知识点07（讲义）：文段理解分析 2026年河南省对口升学一轮复习语文知识点清单

编写说明：2026年河南省对口升学一轮复习《语文知识点清单》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及河南历年对口升学考试真题分析进行编写。本资料将高考必备知识进行科学划分，系统总结归纳知识点，全面梳理高考题型。整套资料共包含7个专题共49个知识点，每个知识点均配备配套讲义及练习。 本专题是2026年河南省对口升学一轮复习《语文知识点清单》专题三：古诗文阅读。本知识点是文段理解分析。 2026年河南省对口升学一轮复习语文知识点清单——讲义 专题三 古诗文阅读 知识点07 文段理解分析 一、考点解读 近年来，该考点在河南省对口升学中主要考查对课本古文文段内容的理解、分析及概括能力，题型以选择题为主。选项均源自课内重点古诗文，着重考查考生对文段主旨、人物形象、情节细节、写作手法及情感态度的把握。 2、 解题要领 1.立足文本，回归原文 所有选项的判断依据均来自文段本身，解题时需逐字逐句对照原文，避免脱离文本的主观臆断。尤其注意选项中对时间、地点、人物、事件、因果关系的表述是否与原文一致。 示例：若选项说 “某人因 A 事被贬”，需在原文中找到对应事件及结果，确认是否存在 “被贬” 的明确表述。 2.抓关键词，辨析细节 关注选项中易混淆的词语（如 “全部” 与 “部分”、“直接原因” 与 “根本原因”、“正面描写” 与 “侧面烘托” 等），警惕以偏概全、偷换概念、颠倒逻辑等设错方式。 示例：原文 “群臣多有谏者”，选项改为 “群臣皆谏”，“多” 与 “皆” 的差异即需辨析。 3.结合语境，理解主旨 分析选项是否符合文段整体主旨或作者情感倾向。古诗文往往通过叙事、写景暗含观点，需结合上下文语境，避免孤立解读句子。 示例：《过秦论》主旨是 “仁义不施而攻守之势异也”，若选项认为 “秦亡因军事力量衰弱”，则与主旨矛盾。 4.积累常识，辅助判断 熟悉课文相关的文学常识（如作者生平、写作背景、文体特点），这些信息有助于理解文段深层含义，排除不符合时代背景或作者风格的选项。 3、 知识储备 （一）常见设错类型 1.内容曲解 对原文语句的意思进行错误解读，如改变动作主体（“甲做某事” 改为 “乙做某事”）、歪曲情感态度（“批评” 改为 “赞扬”）等。 示例：《鸿门宴》中 “范增数目项王”，若选项说 “范增多次命令项王”，则曲解 “目”（使眼色）的含义。 2.细节错位 混淆文段中的时间顺序、事件因果或逻辑关系，如将 “先发生 A 后发生 B” 改为 “先 B 后 A”，或把 “间接影响” 说成 “直接导致”。 示例：《赤壁赋》中苏轼由 “哀吾生之须臾” 到 “物与我皆无尽也” 的豁达转变，若选项说 “苏轼始终认为人生短暂”，则忽略情感变化的细节。 3.主旨偏离 选项表述与文段核心主旨或作者观点相悖，如议论文中曲解中心论点，记叙文里误解人物形象的核心特质。 示例：《劝学》强调 “学不可以已”，若选项说 “作者认为天赋比学习更重要”，则偏离主旨。 4.手法误判 错误分析文段使用的表现手法（如比喻、对比、衬托、象征等），或混淆手法的作用（如将 “反衬” 说成 “正衬”，将 “渲染气氛” 说成 “刻画人物”）。 示例：《孔雀东南飞》中 “举手长劳劳，二情同依依” 用动作描写表现离别之痛，若选项说 “运用心理描写”，则属于手法误判。 （二）课本重点文段示例 《史记・廉颇蔺相如列传》 核心内容：蔺相如 “完璧归赵”“渑池之会” 中的智勇，廉颇 “负荆请罪” 的知错能改，体现 “和则两利” 的主旨。 常见设错点：混淆蔺相如 “据理力争” 与 “鲁莽冲动” 的形象；误将 “将相和” 的原因归为 “赵王强制调解”。 （三）答题步骤总结 1.通读选项，圈出关键信息（人物、事件、观点、手法等）； 2.定位原文对应段落，逐句比对细节； 3.结合文段主旨和设错类型，排除错误选项； 4.