家庭教育幼儿园小班上

1《《总 序 总 序>>》 家庭是教育的起点 朱永新 全国政协常务委员会委员、副秘书长，民进中央副主席，中国陶行知研究会会长， 中国教育学会家庭教育专业委员会理事长 我们培育的孩子，是中国美好的明天，是我们共同的未来。每个大人都希望 孩子有出息，希望今天的孩子是明天的人才。 但是，无论父母还是老师，我们很多大人在面对孩子的许多问题时，经常力 不从心，不知所措。遇到困难的大人们，无论是渴望家庭教育方法的父母长辈， 还是希望引导父母做好家庭教育的一线教师，不仅需要倾诉和聆听，更需要得到 指导和帮助。这一套为家长量身打造的“家庭教育”丛书，正是为此应运而生。 为了让这套“家庭教育”丛书能够得到更好运用，在编写过程中，我们对各 个环节进行了精心的设计。 我们针对0~3岁、幼儿园、小学、初中、高中五个阶段，分别邀请专家学 者进行主编：《中国教育报·家庭教育周刊》主编杨咏梅和广西幼儿师范高等专科 学校校长、教育学博士文萍主编0~3岁阶段和幼儿园阶段的内容，新父母研究 所创始人、新家庭教育研究院理事长、著名儿童文学作家童喜喜和南宁师范大学 教师教育学院院长、教授李福灼主编小学阶段的内容，南京师范大学教授、新家 庭教育研究院副院长殷飞和南宁市第十四中学校长、正高级教师石鹏主编初中阶 段的内容，中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长、中国教育报刊社原 党委书记兼社长翟博和南宁师范大学教师教育学院副院长、广西家庭教育研究会 副会长王文蓉主编高中阶段的内容。 这五个阶段的主编，都是活跃在一线的优秀专家，在学术研究上各有造诣， 都是家庭教育工作的资深学者，常年奔走在全国各地，对家庭教育的一线情况如 数家珍，不仅有着广泛的影响力，更对不同地区的家庭教育特点有着全面把握， 让这套丛书的内容能够更好地覆盖不同群体。 我们反复研讨，提出了诸多具体细致的编写要求。比如写作中，围绕相同问题， 需要归纳不同背景、不同环境下容易出现的不同类型的状况或做法，分门别类地进行 指导，从而让读者在阅读中更容易发现自己的问题和不足，选择方法时更有针对性等。 我们组建了由在中小学、幼儿园工作的优秀教师和全国各地的新教育种子教 师组成的作者团队。这些作者本身就活跃在家庭教育的一线，他们每个人都在为 丛书添砖加瓦，使得这套丛书更接地气，进一步提高其实用性。 我们以“过一种幸福完整的教育生活”作为宗旨，在内容中贯彻诸多家庭教 育的根本理念，如“教育，从家庭开始”“幸福比成功更重要，成人比成才更重 要”“阅读和家庭，是教有的两大基石”“母亲是女人最神圣的天职”“父亲是男人 家庭教育 幼儿圆小班上>〉2 最重要的工作”“与孩子一起成长”“教育需要智慧爱”等。 我们反复推敲丛书的体例，形成了一个严密而高效的结构一 导语，对单元目标进行提纲挈领的把握。 案例分析，以当下事件为切入点，提炼重大问题，有的放矢。 了解孩子，明确不同年龄段孩子的主要特点，增进多方了解。 实施指南，以简明扼要的语言提供具体方法。 延伸拓展，围绕相关主题，推荐更多图书、影视或亲子活动，便于按图索骥， 亲子共读、共赏、共乐。 评估改进，以现实生活中易犯的错误，结合章节的主题，编写测试题，供读 者自测、自评，拟定行动计划。 鲜活的案例、务实的分析、高效的方法、贴心的测评，我们相信，这套丛书 能够成为家庭教育的高参，成为家校共育的锦囊。 其实，在收到主编这套“家庭教育”丛书的邀请之时，我犹豫了很久。