第1课《春》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

《春》教学设计 第一课时 【教学目标】 1.语言建构与运用：正确读写“朗润、酝酿”等12个生字词；掌握多音字“晕”、“藏”；能够初步分析课文中修辞手法的表达效果。 2.思维发展与提升：通过“跳读找景”梳理“春草、春花、春风”三幅图景，理清写景顺序；对比“钻”与“长”的表达差异，体会炼字妙处，培养细节分析能力。 3.审美鉴赏与创造：通过听读、齐读等形式，感受文章语言的韵律美，初步体会春景的“生机之美”。 4.文化传承与理解：积累12句含“春”的诗词名句，初步感受“春”在传统文化中的象征意义（生机）。 5.学习策略与习惯：养成初读标注生字词、精读圈画关键词的习惯，在小组讨论中学会倾听他人观点，简单表达自己的想法。 【教学重难点】 重点：掌握生字词，梳理“春草、春花、春风”的描写内容，感受语言的生动性。 难点：体会“偷偷地”“钻”“闹”等词语的表达效果，理解拟人、比喻修辞的作用。 【教学方法】 情境教学法、朗读感悟法、小组合作探究法、多媒体辅助法 【教学过程】 一、情境导入，唤醒春意（5分钟） 1.播放春季风光视频（搭配《春风十里》背景音乐），展示嫩芽破土、花海绽放等画面。 提问：“看到这些画面，你想到了哪些描写春天的词语或诗句？” （春暖花开、草长莺飞。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。） 2.引出课题《春》，板书课题，简介作者朱自清（强调其“语言朴素却饱含情感”的风格）。 二、初读课文，扫清障碍（15分钟） 1.学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈出生字词和喜欢的句子。 生字词检测： 指名认读“朗润、酝酿、抖擞、窠巢”，正音：“酝酿”读yùnniàng，“窠”读kē。 讲解“酝酿”：“酉”字旁与酒有关，文中指花香在空气中慢慢混合，像酿酒一样。 多音字练习：“夕阳西下，天边有一抹黄晕（yùn）；他坐车时总会晕（yūn）车。” 2.再读课文。 提问：“作者围绕‘春’写了哪些内容？” （一开始在盼春天，然后写了春天的草、花、风，最后在赞美春天。） 教师总结：盼春—绘春—赞春。 三、精读“绘春”，品析春景（25分钟） 1.聚焦春草图： 默读第3自然段。 提问：“哪句话让你觉得小草有活力？” （小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。） 讨论：“‘钻’换成‘长’好不好？‘偷偷地’表现了什么？” （‘钻’更有劲儿，像小草在用力破土；‘偷偷地’说明小草悄悄长出来，很可爱。） 指导朗读：带着轻快的语气读，突出“钻”“嫩”“绿”。 2.聚焦春花图： 小组合作：找出描写花色、花态的句子，圈画关键词。 展示交流：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用了比喻和排比，写出花色鲜艳。 提问：“‘花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着’，‘闹’字好在哪里？” 生：“不仅写蜜蜂叫，还写出花开得热闹，很多蜜蜂来采蜜。” 3.聚焦春风图： 指名朗读第4自然段 提问：“作者用了哪些感官写春风？” （‘吹面不寒’是触觉，‘花香’是嗅觉，‘鸟儿唱歌’是听觉。） 赏析：“春风像母亲的手抚摸着你”，用拟人写出春风的温暖柔和。 四、课堂小结，布置作业（5分钟） 回顾：这节课我们读了春草的生机、春花的繁盛、春风的温暖，感受了朱自清文字的魔力。 作业： 1.抄写生字词3遍，摘抄描写春草、春花的句子。 