4《四季》教案-2025-2026学年一年级语文统编版上册

4.四季 课时教学设计 课题 四季 课型：新授 课时：二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：通过朗读课文感受汉语对四季特征的生动描绘，体会语言文字的形象性和韵律美，增强对祖国语言文字的热爱和对自然的审美认同。 ②语言运用：借助拼音朗读并背诵课文，认读“四、季、草、芽、尖、尖”等生字，理解“尖尖、圆圆、弯弯”等叠词的含义，能用“（事物）（特点），他对（谁）说：‘我是（季节）’”的句式仿写，提升语言积累和运用能力。 ③思维能力：在观察插图、梳理四季代表性事物及其特点、理解课文句式结构的过程中，培养观察辨析、逻辑关联和联想能力。 ③思维能力：感受四季的景色美和课文的语言韵律美，通过绘画、表演、创编句子等形式表达对四季的喜爱，培养初步的审美表达能力。 2.思政元素： 渗透热爱自然、观察生活的态度，培养对四季变化的感知力和对大自然的热爱之情，传递积极乐观的生活情趣，激发探索自然奥秘的兴趣。 3.学习重点难点： 重点：借助拼音朗读并背诵课文，认读生字，理解四季代表性事物的特点（草芽尖尖、荷叶圆圆等）。 难点：掌握“（事物）（特点），他对（谁）说：‘我是（季节）’”的句式结构并进行仿写，体会叠词的表达效果。 4.教学准备：多媒体课件（含四季风光视频、课文插图、生字动画、配乐音频）、生字卡片、四季景物图片（草芽、荷叶、谷穗、雪人）、绘画工具、“创意小作家”奖励贴纸。 5.学习活动设计： 环节一：情境导入，走进四季 教师活动： 1.播放四季风光视频（春芽破土、夏日荷塘、秋日谷穗、冬日雪人），说：“大自然像一位魔术师，会变出四个美丽的季节，每个季节都有自己的小使者，它们是谁呢？” 2.揭示课题《四季》，板书课题并带领学生齐读：“今天我们就来认识四季的小使者，听听它们的自我介绍！” 学生活动： 1.观看视频，欣赏四季美景，兴奋地交流看到的景物（如“春天有小草”“冬天有雪人”）。 2.齐读课题，对四季的“小使者”产生好奇。 活动意图： 通过直观的视频情境，建立课文与四季自然景观的联系，激发学习兴趣，自然导入新课。 环节二：任务驱动——初读课文，认读生字 教师活动： 1.出示带拼音的课文文本，播放范读音频，说：“请小朋友们借助拼音读课文，圈出不认识的字，看看课文介绍了哪几个季节。” 2.生字教学： 出示“四、季、草、芽、尖、尖、鸟、说、春、天、荷、叶、圆、圆、青、蛙、夏、谷、穗、弯、弯、冬、雪、人、肚、皮”等生字卡片，领读并正音，强调“春、尖”是翘舌音，“青、冬”是后鼻音。 引导记字形：“‘季’上面是‘禾’，和植物生长有关；‘芽’是‘草字头’，和植物有关；‘圆’里面是‘员’，像荷叶圆圆的样子。” 3.开展“生字找季节”游戏：将生字卡片贴到对应的季节图片旁（如“草芽、春”贴春天图，“荷叶、夏”贴夏天图），小组竞赛完成。 学生活动： 1.借助拼音朗读课文，圈出生字，初步感知课文介绍了春、夏、秋、冬四个季节。 2.跟读生字，观察字形特点，参与“生字找季节”游戏，在合作中巩固生字认读。 活动意图： 通过初读感知、生字游戏等任务，突破生字认读重点，培养自主阅读和合作能力。 环节三：深化学习——品读课文，理解句式 教师活动： 1.逐段学习： 春天段：出示草芽插图，提问：“春天的小使者是谁？它有什么特点？对谁说话了？”引导找出“草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天。’”，强调“尖尖”写出草芽的形状，模仿草芽的语气朗读。 夏天段：出示荷叶插图，同理分析“荷叶圆圆，他对青蛙说：‘我是夏天。’”