一是 因为本职工作已经非常忙碌，主编一套丛书需要不少时间；二是因为早在几年前， 我已经组织编写过一套同类题材的图书。最终，考虑到漓江出版社当时是应教育 部门的委托前来邀请，考虑到有了此前的经验能够弥补一些不足，可以进一步提 高家庭教育的有效性，我还是答应下来。 我知道，理念转化为图书容易，方法转化为行动艰难，所以我们从不同层面， 推动着行动。 我把主编这套丛书的稿费100%捐赠给江苏昌明教育基金会，用于开展更多家 庭教育研究和实践。 这套丛书的主编团队、作者团队，不仅会完成这套丛书的编写，还会在更多 家庭教育的活动中，身体力行地帮助家长、教师、社会工作者运用这些知识。 在漓江出版社的支持下，由“家庭教育”丛书的编写委员会统筹、小学阶段 主编童喜喜组建的公益团队，已经在为城市、乡村等不同处境的父母群体细化研 发更有针对性的课程，密切关注留守儿童成长问题、隔代教育问题等，并借助网 络的便利，以公益的方式，将以“新父母双师网校”“新教育萤火虫亲子共读”等 公益项目，为家长提供更多跟进指导。 这套丛书的内容得到了许多学校的认可。如今越来越多的学校教育工作者发 现：家庭教育做好了，学校教育的地基就坚实了。所以，我们也和漓江出版社多 次沟通，根据学校的特点和要求进行相应调整，专门推出了适合学校工作的版本， 便于学校组织开展家庭教育工作。 陶行知先生说过：“生活即教育。”家庭教育正应该成为这样的生活。教育应 以万千家庭的生机盎然，组成新时代的莲勃原野。 感谢离江出版社的信任，感谢参与编写和创作的全体专家、老师认真勤奋、 卓有成效的工作。错漏之处，敬请读者们多多指正。 家庭是教有的起点。起点稳了，方向对了，基础就牢了，孩子就好了，家庭 就和谐了，教育就完整了，人生就幸福了。让我们一起努力，用好教育建设我们 的好家庭！ 2022年8月13日写于高铁途中 录 目 录>》 第一专题缓解焦虑早适应 /1 对于初为人父人母的家长而言，最苦恼、最担心的就是要将自 己的孩子送进幼儿园，因为这是孩子第一次离开自己，担心孩子情 绪低落、哭闹不止、茶饭不思、生病… 第二专题 自我服务长能力 /21 许多家长在孩子小的时候只想到自己能为孩子做些什么，而对 孩子自己能做什么关注得较少，从而忽视了从小培养幼儿自我服务 的能力、养成良好的自我服务习惯的重要作用。 /44 第三专题动静结合促协调 这一时期的家长容易出现两种情况：一种是只关注幼儿在身高、 体重等方面的身体发育状况和幼儿智力的开发；另一种是过于重视 幼儿运动项目的训练，误解了“体育要从娃娃抓起”的真正实质。 您是哪种呢？ 1《《第一专题缓解焦虑早适应 第一专题 缓解焦虑早适应 每一年幼儿园的新生入园季，都会看到眼泪汪汪的孩子拽着爸爸妈 妈的手不愿松开，孩子们哭闹着不愿意入园，很多爸爸妈妈和孩子们上 演的是痛苦离别的“悲情剧”。对于初为人父人母的家长而言，最苦恼、 最担心的就是要将自己的孩子送进幼儿园，因为这是孩子第一次离开自 己，担心孩子情绪低落、哭闹不止、茶饭不思、生病… 孩子一生中最大的分离焦虑就出现在幼儿园，分离焦虑主要是指孩 子与抚养他们的人分别时流露出来的焦虑情绪及行为。对孩子来说，一 方面生活环境变化，孩子对幼儿园的环境、老师感到陌生，另一方面孩 子的生活自理能力、交往能力等还不足，需要一段时间来适应幼儿园的 生活，导致孩子入园初期会表现出情绪多变、哭闹焦虑、恋家恋亲人等 一系列不安的情绪和行为，这种情绪和行为我们称为“入园焦虑”。 分离焦虑是孩子心智发展中一个非常重要的环节，它对孩子的性格 形成乃至心理塑造，都有着非常深远的影响，这也称为“心理断乳期”。 