《雨霖铃》教学设计 2025-2026学年高教版（2023）中职语文职业模块

《雨霖铃（寒蝉凄切）》教学设计 授课班级 授课日期 2025年 月 日 第 课时 课 型 新授课 教具、资料 课件、教材、意象分析表格 课程题目 《雨霖铃（寒蝉凄切）》 教学 目标 要求 知识目标 1.了解柳永生平经历及《雨霖铃》的写作背景； 2.掌握词的上下阕结构，熟记“寒蝉”“长亭”“杨柳岸”等核心意象的内涵； 3.理解“情景交融”“虚实结合”等抒情手法在词中的运用。 能力目标 1.能够有感情地诵读全词，把握词的节奏与韵律； 2.能通过圈点勾画，分析词中意象与情感的关联，完成意象分析表格； 3.能结合自身经历，运用本课学到的意象或抒情手法，描述一段简单的离别场景。 素养目标 1.通过诵读和词句分析，提升古典诗词语言的解读与表达能力； 2.通过梳理词的结构、分析抒情手法，培养逻辑思维与审美思维； 3.感受词中“清秋离别”的凄美景境，体会婉约词派的审美风格； 4.了解宋词文化及柳永对婉约词的贡献，增强对中华优秀传统文化的认同感。 思政 设计 对应知识点 词中“执手相看泪眼”“此去经年”蕴含的真挚离别情感。 过程及方法 1.在“主题升华”环节，结合中职学生未来实习、就业中的离别场景（如同学分别、师徒道别），引导学生思考“离别中的珍惜与坚守”； 2.组织学生分享“如何在离别后维系真挚情感”，培养学生重情重义、珍惜人际关系的品德，为未来职业生活中的人际沟通奠定基础。 教材 分析 重点 1.分析“寒蝉”“长亭”“骤雨”“烟波”“杨柳岸”等意象的象征意义； 2.理解“情景交融”“虚实结合”的抒情手法； 3.把握词中“不舍—伤感—迷茫—怅惘”的情感脉络。 难点 1.体会“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”中“虚景实写”的艺术效果； 2.理解“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”中“以景衬情、直抒胸臆”的双重表达。 关键 通过“诵读感知—文本细读—小组讨论”的环节，引导学生将抽象的情感转化为具体的意象分析，突破情景交融的理解难点。 教 学 过 程 教 学 环 节 教师讲授、指导（主导）内容 学生学习、 操作（主体）活动 时间 分配 组织 教学 1.检查学生教材、表格等学习资料准备情况。 2.以温和语气问候学生，提醒调整状态，进入古诗词学习氛围。 1.整理教材、笔记本及打印好的意象分析表格。 2.端正坐姿，回应教师问候，做好上课准备。 1min 新课 导入 1.播放2组图片（中职生毕业送别、实习离校场景），搭配轻柔的古风背景音乐。 2.提问： 同学们，看到这些图片，你们会想到哪些关于“离别”的感受？生活中，你们有过类似的不舍时刻吗？。 3.过渡： 一千多年前，北宋词人柳永在汴京城外，也经历了一场令人心碎的离别，他将这份情感写进了《雨霖铃》，今天我们就一起走进这首词，感受古人的离别之殇。 1.观看图片，聆听音乐，回忆自身离别经历。 2.举手分享感受（如“舍不得”“难过”“担心”等）。 3.聚焦教师过渡语，产生学习兴趣。 3min 知人 论世 1.播放柳永生平动画（时长2分钟），讲解关键信息： 柳永（约984-1053），原名三变，字景庄，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又称柳七。北宋著名词人，婉约派代表人物。早年屡试不第，流连市井，熟悉市民生活，词风通俗晓畅，被誉为“凡有井水处，皆能歌柳词”。晚年及第，曾任屯田员外郎，故又称柳屯田。 2.讲解写作背景： 这首词写于柳永漫游江南之前，当时他在汴京（今河南开封）应试落第，不得不离开京城，与相恋的恋人在城外长亭分别。仕途失意的苦闷与恋人离别的伤感交织，催生了这首千古名篇。 3.补充词牌知识： 《雨霖铃》原是唐教坊曲名，相传唐玄宗李隆基在“安史之乱”后，思念死去的杨贵妃，雨夜闻铃音而悲泣，遂制此曲，曲调本身就带有悲凉基调。 1.观看动画，在笔记本上记录柳永的关键身份（婉约派代表、柳七、柳屯田）和词风特点。 2.标注写作背景的核心要素（时间：应试落第后。地点：汴京长亭。情感：仕途失意+恋人离别）。 3.领取词牌知识卡片，快速浏览并提问（如“老师，唐教坊曲是什么？”），加深理解。 8min 整体感知 1.播放课文示范音频（时长1分30秒），提醒学生注意节奏（如“寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨/初歇”）和语气（悲凉、舒缓）。 