，理解“圆圆”描写荷叶的形态。 秋天段：出示谷穗插图，讲解“谷穗弯弯，他鞠着躬说：‘我是秋天。’”，做“鞠躬”动作辅助理解谷穗成熟下垂的样子。 冬天段：出示雪人插图，分析“雪人大肚子一挺，他顽皮地说：‘我就是冬天。’”，通过“挺肚子”动作感受雪人的顽皮。 2.开展“句式模仿秀”：用课件出示句式框架“（ ）（ ），他对（ ）说：‘我是（ ）。’”，引导学生结合插图填空，如“草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天。’” 学生活动： 1.结合插图精读段落，回答问题，理解“尖尖、圆圆、弯弯”等叠词的含义，通过动作模仿感受事物特点。 2.积极参与句式填空，在互动中掌握课文的表达结构。 活动意图： 通过图文结合、动作模仿、句式分析等任务，帮助学生理解课文内容和句式结构，突破重点难点。 环节四：拓展运用——朗读背诵，创意仿写 教师活动： 1.配乐朗诵：播放四季主题音乐，带领学生分季节接龙读、师生对读，注意读出不同季节的语气（春天轻柔、夏天欢快、秋天稳重、冬天顽皮）。 2.背诵指导：采用“看图提示 — 句段接龙 — 加动作背诵”的方法，鼓励学生边背诵边做对应动作（如草芽“尖尖”的手势、谷穗“鞠躬”的动作）。 3.开展“四季小诗人”活动：出示迎春花、枫叶、柿子、梅花等图片，引导仿写句子，如“迎春花黄黄，他对蜜蜂说：‘我是春天。’”，评选“创意小作家”。 学生活动 1.跟随音乐有感情地朗读，感受课文韵律美，尝试带动作背诵。 2.观察图片，发挥想象仿写句子，用自己的话描述四季景物。 活动意图： 通过多种形式的诵读和创意仿写活动，强化课文积累，提升语言表达和审美创造能力。 环节五：总结拓展，热爱自然 教师活动： 1.总结：“草芽、荷叶、谷穗、雪人分别代表了春夏秋冬，它们用自己的方式告诉我们季节的到来，大自然多神奇呀！” 2.布置任务： 回家把课文背给家人听，并用动作表演； 画一画自己最喜欢的季节，配上一句课文中的话或自己创编的句子。 学生活动 1.回顾课文内容，分享自己最喜欢的季节及原因。 2.明确回家任务，期待用绘画和表演表达对四季的喜爱。 活动意图： 通过总结和生活拓展，巩固所学知识，将学习延伸到生活，培养热爱自然、观察生活的习惯。 5.作业设计： 1.认读“四、季、草、芽、尖、荷、叶、圆、雪、人”10 个生字，每个字组 2 个词。 2.背诵课文《四季》，用“（事物）（特点），他对（谁）说：‘我是（季节）’”的句式仿写 2 个句子。 3.和家人一起画“我最喜欢的季节”，并给家人讲讲画中的景物。 6.板书设计： 《四季》 春：草芽尖尖 → 对小鸟说：“我是春天。” 夏：荷叶圆圆 → 对青蛙说：“我是夏天。” 秋：谷穗弯弯 → 鞠着躬说：“我是秋天。” 冬：雪人大肚子一挺 → 顽皮地说：“我就是冬天。” 仿写句式：（ ）（ ），他对（ ）说：“我是（ ）。” 7.教学反思与改进： 成功之处： 通过情境创设和任务驱动，学生参与热情高，能准确认读生字并背诵课文，对叠词和句式的理解较到位，仿写活动中表现出丰富的想象力。 不足之处： 个别学生对“鞠着躬”的理解不够直观；部分学生仿写时事物与季节的关联不够准确（如将“枫叶”归为夏天）；背诵时语气变化不够明显。 改进措施： 1.下次教学增加“谷穗实物观察”环节，让学生直观感受谷穗下垂的“弯弯”形态，强化对“鞠着躬”的理解； 2.课前布置“四季景物收集”任务，让学生提前积累不同季节的代表性事物，拓宽仿写思路； 3.设计“语气朗读卡”（轻柔、欢快、稳重、顽皮），引导学生根据提示调整朗读语气，增强情感表达。 学科网（北京）股份有限公司 $$