验证正确选项是否符合文本逻辑及常识。 1. （2025年河南真题）下列对《鸿门宴》选文的说法，错误的一项是（ ） A.樊哙闯帐后的心理描写是“瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂” B.选文主要通过赐酒、赐彘肩、赐座三个场景描写，化解了刘邦、项羽双方一触即发的危险 C.樊哙的这一段话，借机讽刺项羽，却又替刘邦求赏，暗喻尊崇项羽之意，很投项羽居功自傲的心理 D.樊哙勇敢果断、不卑不亢，又粗中有细、有理有节，是《鸿门宴》中写得生动突出的人物之一 答案：A 解析：“瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”为动作与神态描写，非心理描写。 2.（2024年河南真题）对《过秦论》文段的分析,不符合文意的一项是（ ） A.文段采用整句与散句交错使用的形式,句式铿锵有力,气韵流畅,文辞优美,构思精巧。 B.“且夫”一句写出秦朝江山依旧,险关如故,说明秦亡的原因不是地理环境的变化。 C.文段主要描写秦统一全国以后,采用一系列措施凝聚民心,国力空前强大。 D.文章以充分的史实为依据,综合分析了秦由盛而衰、由兴而亡的演变过程,归纳了秦亡 的原因。 答案：C 解析：重点论述秦统一后施行暴政（如 “废先王之道，焚百家之言”“执敲扑而鞭笞天下” 等），失去民心，而非 “采用一系列措施凝聚民心”，此分析与文意相悖。 3.下列对《公输》的理解和写法的分析，错误的一项是（ ） A．公输盘在墨子的劝说下，明白了攻宋将使自己陷入不义的境地，于是听从了劝说，主动带墨子去劝说楚王。 B．墨子见了楚王后连设三喻，目的是为了引出楚王对此人的评价：“必为窃疾矣。” C．墨子说服楚王的过程中运用了比喻的方法，让楚王钻进设好的圈套中，用高超的论辩艺术折服楚王。 D．本文以对话为主，语气时缓时急，语言长短交错，富有表现力，从中可以感受到人物鲜明的性格特征。 答案：A 解析：A.“主动带墨子去劝说楚王”错误。原文中，“子墨子日:胡不见我于王?’公输盘日:"诺。”说明，公输盘虽然被墨子说服，认为攻宋是不义的行为，但他并没有主动带墨子去劝说楚王，而是在墨子的提议下才同意引见。 4.下列对《廉颇蔺相如列传》赏析有误的一项（ ） A. “完璧归赵”中，蔺相如凭借自己的智慧和勇气，成功地将和氏璧带回赵国，表现了他的爱国精神和非凡的胆识。 B. “渑池之会”中，蔺相如在与秦王的较量中毫不畏惧，维护了赵国的尊严，展现了他的外交才能。 C. “负荆请罪”中，廉颇的形象被塑造得过于卑微，不符合他作为名将的身份。 D. 文章语言生动，人物形象鲜明，通过人物的语言、动作和神态描写，使读者能够深刻地感受到人物的性格特点。 答案：C 解析：“负荆请罪”中廉颇的行为恰恰体现了他知错能改、以国家利益为重的高尚品质，并非是形象卑微。他作为名将，能够放下架子向蔺相如请罪，更凸显了他的大将风范。A、B、D项赏析均正确。 5.下列对《陈情表》文意的理解,不正确的一项是（   ） A．李密在文中连用“察臣”“举臣”“拜臣”“除臣”等词，突出了朝廷对自己的恩德，表达了无限感激之情。 B．李密用“责臣”“催臣”“急于星火”等词句，突出了十万火急的形势，表达了对“郡县”“州司”的愤懑之情。 C．李密用迂回曲折的语言，申述自己未敢违逆君命，又左右为难的尴尬处境，表现了忠孝不能双全的矛盾心情。 D．李密追述自己少时任职伪朝，希图官职显达，是为了消除晋武帝对自己“矜名节”、自命清高的怀疑。 答案：B 解析：B.“表达了对“郡县”“州司”的愤懑之情”错，本段连用“责臣”“催臣”“急于星火”等词句，突出了紧迫的情势。但表文至此，又巧妙地迂回婉曲，申述臣未敢违逆君命，确有“欲奉诏奔驰”之心志，奈何“刘病日笃”、皇上又不许“苟徇私情”，如此进不得，退不能，左右为难，心情矛盾，处境尴尬，实在不知道如何处置啊！表文委婉渲泄了忠孝不能双全的思绪。 故选B。 学科网（北京）股份有限公司 $$