2.观察校园里的草或花，写一句观察日记（用上一个形容词）。 【板书设计】 春（第一课时） 盼春→绘春→赞春 春草：钻、嫩、绿→生机 春花：红、粉、白；闹→繁盛 春风：触、嗅、听→温暖 第二课时 【教学目标】 1.语言建构与运用 积累“烘托、静默”等6个词语，理解“烘托”在语境中的含义（通过侧面描写突出主体）；赏析排比句“春天像……”的表达效果，模仿句式创作句子。 2.思维发展与提升 梳理“春雨、迎春”图景，完善“绘春”结构，理解从自然到人的情感递进；通过“换词对比”体会“笼”“斜织”等词语的精准性，提升语言分析能力。 3.审美鉴赏与创造 通过赛读、创读感受文章结尾的抒情美，体会“情景交融”的写法；运用“五感法”完成校园春景片段描写，融入至少1种修辞。 4.文化传承与理解 对比课文与“春”的诗词，理解“春”象征希望的文化内涵；结合朱自清生平，体会文中对生命与希望的赞美。 5.学习策略与习惯 养成批注感悟的习惯，在精读时写下对句子的理解。 【教学重难点】 重点：赏析春雨、迎春图的语言特点，理解结尾三段的象征意义。 难点：体会作者借春景表达的情感，将写景技巧迁移到写作中。 【教学方法】 朗读品味法、对比赏析法、小组合作探究法、情境讨论法 【教学过程】 一、复习导入，衔接春韵（5分钟） 听写词语：朗润、酝酿、花枝招展、呼朋引伴（同桌互改）。 提问：“上节课我们品了春草、春花、春风，它们各有什么特点？” （春草有生机，春花很繁盛，春风很温暖。） 过渡：这节课我们继续探寻春天的雨和人的活动，感受更完整的春之美。 二、研读“春雨、迎春”，体会情味（20分钟） 1.聚焦春雨图： 默读第6自然段 提问：“春雨有什么特点？从哪些词语看出？” （很细、很密，像牛毛、花针、细丝。） 赏析“人家屋顶上全笼着一层薄烟”：用玻璃罩罩模型演示“笼”，体会春雨朦胧的意境。 讨论：“‘斜织着’说明什么？‘树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼’有什么作用？” （‘斜织’说明有风；树叶、小草的绿烘托出春雨滋润万物。） 配乐朗读：用轻柔的语气读，感受春雨的静谧美好。 2.聚焦迎春图： 齐读第7自然段。 提问：“人们在春天做了什么？体现了怎样的心情？” （‘赶趟儿似的出来’，舒活筋骨、抖擞精神，很开心、有活力。） 小结：春雨滋润万物，人们在春天焕发生机，景与人交融，充满暖意。 三、赏析“赞春”，升华主题（15分钟） 齐读结尾三段：“春天像刚落地的娃娃……” 小组讨论：“三个比喻分别写出了春天的什么特点？” （娃娃——新，刚来到世界，有生机。） （小姑娘——美，花枝招展的。） （青年——有力气，充满活力。） 结合朱自清背景（战乱中创作，坚守希望）， 提问：“作者仅仅赞美春天吗？” （还赞美生命的活力和对未来的希望。） 教师总结：“新、美、力”既是春的特点，也是作者对生命与希望的歌颂。 四、拓展实践，迁移运用（10分钟） 1.仿写挑战：“秋天像______，______。” （如：“秋天像成熟的农人，带着丰收的喜悦。”） 2.“校园寻春”任务：用“看、听、闻”描写校园一景。 （要求：①用上1个比喻或拟人；②写出景物特点和你的感受。） 五、课堂小结，布置作业（5分钟） 回顾全文：《春》用生动的语言描绘了春草、春花、春风、春雨和人的活动，传递了对生命与希望的热爱。 作业： 1.背诵全文，积累含“春”的诗词3句 （如“等闲识得东风面，万紫千红总是春”）。 2.完成“校园寻春”片段描写（200字左右）。 【板书设计】 春（第二课时） 绘春： 春雨：细、密、笼→朦胧 迎春：人勤、活力→暖意 赞春： 娃娃——新 小姑娘——美→热爱生命、向往希望 青年——力 学科网（北京）股份有限公司 $$