家庭教育幼儿园中班上

1《《总 序 总 序>>》 家庭是教育的起点 朱永新 全国政协常务委员会委员、副秘书长，民进中央副主席，中国陶行知研究会会长， 中国教育学会家庭教育专业委员会理事长 我们培育的孩子，是中国美好的明天，是我们共同的未来。每个大人都希望 孩子有出息，希望今天的孩子是明天的人才。 但是，无论父母还是老师，我们很多大人在面对孩子的许多问题时，经常力 不从心，不知所措。遇到困难的大人们，无论是渴望家庭教育方法的父母长辈， 还是希望引导父母做好家庭教育的一线教师，不仅需要倾诉和聆听，更需要得到 指导和帮助。这一套为家长量身打造的“家庭教育”丛书，正是为此应运而生。 为了让这套“家庭教育”丛书能够得到更好运用，在编写过程中，我们对各 个环节进行了精心的设计。 我们针对0~3岁、幼儿园、小学、初中、高中五个阶段，分别邀请专家学 者进行主编：《中国教育报·家庭教育周刊》主编杨咏梅和广西幼儿师范高等专科 学校校长、教育学博士文萍主编0~3岁阶段和幼儿园阶段的内容，新父母研究 所创始人、新家庭教育研究院理事长、著名儿童文学作家童喜喜和南宁师范大学 教师教育学院院长、教授李福灼主编小学阶段的内容，南京师范大学教授、新家 庭教育研究院副院长殷飞和南宁市第十四中学校长、正高级教师石鹏主编初中阶 段的内容，中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长、中国教育报刊社原 党委书记兼社长翟博和南宁师范大学教师教育学院副院长、广西家庭教育研究会 副会长王文蓉主编高中阶段的内容。 这五个阶段的主编，都是活跃在一线的优秀专家，在学术研究上各有造诣， 都是家庭教育工作的资深学者，常年奔走在全国各地，对家庭教育的一线情况如 数家珍，不仅有着广泛的影响力，更对不同地区的家庭教育特点有着全面把握， 让这套丛书的内容能够更好地覆盖不同群体。 我们反复研讨，提出了诸多具体细致的编写要求。比如写作中，围绕相同问题， 需要归纳不同背景、不同环境下容易出现的不同类型的状况或做法，分门别类地进行 指导，从而让读者在阅读中更容易发现自己的问题和不足，选择方法时更有针对性等。 我们组建了由在中小学、幼儿园工作的优秀教师和全国各地的新教育种子教 师组成的作者团队。这些作者本身就活跃在家庭教育的一线，他们每个人都在为 丛书添砖加瓦，使得这套丛书更接地气，进一步提高其实用性。 我们以“过一种幸福完整的教育生活”作为宗旨，在内容中贯彻诸多家庭教 育的根本理念，如“教育，从家庭开始”“幸福比成功更重要，成人比成才更重 要”“阅读和家庭，是教有的两大基石”“母亲是女人最神圣的天职”“父亲是男人 家庭教育 幼儿园中班上>〉2 最重要的工作”“与孩子一起成长”“教育需要智慧爱”等。 我们反复推敲丛书的体例，形成了一个严密而高效的结构一 导语，对单元目标进行提纲挈领的把握。 案例分析，以当下事件为切入点，提炼重大问题，有的放矢。 了解孩子，明确不同年龄段孩子的主要特点，增进多方了解。 实施指南，以简明扼要的语言提供具体方法。 延伸拓展，围绕相关主题，推荐更多图书、影视或亲子活动，便于按图索骥， 亲子共读、共赏、共乐。 评估改进，以现实生活中易犯的错误，结合章节的主题，编写测试题，供读 者自测、自评，拟定行动计划。 鲜活的案例、务实的分析、高效的方法、贴心的测评，我们相信，这套丛书 能够成为家庭教育的高参，成为家校共育的锦囊。 其实，在收到主编这套“家庭教育”丛书的邀请之时，我犹豫了很久。一是 因为本职工作已经非常忙碌，主编一套丛书需要不少时间；二是因为早在几年前， 我已经组织编写过一套同类题材的图书。最终，考虑到漓江出版社当时是应教育 部门的委托前来邀请，考虑到有了此前的经验能够弥补一些不足，可以进一步提 高家庭教育的有效性，我还是答应下来。 我知道，理念转化为图书容易，方法转化为行动艰难，所以我们从不同层面， 推动着行动。 