语文园地三（第二课时）教案-2025-2026学年六年级上册语文统编版

“四学”教学设计 科目 语文 年级 六 课题 语文园地三 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 3.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。 二、学业要求 能与他人分享阅读作品获得的有益启示，有意识地运用积累的语言进行口头或书面表达。重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。能主动阅读体现社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的作品，在阅读、参观、访问过程中，结合具体内容或时代背景丰富对作品内涵的理解;能用多种方式记录、分享阅读、参观、访问的经历、见闻和心得体会。参加文学体验活动，能够围绕发现的问题，搜集资料、整理相关的观点与看法，结合学习积累和经验，初步形成自己的理解和认识; 能主动梳理、记录可供借鉴的语言运用实例，比较其异同，积极运用于不同类型的写作实践中;在活动中积累素材，写简单的记实作文，内容具体、感情真实，写想象作文，想象丰富、生动有趣，能写读书笔记、常见应用文。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 “词句段运用”包括两项内容。第一项内容是安排了一组表现人物入迷状态的句子。提示学生可以从动作、神态、细节描写来表现人物，并让学生试着写一写类似的情景。第二项内容是学习怎样清楚、有序、完整地说明理由、表达观点，指出可以分条叙述或分点说明，教材还给出了两个情境，让学生运用这样的方法来说一说。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 1.我能学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。（重点） 2.我能学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。（重难点） 【学情分析】 第一项内容是安排了一组表现人物入迷状态的句子。提示学生可以从动作、神态、细节描写来表现人物，并让学生试着写一写类似的情景。第二项内容是学习怎样清楚、有序、完整地说明理由、表达观点，指出可以分条叙述或分点说明，教材还给出了两个情境，让学生运用这样的方法来说一说。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。（重点） 2.拓展性目标：我能学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。（重难点） 过程设计（第二课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。 2.我能学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。 第一项内容是安排了一组表现人物入迷状态的句子。提示学生可以从动作、神态、细节描写来表现人物，并让学生试着写一写类似的情景。第二项内容是学习怎样清楚、有序、完整地说明理由、表达观点，指出可以分条叙述或分点说明，教材还给出了两个情境，让学生运用这样的方法来说一说。 自学 任务一.学习刻画人物入迷状态的方法。 1.阅读句段，感受“入迷”。 ①阅读三个句段，感受其中主要角色的入迷状态。 ②说一说：你从哪里感受到了他们的入迷? 2.归纳提炼，小结方法。 预设： ①三个片段都抓住了人物的动作来表现人物的入迷。 ②有的片段还抓住了人物嘴里发出的声音、脸上的神态，或通过旁观者的感受来表现人物的状态。 ③还有的片段运用了侧面烘托的办法来表现人物的入迷，如，“常要等老师进来，才知道已经上课”。 1.分别抓住片段中的“一圈”“攒着”“跺脚拍手”"咋咋呼呼”感受同学们下课了挤在一起观看斗竹节人的投入情景；抓住“伸长脖子”“恨不能”“探过来”感受后面的同学上课时被我们的竹节人吸引的样子；抓住“一会儿上前”“一会儿后退”“嘴里叽里咕噜的”“眼睛闪着异样的光”“把地板踩得吱吱响”“手不停地挥动”感受罗丹修改雕像时的投入；抓住“痴痴地微笑”“轻轻地舒了口气”感受罗丹修改完毕后满意的状态。 2.有的片段还抓住了人物嘴里发出的声音、脸上的神态，或通过旁观者的感受来表现人物的状态，如，“恨不能从我们肩膀上探过来”“好像在跟谁说悄悄话”。 互学 任务二.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。 1.研究例句，发现表达方法： ①总分结构，先总说，再分说； ②很有序地列举出相关条件，逐条说明； ③几个条件之间用分号隔开。 2.选择话题，迁移运用。 ①竞选劳动委员，有哪些理由可以说服同学们选择自己?自己担任劳动委员有哪些优势? ②请求妈妈答应自己每周三放学后踢一会儿足球，可以从哪几个方面去说服妈妈? 3.先自己练习说，再在班里展示。 1.这样的表达有什么好处呢?学生通过交流讨论发现：一是可以把观点表达得很清楚，便于读者抓住要点；二是可以把理由表达得很有序，条理分明。 2.教材列举了两个常见的话题，一个是竞选班干部，一个是向妈妈提出请求，可以让学生任选其中一个，阐述自己的理由。如，竞选劳动委员，可以把这些理由一一列出来。又如，请求妈妈答应自己每周三放学后踢一会儿足球，也可以用例子中的方法逐条阐述理由。 3.其他同学听完后可以简单评议评议，评评同学说得怎么样，这样说能否达到目的，还有没有更好的建议。 评学 任务三.联系生活，运用方法。 1.回忆一下自己的生活，说一说在什么时候看到过某个（些）人做一件事非常投入、非常入迷的状态，试着用动作描写、语言描写、神态描写来表现其投入。 2.写好后相互交流、分享。 让学生回忆一下自己的生活，说一说在什么时候看到过某个（些）人做一件事非常投入、非常入迷的状态，试着用动作描写、语言描写、神态描写来表现其投入。写好后相互交流、分享。 【板书设计】 用逐条说明理由 1.总分结构，先总说，再分说 2.很有序地列举出相关条件，逐条说明 3.几个条件之间用分号隔开 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $$