4《d t n l》教案-2025-2026学年一年级语文统编版上册

4.d t n l 课时教学设计 课题 4.dtnl 课型：新授 课时：二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：认读声母 d、t、n、l，感受汉语拼音的构音逻辑，体会汉语语音的丰富性，增强对拼音学习的兴趣和对祖国语言文字的认同感。 ②语言运用：正确认读 d、t、n、l 的音和形，能与单韵母ɑ、e、i、u 相拼，熟练掌握两拼音节拼读，提升拼音运用的准确性。 ③思维能力：通过观察口型、对比发音、联想事物，理解 d、t、n、l 的发音要领和形态特点，培养初步的观察辨析能力和迁移运用能力。 ③思维能力：感受声母的形态美，通过编口诀、做动作、创编音节等形式表达对拼音学习的喜爱，培养初步的审美表达和创造能力。 2.思政元素： 渗透细致观察的学习态度，培养主动探索、互助学习的习惯，激发对汉语语音规律的好奇心，增强学习自信心。 3.学习重点难点： 重点：认读 d、t、n、l 的音和形，掌握其与单韵母的拼读方法，正确书写在四线三格中。 难点：区分 d 和 t 的发音（送气与不送气），准确发 n（鼻音）和 l（边音）的音，避免混淆。 4.教学准备：多媒体课件（含 d、t、n、l 发音口型图、事物联想图、拼读动画）、拼音卡片、四线三格练习纸、薄纸片、奖励贴纸。 5.学习活动设计： 环节一：情境导入，认识声母新朋友 教师活动： 1.出示“动物乐园”情境图，说：“上节课我们认识了 b、p、m、f，今天乐园里又来了四位声母朋友 ——d、t、n、l，它们藏在小动物和物品里，找找看！” 2.展示小马跑步（d）、小兔跳台阶（t）、奶牛（n）、小棍（l）的图片，引导学生观察：“这些图片里藏着哪个声母宝宝？” 学生活动： 1.观察情境图，兴奋寻找新声母，对图片中的动物和物品产生兴趣。 2.结合图片尝试猜测声母名称，初步感知 d、t、n、l 的关联事物。 活动意图： 通过情境和图片联想，激发学习兴趣，建立声母与事物的直观联系，为音形学习铺垫。 环节二：任务驱动——认读 d、t、n、l 音形 教师活动： 1.教学 d： 示范发音：“舌尖抵住上齿龈，突然放开，不送气，发‘得’音”，配合口型图强调要领，用薄纸片演示“不送气（纸片不动）”。 出示 d 的字形：“像个小马蹄，左下半圆 d、d、d”，引导编口诀“像个反 9ddd”。 2.教学 t： 示范发音：“舌尖抵住上齿龈，突然放开，送气，发‘特’音”，用薄纸片演示“送气（纸片颤动）”，对比 d 的发音。 出示 t 的字形：“像个小伞柄，t、t、t”，编口诀“伞柄朝下 ttt”。 3.教学 n： 示范发音：“舌尖抵住上齿龈，鼻子出气，发‘呢’音”，引导学生摸鼻子感受震动，结合“奶牛‘哞哞’叫（n—iú→niú）”辅助记忆。 出示 n 的字形：“像个小门洞，n、n、n”，编口诀“一扇小门 nnn”。 4.教学 l： 示范发音：“舌尖抵住上齿龈，舌头两边出气，发‘勒’音”，引导学生摸耳朵感受震动（边音），对比 n 的鼻音（摸鼻子震动）。 出示 l 的字形：“像根小木棍，l、l、l”，编口诀“一根小棍 lll”。 5.开展“声母分类赛”游戏：将 d、t、n、l 卡片按“送气 / 不送气”“鼻音 / 边音”分类，小组合作完成任务。 学生活动： 1.模仿教师口型，跟读 d、t、n、l 的音，用薄纸片、摸鼻子 / 耳朵辅助区分发音。 2.结合字形编口诀，通过联想加深声母的形态记忆。 3.积极参与分类游戏，在合作中巩固发音特点的辨析。 活动意图： 通过示范、对比、口诀、游戏等任务，突破 d、t、n、l 音形认读的重点，培养观察和合作能力。 环节三：深化学习——掌握拼读方法 教师活动： 1.复习拼读规则：“声母轻短韵母重，两音相连猛一碰”，出示拼读示意图“d—ɑ→dá”。 2.