怎样帮助孩子战胜对家人的不舍情绪，高高兴兴上幼儿园，尽快更好地 适应幼儿园的生活，是家长必须做好的工作。研究发现，家长自身情况、 教育行为、心理因素以及家园合作程度均与孩子入园焦虑程度存在明显 关联，从爱的角度出发，每一位家长都可以帮助孩子迈好精彩人生第一 步，帮助孩子度过“心理断乳期”，为孩子良好性格的形成和身心的健 康发展助力，为他们营造金色快乐的美好童年。 家庭教育幼儿圆小班上>〉2 案例分析 ●小04004405090004000900808506544● 案例一无处安放的忧虑：我的孩子要入园 今年九月，三岁的安安就要迎来人生的其中一个第一次：第一次上 学。妈妈和安安说：“你去到幼儿园要跟紧老师，不要乱跑，要不然老师 就会批评你。”爸爸和安安说：“你不听话，老师就会让你站到教室外面 去。”安安都似懂非懂地大声回答：“知道了！”然后就继续玩玩具。妈 妈看到安安一副无忧无虑的样子，叹着气和安安爸爸说：“也不知道到 入园那一天，安安会哭成什么样子。”安安爸爸安慰说：“顺其自然，到 那一天再说吧。” 正式上学的那一天到了，安安背上小书包，和爸爸妈妈去幼儿园， 一到幼儿园的大门护栏外面，安安就开始紧紧地抱着爸爸，不肯下来。 爸爸妈妈又哄又骗才将安安送到了老师面前。妈妈忧心忡忡，走之前又 特意返回去找到老师说：“安安容易着凉，汗巾湿了请马上帮忙更换。” 中午的时候，安安妈妈看到配班老师在班级微信群里发了孩子们上 午活动的照片，可是却没有看到安安清晰的照片，只有一个低头玩玩具 的身影。安安妈妈担心老师忽略了安安，马上打电话给老师，询问安安 的汗巾是否已经更换，同时让老师拍点安安的活动照片给她。老师回复 说：在户外活动结束后，老师就已经马上协助孩子们更换了汗巾。为了 方便新生家长了解孩子们的在园生活，老师只能尽量给孩子们拍照片发 给家长，但是由于老师需要重点关注孩子们的活动安全，因此并不能刻 意给每个孩子都拍照片。 下午放学时，妈妈问安安：“今天在幼儿园有小朋友欺负你吗？中 午睡着了吗？”安安想了一下，委屈地说：“没有人欺负我，但我睡不着， 我害怕。”妈妈问：“为什么害怕？”安安说：“我想要妈妈。”妈妈听了 心里一阵难过，但还是安慰安安：“你还是要努力睡着，要不然老师都 不爱你了。”回到家，安安妈妈马上电话联系了老师，请老师在午休的 3《《第一专题缓解焦虑早适应 时候要关注安安，希望老师能够陪伴安安入睡。 接下来的两周，安安在幼儿园时总会不时哭闹要回家，安安妈妈几 乎每天都给老师打几次电话或者在接送安安的时候向老师提出各种要 求，唯恐安安在幼儿园过得不快乐。安安对幼儿园的抵触情绪让妈妈揪 心不已，安安妈妈不禁感叹：“安安要什么时候才会爱上幼儿园？” >>》1.错误暗示危害大，正面引导树信心 每一位家长都希望孩子能顺利适应幼儿园的生活，这也是每一位幼 儿园老师的期望。但是有些家长用幼儿园和老师来威胁孩子，想要实现 “借力打力”，让孩子在自己面前变成听话的“小绵羊”。这对小班孩子 造成了很大的心理压力，他们才刚入园便对幼儿园和老师增添了不小的 恐惧。大部分刚入园的孩子，对陌生的人和环境本来就容易产生胆怯的 心理，若家长在家里时不时地火上浇油，强化幼儿园和老师的威严，会 使得孩子更加惧怕老师、害怕入园，有的孩子甚至会因过度紧张而出现 神经性身体不适或者做噩梦、失眠，对孩子的身心健康成长产生十分不 利的影响。