9.2 巴西 第一课时 教学设计-2024-2025学年七年级地理下学期粤人版（2024）

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 ——以《巴西（第一课时）》为例 课例名称: 巴西（第一课时） 单元教学设计说明 本单元聚焦区域可持续发展，巴西作为南美洲极具代表性的国家，在自然环境、经济发展与文化特色等方面都具有独特性与典型性。通过对巴西的深入探究，旨在引导学生理解一个国家如何在复杂的自然与人文背景下，寻求可持续发展的路径。 从自然环境来看，巴西拥有广袤的热带雨林、世界最大的高原 —— 巴西高原以及流量巨大的亚马逊河等多样化的地理要素。这些自然要素不仅相互影响，塑造了巴西独特的生态系统，还对其农业、工业、人口分布及城市发展等人文产生了深远的影响。例如，亚马逊热带雨林丰富的生物多样性为生态旅游和生物制药等产业提供了潜在资源，但同时其大规模开发也引发了严重的环境问题，这使巴西在资源开发与环境保护之间面临艰难抉择，成为探讨可持续发展的绝佳案例。 课时教学设计理念 以学生为中心：充分尊重学生的主体地位，将课堂交还给学生。鼓励学生积极参与课堂讨论、自主探究和小组合作学习，让学生在亲身体验和实践中获取知识，培养能力。例如，在分析巴西地理位置对其经济发展的影响时，组织学生进行小组讨论，各抒己见，教师则在一旁引导和启发，帮助学生完善思路。 情境教学：创设生动、真实且富有启发性的教学情境，将抽象的地理知识融入具体的情境之中，激发学生的学习兴趣和好奇心。通过播放巴西狂欢节、足球比赛等视频，让学生直观感受巴西独特的文化氛围，进而引出对巴西这个国家的深入探究，使学生在轻松愉悦的氛围中主动学习。 课时教学内容分析（含教材分析） 内容结构：本节课是粤人版（2024）七年级下册地理第九单元第二节巴西的第一课时，主要内容包括巴西的地理位置、自然环境（地形、气候、河流）等方面。教材首先通过地图展示，引导学生明确巴西在世界地图和南美洲地图上的位置，从半球位置、海陆位置和纬度位置三个维度进行分析，为后续理解巴西的自然环境和经济发展奠定基础。接着，详细介绍了巴西的主要地形区 —— 亚马逊平原和巴西高原，以及它们的分布特点和地形特征。在气候方面，展示了巴西的气候类型分布图，让学生了解巴西以热带雨林气候和热带草原气候为主，并分析气候类型与地形之间的关系。最后，介绍了巴西的主要河流 —— 亚马逊河，突出其流量大、流域面积广的特点以及对周边地区生态环境和经济发展的重要作用。 课时学情分析 七年级的学生在之前的地理学习中，已经积累了一定的地理基础知识，如地球的形状与大小、经纬线的特点、地图的阅读方法等，也对世界各大洲的地理位置、地形和气候等有了初步的认识。这些知识储备为学生学习巴西的地理位置和自然环境提供了一定的帮助。例如，学生能够运用已学的经纬线知识判断巴西的半球位置和纬度位置，利用地图阅读技巧分析巴西的地形和河流分布。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） 人地协调观：通过分析巴西自然环境与人类的相互关系，如热带雨林的开发与保护、农业和工业发展对自然环境的影响等，让学生认识到人类应遵循自然规律，实现经济发展与环境保护的协调统一，培养学生对环境和资源的保护意识。例如，在探讨巴西热带雨林的开发问题时，引导学生思考大规模砍伐森林对全球气候、生物多样性以及当地居民生活等方面带来的负面影响，从而树立正确的人地协调观念。 综合思维：引导学生从多个维度分析巴西的自然地理和人文地理特征，理解各要素之间的相互联系和相互影响。如分析巴西的地形、气候对农业分布的影响，丰富的自然资源对工业发展的促进作用，以及人口分布与自然环境、经济发展的关系等，培养学生综合分析地理问题的能力。在教学过程中，通过展示多种地图和资料，组织学生进行小组讨论，让学生从不同角度思考问题，逐步提升综合思维能力。 区域认知：运用地图等工具，让学生明确巴西的地理位置、领土范围和主要地理事物的分布，了解巴西独特的区域特征。帮助学生建立区域概念，认识到不同区域具有不同的自然和人文特点，学会从区域的角度认识地理事物和现象，形成正确的区域认知。例如，通过让学生在地图上找出巴西的邻国、主要地形区、河流和城市等，引导学生分析巴西区域特征的形成原因，培养学生的区域认知能力。 地理实践力：组织学生开展课堂讨论、资料分析等，培养学生收集、整理和分析地理信息的能力。鼓励学生运用所学地理知识，对巴西的发展问题提出自己的见解和建议，提高学生解决实际问题的能力。例如，在学习巴西的经济发展时，让学生收集相关资料，分析巴西经济发展过程中存在的问题，并尝试提出解决措施，通过实践提升学生的地理实践力。 课时教学重点、难点 巴西的地理位置：地理位置是认识一个国家的基础，包括半球位置、海陆位置和纬度位置。明确巴西的地理位置，有助于学生理解其气候特点、对外交通以及与其他国家的联系等方面。例如，巴西位于热带地区，决定了其以热带气候为主，有利于热带经济作物的生长；东临大西洋，使其拥有便利的海运条件，促进了对外贸易的发展。 巴西的地形和气候特点：巴西的地形以亚马逊平原和巴西高原为主，气候以热带雨林气候和热带草原气候为主。地形和气候是自然环境的重要组成部分，它们对巴西的农业生产、人口分布、城市建设等方面有着重要影响。例如，亚马逊平原的热带雨林气候，高温多雨，适合热带雨林的生长，而巴西高原的热带草原气候，干湿季分明，有利于发展畜牧业和种植耐旱作物。 