分组示范拼读： d 组：d—ɑ→dá（打）、d—e→dé（得）、d—ù→dù（肚），结合“打鼓、得分、肚子”情境理解。 t 组：t—ɑ→tā（他）、t—ù→tù（兔）、t—ǐ→tǐ（体），联系“他是谁、小兔、身体”情境。 n 组：n—ɑ→ná（拿）、n—ǚ→nǚ（女）、n—í→ní（泥），用“拿书、女孩、泥土”辅助记忆。 l 组：l—ā→lā（拉）、l—ǜ→lǜ（绿）、l—ù→lù（路），结合“拉手、绿叶、马路”情境。 3.开展“音节串串烧”游戏：出示图片（如“小兔、马路、泥土”），学生抢答拼读对应的音节（tù、lù、nítǔ）。 学生活动： 1.跟读拼读规则，用手指比划“声母 + 韵母”连读过程，感受拼读节奏。 2.结合情境拼读音节，尝试用音节组词或说短句（如“tù— 小白兔”“lù— 大马路”）。 3.积极参与抢答游戏，在竞争中强化拼读能力。 活动意图： 通过情境拼读和游戏任务，帮助学生掌握两拼音节拼读方法，突破 n、l 音节混淆的难点。 环节四：规范书写——四线三格小练习 教师活动： 1.出示四线三格示意图，讲解书写规则： “d、t 占上中格，先写竖，再写半圆 / 横（t 的横在中格上线）”； “n、l 占中格，n 两笔写成（竖 + 弯竖），l 一笔写成（竖）”。 2.示范书写，强调“竖要直，笔画到位”，发放练习纸让学生描红，巡视纠正握笔姿势和占格问题。 3.开展“书写小标兵”评选，展示规范作业并奖励贴纸。 学生活动 1.观察示范，明确各声母在四线三格中的位置和笔顺。 2.认真描红书写，主动请教教师纠正错误，力求书写规范。 3.欣赏优秀作业，学习书写要点。 活动意图： 通过规范示范和练习，培养良好书写习惯，强化对声母形态美的感知。 环节五：拓展运用——拼音故事大闯关 教师活动： 1.播放《小白兔》儿歌音频（“xiǎo bái tù，chuān pí’ǎo……”），出示带拼音的儿歌文本，引导学生找出含 d、t、n、l 的音节（tù、chuān、dòng 等）。 2.开展“故事续编”活动：用“d、t、n、l”拼读的音节编一句话（如“小兔 tù 在 lù 上跑 pǎo”），小组合作分享。 3.布置任务：回家和家人玩“音节寻宝”游戏，找出生活中含 d、t、n、l 的事物（如“dòu 腐、táo 子、nǚ生、lí 子”）。 学生活动 1.听儿歌，在文本中圈出目标音节，尝试拼读儿歌片段。 2.小组合作编句子，用所学音节表达简单意思。 3.明确回家任务，期待在生活中运用拼音。 活动意图： 通过儿歌和创编活动，将拼音学习与生活结合，巩固所学知识，培养语言运用能力。 5.作业设计： 1.在四线三格中抄写 d、t、n、l 各 3 遍，注意笔顺和占格。 2.拼读课本 26 页音节（dǎ、dé、dú、tā、tè 等），每组音节读 3 遍并口头组词。 3.和家人一起朗读《小白兔》儿歌，圈出含 d、t、n、l 的音节。 6.板书设计： 《d t n l》 d（小马） d—ɑ→dá（打） 口诀：像个反 6ddd t（小兔） t—ù→tù（兔） 口诀：伞柄朝下 ttt n（奶牛） n—ǚ→nǚ（女） 口诀：一扇小门 nnn l（小棍） l—ù→lù（路） 口诀：一根小棍 lll 拼读规则：声母轻短韵母重，两音相连猛一碰 7.教学反思与改进： 成功之处： 通过情境任务和游戏活动，学生参与热情高，多数能准确认读 d、t、n、l 的音形，掌握基本拼读方法，书写规范性较好。 不足之处： 个别学生 n 和 l 的发音仍混淆（鼻音与边音区分不清）；部分学生拼读时韵母发音不够响亮，节奏拖沓。 改进措施： 1.增加“捏鼻辨音”游戏（发 n 时捏鼻困难，发 l 时捏鼻不影响）强化区分；用“绕口令”（如“nǚ孩采 lí 子”）巩固练习。 2.设计“声母韵母拍手操”（声母拍 1 下，韵母拍 2 下，连读拍 3 下），规范拼读节奏。 3.课后安排“拼读小搭档”活动，让学生两两互拼互查，及时纠正错误。 学科网（北京）股份有限公司 $$