为了帮助孩子能够尽快爱上幼儿园，家长平时在家中应该以 积极、正面的态度去引导孩子了解和认识幼儿园，让孩子明白幼儿园是 一个可以放心玩耍和学习的地方，老师会像爸爸妈妈一样爱护他，在幼 儿园可以获得更多不一样的乐趣。 家长在和孩子交流的过程中，要注意自己的言语导向，不要总是进 行消极的提问，如“有小朋友欺负你吗”“老师今天批评你了吗”等， 这会给孩子负面的暗示。家长应在和老师沟通的基础上，正面引导孩 子，如“今天你得了一朵小花，真棒！明天我们还去幼儿园，得更多 的小花，好吗”，“老师说你做事很认真，可喜欢你了”，“今天和谁做 好朋友了”…用积极鼓励的语言与孩子交流，多鼓励孩子正确的行 为，以此帮助孩子和老师、小朋友建立感情，让孩子感受到上幼儿园的 快乐。 >>》2.过度关注烦恼多，充分沟通解忧愁 在进入幼儿园之前，孩子在家中都是全家大人关注的中心，被照顾 得无微不至。家长担心孩子进入幼儿园之后，老师无法关注到孩子的每 家庭教育 幼儿圆小班上>〉4 个细节，这种担忧的心情可以理解，但是过于在意自己的孩子能否成为 老师关注的中心，则容易造成自身的焦虑和消极心态，从而影响孩子的 入园情绪。家长应该充分信任孩子的适应能力，消除自己的紧张和消极 态度，每天坚持送孩子入园。同时多和老师沟通，了解孩子的在园生活， 支持和理解老师的教育工作，形成家校合力，助力孩子顺利入园。 幼儿园是孩子成长的乐园，但成长不可能一帆风顺，难免会有磕碰。 特别是新入园的孩子，在面对诸如保持情绪的稳定、认识新朋友、学会 自我照顾等新挑战期间，也许会经历人生第一次挫折，家长需要理性对 待来自孩子的伤心和难过，保持冷静客观，和孩子一起分析面对的问题， 挫折对于孩子来说也是一种重要的学习经历。家长有疑惑和困难时，可 以及时与老师交流，寻求老师专业的育儿指导。在交流时，首先要保持 自己情绪的冷静，要学会换位思考，尊重教师的专业性，和老师一起努 力让孩子爱上幼儿园。 案例二撕裂的信任：幼儿园“窃听风云” 转眼间，豆豆就三岁了，豆豆妈妈经过多方考察，终于决定将豆豆 送到小区的幼儿园去上学。豆豆出生后，初为人母的豆豆妈妈对豆豆倾 注了全身心的关爱。当豆豆妈妈休完产假回去单位上班时，她担心聘请 的保姆照顾不好豆豆，悄悄在家里装了监控摄像头。上班的休息时间， 豆豆妈妈就用手机点开监控，默默观察豆豆和保姆。现在豆豆要去上幼 儿园了，豆豆妈妈总是担心豆豆在幼儿园被其他孩子欺负，担心豆豆能 不能在老师的指导下照顾自己。同时，豆豆妈妈也非常想要了解豆豆在 幼儿园里的一举一动，想知道豆豆在幼儿园学了些什么。她思来想去， 决定给豆豆的书包悄悄装一个正在工作的录音笔。这样一来，豆豆在幼 儿园里的上课内容、与小朋友以及老师的对话都能被豆豆妈妈掌握。豆 豆就这样背着装有录音笔的小书包来到了幼儿园。 中午的时候，为了帮助豆豆更换汗巾，老师打开了豆豆的书包，却 意外发现了用纸巾包裹着的录音笔。录音笔上的正在工作的指示小灯一 5《《第一专题缓解焦虑早适应 直亮着，显然里面已经录制了上午小朋友们游戏和上课的内容，以及小 朋友们之间及老师和小朋友之间的对话等信息。老师瞬间惊呆了，感到 既气愤又伤心，觉得自己的人格和尊严受到了伤害。老师马上和园长报 告了此事，并把录音笔交给了园长。 下午放学时，豆豆妈妈一到幼儿园便被早早等候在门口的园长请到 了办公室。园长拿出录音笔，问豆豆妈妈是否将录音笔放到了豆豆书包 里。豆豆妈妈瞬间脸红了，觉得十分尴尬，解释说是不小心把录音笔放 到了豆豆书包里，还在家里找了很久。园长会心一笑，说希望豆豆妈妈 能够保管好录音笔，以后不要再让豆豆带来幼儿园。