 字 ggg k（钓鱼） k-ě→kě（可） k-u-ò→kuò（阔） 口诀：一挺机枪 kkk h（小河） h-ǔ→hǔ（虎） h-u-ǒ→huǒ（火） 口诀：像把椅子 hhh 三拼规则：声轻介快韵母响 7.教学反思与改进： 成功之处： 通过情境任务和分层游戏，学生参与热情高，多数能准确认读 g、k、h 的音形，两拼音节掌握较好；儿歌拓展有效提升了拼读兴趣。 不足之处： 个别学生三拼音节拼读时介母 u 发音拖沓，导致音节不连贯；部分学生 h 的舌根发音不到位，易与 f 混淆。 改进措施： 1.增加“三拼手势操”（左手声母、右手韵母、双手交叉介母），通过动作强化“声 介 韵”连读节奏； 2.设计“舌根找位置”练习（用手指轻触舌根），对比 h 和 f 的发音部位，课后安排“一对一”纠音； 3.拓展作业增加“三拼音节图画本”，让学生给 guā、huǒ等音节画图并标注，加深理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$