我把主编这套丛书的稿费100%捐赠给江苏昌明教育基金会，用于开展更多家 庭教育研究和实践。 这套丛书的主编团队、作者团队，不仅会完成这套丛书的编写，还会在更多 家庭教育的活动中，身体力行地帮助家长、教师、社会工作者运用这些知识。 在漓江出版社的支持下，由“家庭教育”丛书的编写委员会统筹、小学阶段 主编童喜喜组建的公益团队，已经在为城市、乡村等不同处境的父母群体细化研 发更有针对性的课程，密切关注留守儿童成长问题、隔代教育问题等，并借助网 络的便利，以公益的方式，将以“新父母双师网校”“新教育萤火虫亲子共读”等 公益项目，为家长提供更多跟进指导。 这套丛书的内容得到了许多学校的认可。如今越来越多的学校教育工作者发 现：家庭教育做好了，学校教育的地基就坚实了。所以，我们也和漓江出版社多 次沟通，根据学校的特点和要求进行相应调整，专门推出了适合学校工作的版本， 便于学校组织开展家庭教有工作。 陶行知先生说过：“生活即教育。”家庭教育正应该成为这样的生活。教育应 以万千家庭的生机盎然，组成新时代的莲勃原野。 感谢离江出版社的信任，感谢参与编写和创作的全体专家、老师认真勤奋、 卓有成效的工作。错漏之处，敬请读者们多多指正。 家庭是教有的起点。起点稳了，方向对了，基础就牢了，孩子就好了，家庭 就和谐了，教育就完整了，人生就幸福了。让我们一起努力，用好教育建设我们 的好家庭！ 2022年8月13日写于高铁途中 目 录>》 第一专题学习交往长自尊 /1 随着孩子迈入中班，您可能会发现：原本听话乖巧、依赖爸爸 妈妈的黏人孩子慢慢发生了变化，他们开始越来越喜欢跟小伙伴一 起玩，经常把自己的好朋友挂在嘴边，但是冲突打架、告状的行为 也越来越多了。这是为什么呢？ 第二专题好坏习惯须分辨 /26 良好的习惯会对人的一生产生重要的影响，幼儿阶段是启蒙的 关键时期。 第三专题情绪感受要识别 /40 中班的孩子动作发展水平明显提高、社会交往能力显著增强， 但由于经验和能力还有限，常常不能做得很好，孩子为此很苦恼。 而对于孩子有时候表露出来的坏脾气，家长也很苦恼。 1《《第一专题学习交往长自尊 第一专题 学习交往长自尊 随着孩子迈入中班，您可能会发现：原本听话乖巧、依赖爸爸妈妈 的黏人孩子慢慢发生了变化，他们越来越喜欢跟小伙伴一起玩，经常把 自己的好朋友挂在嘴边，但是冲突打架、告状的行为也越来越多了。这 是为什么呢？其实，这是孩子的交往意识在逐步觉醒的表现，他们开始 关注身边的人，有了交往的需求。但是，因为受自身年龄特点和能力发 展的限制，孩子在与人交往的过程中，会出现各种各样的问题，如分工 不均、沟通不当等。面对这些问题，有的孩子交往策略掌握得多，交往 技巧运用恰当，总能快速地融入小伙伴之中，受到大家的欢迎；但有的 孩子交往策略掌握得少，交往技巧运用不恰当，经常和小伙伴发生冲突， 常因被忽视和被拒绝而陷入负面情绪中。 中班是孩子社会交往发展的关键时期，父母的教养方式会对孩子的 行为产生深远的影响。那么我们该如何帮助孩子建立良好的人际交往关 系？当孩子在交往中遭到拒绝或忽视的时候，我们可以怎么做？我们应 该怎么对待孩子间的冲突？希望本专题的内容能在您面对这些问题时给 您一些启示，帮助您找到更好的处理方法，为孩子养成积极向上的交往 态度，种下自尊、自重、自信的种子，为今后的成长积淀力量。 家庭教育幼儿圆中班上>〉2 案例分析 ●0400060g90年年0500500年00s年0500 案例一捣蛋鬼原来是求关注 铭铭小班时乖巧可爱，但是经过一个暑假，升上中班后的他突然变 成了班上的捣蛋鬼：区域活动的时候去推倒别人的积木；集体活动的时 候拉扯旁边女孩子的辫子；过渡环节的时候在活动室内绕着桌椅跑，甚 至爬上了柜子，引起其他孩子跟风，使班级管理陷入混乱。每天都有孩 子来告铭铭的状，在一周活动小结上，孩子们纷纷表示不愿意和铭铭一 起玩。