2.组织学生齐读1遍，教师纠正诵读节奏（如“念去去/千里烟波”中“去去”需重读，体现离别之远）。 3.发放“词的结构梳理表格”，引导学生结合课文，梳理上下阕的内容、表达方式（实写/虚写）及情感基调，表格如下： 部分 层次 划分 主要内容 表达方式 情感 基调 上阕 离别场景（离别时） 寒蝉鸣叫凄切，傍晚面对长亭，骤雨刚歇；在汴京城门帐中饮酒送别，正留恋时兰舟催发；与恋人执手泪眼相对，悲伤得无语凝噎 实写（眼前真实发生的离别画面） 不舍、伤感、急切（因“兰舟催发”） 下阕 别后想象（离别后） 想到此次离去将跨越千里，江面烟波弥漫、暮霭沉沉，楚天辽阔；想象今夜酒醒时，身处杨柳岸、伴晓风残月；此去经年，良辰好景虚设，千种风情无人诉说 虚写（对未来别后情景的想象） 迷茫、孤独、怅惘 4.巡视指导，提醒学生圈画关键词句（如“都门帐饮”“执手相看”“念去去”“今宵酒醒”）。 1.听音频，模仿语气轻声跟读。 2.齐读全词，根据教师指导调整节奏。 3.独立阅读课文，填写表格，遇到疑问与同桌小声讨论。 4.小组推选代表展示表格，如“上阕写词人在长亭和恋人分别的场景，是实写，情感基调是不舍、伤感”。 7min 文本欣赏 1.聚焦“意象赏析”，逐句拆解词中核心意象： （1）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇： “寒蝉”（秋蝉，叫声悲凉，暗示季节与心境）、“长亭”（古代送别之地，象征离别）、“骤雨”（急促的雨，停后空气清冷，烘托凄凉氛围），这三句从听觉（蝉鸣）、视觉（长亭、晚景、骤雨）营造离别场景，开篇即奠定悲凉基调。 （2）都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发： “都门”（汴京城门，点明离别地点）、“帐饮”（在帐篷里设宴送别，体现古人送别习俗）、“兰舟”（古代对船的美称，“催发”凸显离别之迫，与“无绪”“留恋”形成矛盾，强化不舍之情）。 （3）执手相看泪眼，竟无语凝噎： 无具体意象，通过“执手”“泪眼”“无语”的动作与神态描写（白描手法），刻画恋人离别时的极致伤感，“无语凝噎”比千言万语更显深情。 （4）念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔： “烟波”（烟雾笼罩的江面，朦胧迷茫）、“暮霭”（傍晚的云雾，厚重压抑）、“楚天”（南方天空，词人要去江南，“阔”字看似开阔，实则反衬孤独），以宏大苍茫的景物，写离别后的漂泊无依。 （5）多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节： “清秋节”（深秋时节，万物凋零，与离别伤感呼应），直抒胸臆，将个人离别之苦上升到“自古多情皆伤别”的普遍情感，再用“更那堪”加强程度，突出清秋时节离别的更甚之痛。 （6）今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月： “杨柳”（古代有“折柳送别”习俗，象征惜别）、“晓风”（清晨的凉风，清冷刺骨）、“残月”（不圆满的月亮，暗示离别后的缺憾），这三句是虚写，想象酒醒后的场景，将“孤独”“迷茫”“伤感”具象化，是全词的千古名句。 （7）此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说： “经年”（多年，体现离别时间之长），续写别后长久的思念，“良辰好景虚设”“千种风情无人说”，从“景”与“情”两方面，写尽离别后的孤寂与怅惘。 2.每讲解完一组意象，暂停1分钟，引导学生圈画并标注意象特点与情感。 1.跟随教师讲解，在课文中圈画意象，在旁批注（如“寒蝉：悲凉，秋”“杨柳：惜别”）。 2.针对不理解的意象提问（如“老师，‘凝噎’是什么意思？”）。 3.小组内互相检查意象标注情况，补充遗漏内容。 10min 细读鉴赏 1.聚焦“抒情手法与情感脉络”，引导学生深入分析： （1）手法一：情景交融 结合“寒蝉凄切”“骤雨初歇”“杨柳岸晓风残月”，讲解“景为情设，情随景生”，如“骤雨”停后，空气清冷，正对应词人内心的凄凉。“晓风残月”的清冷之景，正是词人孤独心境的写照。 （2）手法二：虚实结合 以上阕“执手相看泪眼”（实写离别场景）与下阕“今宵酒醒何处”（虚写别后想象）为例，讲解“实写奠定情感基础，虚写拓展情感深度”，虚实结合让离别之苦更显绵长。 （3）手法三：白描与直抒胸臆结合 “执手相看泪眼，竟无语凝噎”是白描，用简洁动作写深情。“多情自古伤离别”是直抒胸臆，直接抒发离别之痛，两种手法结合，情感表达更细腻、更强烈。 2.梳理情感脉络： 从“寒蝉长亭”的“悲凉起兴”→“帐饮兰舟”的“不舍留恋”→“执手凝噎”的“极致伤感”→“烟波楚天”的“迷茫无助”→“清秋节”的“普遍悲叹”→“晓风残月”的“孤独怅惘”→“此去经年”的“长久孤寂”，引导学生感受情感的层层递进。 1.选择词中1-2句，分析运用的抒情手法，如“‘念去去，千里烟波’用了情景交融，烟波的迷茫写出了词人的无助”。 2.在笔记本上绘制“情感脉络折线图”（简单标注关键句与对应情感）。 3.全班分享分析结果，如“我觉得‘便纵有千种风情，更与何人说’是直抒胸臆，写出了词人没人分享心事的孤独”。 8min 主题升华 1.提问： 柳永的离别之苦，既有恋人分别的伤感，也有仕途失意的苦闷。同学们未来实习、就业时，可能会和同学、老师、家人离别，你们会如何面对这些离别？ 2.引导学生思考： 离别不是结束，而是新的开始。柳永在失意中写下千古名篇，我们也可以在离别中学会珍惜——珍惜当下的相处，珍惜真挚的情感。同时学会成长——带着他人的祝福，在新的环境中努力奋斗。这也是宋词文化带给我们的精神力量：在困境中保持情怀，在离别中坚守真诚。 1.小组讨论“如何面对未来的离别”，如“和同学保持联系，分享实习生活”“离别前好好告别，珍惜最后相处的时光”。 2.全班分享讨论结果，如“我觉得离别时不要太难过，要祝福对方，自己也要好好努力，不让家人担心”。 3.记录教师总结的“珍惜与成长”理念，加深对离别意义的理解。 3min 课堂小结 1.回顾本课重点： 柳永的生平与写作背景、《雨霖铃》的上下阕结构、“寒蝉”“长亭”“杨柳岸”等核心意象、“情景交融”“虚实结合”等抒情手法、“不舍—伤感—怅惘”的情感脉络。 2.快速提问巩固： 柳永被称为？（柳七、柳屯田） 全词的千古名句是？（今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月）。 3.强调： 这首词不仅是一首离别词，更是宋词婉约派的经典，希望同学们课后能多诵读，感受古典诗词的美。 1.跟随教师回顾，快速回应提问。 2.翻开课堂笔记，补充遗漏的重点内容。 3.齐声诵读全词，再次感受词的韵律与情感。 3min 布置作业 1.基础作业： 熟练背诵全词，任选词中一个意象，写一段200字左右的赏析文字（说明意象特点、情感内涵）。 2.拓展作业（结合语言运用素养）： 回忆自己经历过的一次离别场景，写一段300字左右的短文，至少运用本课学到的1个意象（如“寒蝉”“杨柳”“残月”）或1种抒情手法（如情景交融）。 3.提醒作业提交时间（下次上课前），鼓励学生大胆表达真实情感。 1.记录作业内容与提交时间。 2.提问作业疑问，如“赏析文字需要结合具体词句吗？”（教师回应：“需要，要结合词中句子分析”）。 3.整理课堂资料，准备课后完成作业。 2min 板书 设计 雨霖铃（寒蝉凄切） 柳永（婉约派） 一、知人论世 1.柳永：柳七、柳屯田，“凡有井水处，皆能歌柳词” 2.背景：汴京应试落第+恋人离别 二、结构梳理 上阕（实写） 离别场景：寒蝉、长亭、帐饮、执手 情感：不舍、伤感 下阕（虚写） 别后想象：烟波、晓风残月、经年 情感：迷茫、怅惘 三、核心要点 1.意象：寒蝉（悲凉）、长亭（离别）、杨柳（惜别）、晓风残月（孤独） 2.手法：情景交融、虚实结合、白描+直抒胸臆 3.主题：离别伤感+珍惜成长 教学 反思 优势：注重学生主体地位，通过表格填写、小组讨论、绘制脉络图等活动，让学生主动参与学习，避免教师单向讲授。结合中职学生实际，将古典诗词与未来职业场景（实习、就业离别）结合，降低理解难度，增强学习实用性。 不足：部分学生对“虚实结合”的理解仍较模糊，讨论时间略显紧张，个别学生未能充分表达观点。拓展作业要求“运用意象或抒情手法”，可能有学生因生活经历不足，难以写出真实场景，需要更多示例引导。 改进：下次教学前，提前发放“虚实结合”预习资料（含简单例子，如“实写眼前景，虚写心中事”），让学生提前了解概念，节省课堂讲解时间，增加小组讨论时长。布置作业时，提供1-2段简短的“离别场景写作示例”（如“毕业那天，校门口的杨柳随风飘，晓风拂过脸颊，我看着同学的背影，突然懂了‘杨柳岸晓风残月’的孤独”），为学生提供写作思路。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$