巴西的农业和工业发展：农业和工业是巴西经济的重要组成部分。了解巴西农业的主要农产品、分布特点以及工业的主要部门和发展条件，有助于学生理解巴西的经济结构和发展模式。例如，巴西是世界上重要的咖啡、甘蔗、大豆等农产品出口国，其农业分布与地形、气候密切相关；巴西的钢铁、汽车等工业发展迅速，主要得益于其丰富的矿产资源和充足的劳动力。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学、设计意图、组织形式等内容） 导入新课 教师：播放一段巴西狂欢节的视频，视频中展示热情奔放的桑巴舞、绚丽多彩的服装和热闹非凡的场景。播放结束后，提问：“同学们，从刚才的视频中，大家能感受到这是哪个国家的特色吗？” 引导学生观察视频中的细节，思考视频所展示的国家。 学生：观看视频，积极回答问题，根据视频中的信息，多数学生能够猜出是巴西。 设计意图：通过播放富有感染力的视频，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，迅速吸引学生的注意力，自然地引出本节课的主题 —— 巴西。 巴西的地理位置 展示地图，引导分析 教师：展示巴西在世界地图、南美洲地图上的位置，提出问题：“请同学们观察地图，描述巴西的半球位置、海陆位置和纬度位置。” 引导学生仔细观察地图，获取相关信息。 学生：观察地图，思考问题后，举手发言。在描述半球位置时，能够指出巴西大部分位于西半球、南半球；在描述海陆位置时，说出巴西位于南美洲东部，东临大西洋；在描述纬度位置时，部分学生能提到巴西主要位于赤道与南回归线之间，是热带面积最大的国家。 分析地理位置的优越性 教师：在学生描述完地理位置后，进一步提问：“这样的地理位置对巴西的发展有哪些有利影响呢？” 组织学生进行小组讨论，鼓励学生从气候、交通等方面思考。 学生：分组讨论，各抒己见。小组代表发言，有的小组认为巴西纬度低，气候炎热湿润，有利于农业的发展；有的小组指出巴西东临大西洋，海岸线漫长，海运便利，有利于对外贸易。 设计意图：通过展示地图，让学生直观地获取巴西地理位置的信息，培养学生的读图能力和空间思维能力。引导学生分析地理位置的优越性，帮助学生理解地理位置对一个国家发展的重要影响，初步培养学生综合分析问题的能力。 巴西的自然环境 地形特征 教师：展示巴西地形图，引导学生观察巴西主要的地形区，并提问：“巴西有哪些主要的地形区？它们是如何分布的？” 指导学生阅读地图上的图例和注记，获取地形信息。 学生：观察地图，找出巴西的主要地形区，如亚马逊平原和巴西高原，并描述其分布特点，即亚马逊平原位于巴西北部，巴西高原位于巴西南部。 教师补充：进一步介绍亚马逊平原是世界上面积最大的平原，巴西高原是世界上面积最大的高原，让学生对巴西的地形有更深入的认识。 气候类型 教师：展示巴西气候类型分布图，提问：“巴西主要有哪些气候类型？它们的分布有什么规律？” 引导学生对比地形分布图和气候类型分布图，分析地形与气候之间的关系。 学生：观察地图，识别巴西的主要气候类型，如热带雨林气候、热带草原气候等，并根据地图描述其分布规律。部分学生能够发现亚马逊平原主要为热带雨林气候，巴西高原主要为热带草原气候。 案例分析：以亚马逊平原的热带雨林气候为例，分析其形成原因，从纬度位置、海陆位置、地形等方面进行讲解，帮助学生理解气候的形成与多种因素有关。 河流分布 教师：展示巴西水系图，让学生找出巴西的主要河流，并提问：“巴西最重要的河流是哪条？它有什么特点？” 引导学生观察河流的流向、流域面积等信息。 学生：找出亚马逊河，并描述其特点，如亚马逊河是世界上流量最大、流域面积最广的河流，自西向东注入大西洋。 教师拓展：介绍亚马逊河丰富的水资源对周边地区生态环境和经济发展的重要作用，同时提及河流对交通和农业灌溉的影响。 设计意图：通过展示多种地图，让学生自主获取巴西地形、气候、河流等自然环境要素的信息，培养学生的地图阅读和分析能力。引导学生对比不同地图，分析各自然要素之间的相互关系，深化学生对自然环境整体性的认识，提高学生的综合思维能力。 课堂小结 教师：引导学生回顾本节课所学内容，从巴西的地理位置、地形、气候、河流等方面进行总结。提问学生：“通过本节课的学习，我们对巴西有了哪些了解？” 鼓励学生积极发言，梳理知识要点。 学生：学生根据教师的引导，回顾所学知识，积极发言，总结巴西的地理位置特点、主要地形区和气候类型、亚马逊河的特征等内容。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，强化重点知识，加深学生对巴西自然环境的理解和记忆，培养学生的归纳总结能力。 课时作业设计 教师：布置课后作业，包括书面作业和实践作业。书面作业：完成教材对应章节的练习题；绘制巴西地形分布图，并标注主要地形区、河流等地理事物。实践作业：收集关于巴西热带雨林的资料，了解热带雨林的生态价值以及当前面临的威胁，下节课进行分享交流。 学生：记录作业内容，明确作业要求，保证按时完成。 设计意图：书面作业有助于学生进一步巩固课堂所学知识，加深对巴西自然环境的理解和记忆；绘制地图可以提高学生的绘图能力和对地理事物空间分布的认知；实践作业能够培养学生收集和整理地理信息的能力，为下节课的学习做好铺垫，同时拓展学生的知识面，增强学生的环保意识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$