回到家，豆豆妈妈 心里想：这下子也不好再让豆豆带着录音笔去上幼儿园了，豆豆在幼儿 园会不会哭呢？会有小朋友和她玩吗？老师会喜欢豆豆吗？真是愁死人 了。 〉>》1.家长过度焦虑不利于孩子自尊自信的发展 捧在手心，放在心上的心肝宝贝第一次离开父母的身边，开始体验 集体生活，父母心中的焦虑和担忧心情可以理解，但是采用这样的“窃 听”手段了解孩子的在园生活，以期达到保护孩子的目的，并不可取。 名义上是保护孩子，实际上却是冲破了信任的底线，打破了家长、孩子 与老师之间的和谐关系。如果家长的这类举动被孩子知晓，会在孩子幼 小的心灵埋下对周围的世界和人不信任的种子，不利于孩子在人际关系 中获取安全感和信任感，影响孩子的自尊和自信的发展。 〉>》2.学会放手，做好榜样，促进孩子心理健康成长 幼儿园不仅对于孩子来说是新鲜的，而且对于新生家长来说也是全 新的体验。面对新的挑战，家长也和孩子一样会紧张和焦虑。有些家长 甚至在第一次送幼儿入园时和孩子一起泪洒幼儿园，或是送完孩子自己 一路哭着离开幼儿园。俗话说：“养儿一百岁，长忧九十九。”家长对儿 女的担忧和焦虑是源于血浓于水的亲情，这是人之常情。但如果家长放 任分离焦虑情绪无限扩大，孩子很容易受到这种情绪的传染，更加不利 于孩子尽快顺利适应幼儿园的新生活。 孩子的成长过程中会迎来无数个“第一次”，家长需要学会适当放 家庭教育 幼儿圆小班上>〉6 手，相信孩子自己的能力，相信孩子的成长力量。特别是对于具有齐全 的办学资质的幼儿园，家长可以信任幼儿园的老师们，给予教师充分的 教育自主权，尽可能放手让孩子相对自由地成长，尽快适应集体生活， 让家长和孩子之间的分离焦虑逐渐减弱，真正做到双方在精神上“断 奶”。唯有这样，家长和孩子才能获得心理上的成长。 〉>》3.给予信任，支持陪伴，促进孩子自主成长 家长送孩子到幼儿园，初衷都是为了能够促进孩子的学习与发展， 特别是能够让孩子适应集体生活，学会与人相处，成长为自主、自信和 自强的个体。孩子离开家庭来到幼儿园，开始获得各种不一样的体验， 经历的酸甜苦辣都是成长所需要的营养。在这里，他们学会生活自理， 学习与他人相处，会感受到和伙伴一起玩耍的快乐，同时也会有挫折的 体验。在幼儿园里，孩子不可避免地会犯错误，会受到老师的批评，这 也是成长必经的过程，只要老师批评的目的明确，家长就不应干涉。如 果家长过度保护，容易造成孩子越来越胆小怕事。当孩子面临交往冲突 和危险时，就会不知所措甚至逃避，只能依靠家长来解决问题，长此以 往会让孩子养成“习得性无助”，不利于孩子的发展。 〉>》4.充分交流，缓解焦虑，建立良好的亲子关系 造成幼儿园“窃听风云”的另外一个原因，是家长迫切想要了解 孩子的在园生活，清楚孩子在幼儿园的喜怒哀乐和学习表现。而幼儿 园和老师所提供的信息不能满足家长想要全方位了解孩子的需求，又 担心孩子由于年龄较小，无法清晰而准确地向自己汇报在园一天的生 活，进而采取这种“窃听”手段。从孩子发展的阶段来看，三岁以上 的孩子已经具备了一定的认知和表达能力，能够听懂日常会话，愿意 表达自己的需要和想法，能够简单向家长讲述幼儿园里经历的事情。 家长与其忧心仲忡地想办法盯住孩子和老师，不如用心与孩子多沟 通，及时发现问题，防患于未然。充分信任孩子自我学习的能力，耐 心倾听孩子说话，拿出足够的时间与孩子交流和沟通，从谈论孩子感 兴趣的话题人手，相互讲述见闻、趣事，引导孩子分享在幼儿园的感 受和经历。家长还可以借助相关入园生活介绍的绘本，和孩子一起开