铭铭也感受到自己是不受欢迎的，最近一段时间上幼儿园都有哭 闹现象，即使到了幼儿园也不愿意和其他的孩子交流，老师问他，他就 说：“他们都不喜欢和我玩，他们都不是我的朋友，我没有朋友…” 通过与铭铭妈妈的对话，老师了解到原来铭铭有了一个弟弟，现在 才8个月大，爱到处爬，容易发生危险，原本全身心放在铭铭身上的铭 铭妈妈开始把更多的精力放在了弟弟的身上，每天的生活重心就是照顾 弟弟。铭铭爸爸在乡镇学校工作，每天早出晚归，铭铭没起床，铭铭爸 爸就出门了，到了晚上才回家，回到家后，也总是用手机处理工作上的 事情，根本没有什么时间陪伴铭铭；铭铭爷爷还没退休，是一名乡镇基 层法律工作者，工作很忙，不回家吃饭是常事，即便在家吃饭，电话也 总是不断；铭铭奶奶虽然经营着自家的一个小卖部，时间上比较自由， 但是也只能在早上铭铭妈妈送铭铭上幼儿园的时候帮忙照看弟弟，等铭 铭妈妈回来了，铭铭奶奶就要去看店了，晚上也要工作到铭铭睡觉了才 能回家。 从铭铭妈妈的讲述中，老师发现其实陪伴、照顾铭铭的主要还是铭 铭妈妈，当弟弟没出生的时候，铭铭妈妈可以把全部的精力放在铭铭身 上，也让铭铭对妈妈格外依赖。但是弟弟出生了以后，铭铭妈妈没有协 调好照顾两个孩子的时间，因为弟弟年纪小，需要妈妈更多的关注，而 铭铭妈妈也没有跟铭铭好好地沟通，导致铭铭出现了巨大的心理落差， 3《《第一专题学习交往长自尊 也由此产生了一种自卑感，认为自己不重要，爸爸妈妈都不爱自己，于 是开始做出许多调皮捣蛋的行为，以引起家人的关注。面对他的这些行 为，家人没有深究问题的根源，反而简单粗暴地给铭铭贴上了“坏孩子” 的标签，严重打击了铭铭的自尊心，使他产生了自我否定、轻视自己的 心理。 经过与老师的沟通，铭铭妈妈意识到铭铭开始出现捣蛋行为的时间 正是在弟弟出生后没多久。可是在铭铭出现调皮捣蛋的行为时，家人没 有采用正确的方式加以引导，导致铭铭的行为变本加厉。家人严厉地批 评他，他不仅没有听进去，反而说道：“反正你们都不要我了，你们只 要弟弟，我才不要你们管！”铭铭的爸爸和爷爷甚至动手打过铭铭。铭 铭奶奶很头疼，但是拿他没有办法，干脆就忽视不管了。铭铭妈妈想管 但有心无力，每天都感到精疲力竭，只能寄希望于老师，希望老师能帮 助铭铭改变。 铭铭在中班的时候突然变得捣蛋，这件事和他的年龄特点以及家庭 环境的变化是分不开的。中班的孩子在自我意识方面能觉察到自己的心 理活动、情绪情感和行为反应，能感受到他人对自己的关心和爱，能以 他人的要求来控制自己的行为。但是跟其他年龄段的孩子一样，中班的 孩子也多以自我为中心，他们从自己的情感和需求的角度去看世界，同 时需要借助他人的认可和评价来获得满足感，他们在与父母、老师、同 伴等的社会交往中学习到是非对错的社会评价体系，并在外界反馈中获 得价值感，以此建立起自尊、自信的积极情感。他们的语言表达能力仍 然有限，因此在遇到一些问题或者压力事件时，他们会用最常用的身体 语言来表达自己的感受。 随着二孩政策的逐步推行，越来越多的孩子将在非独生子女家庭中 成长。家庭现实情况使家长无形中对铭铭的养育方式变成了“忽视型”， 与孩子进行的实质性交流很少，沟通不够积极，大部分时间对孩子的需 求给予消极回应甚至不回应，久而久之，对孩子的社会性发展产生了 消极的影响，使孩子出现情绪化、攻击性强、不合作、缺乏责任心等行 为表现，缺乏必要的社会交往技能，不能很好地融入集体中。铭铭产生 顽皮行为其实也是一种社交需求的表现，是想引起大家对他的注意。而 家庭教育 幼儿圆中班上>〉4 家人大多数时候只关注到他外在的表现，而忽视了他内心真正的情感需 求，所以使得铭铭的行为一直没有得到改善。 中班是孩子自我意识觉醒的时期，也是他们建立自尊、自信的关键 时期。孩子的自尊源于父母、老师的信任与支持。但是铭铭父母在弟弟 出生后，没有帮助铭铭形成正确的自我认识，导致他在和弟弟的比较中， 对自己的自我价值判断出现了偏差，自尊心受到了打击，开始否定自己、 轻视自己、不尊重自己，以调皮捣蛋的行为进行自我防卫。 那么该如何改善铭铭的行为呢？ 〉)》1.要保持一份耐心，读懂孩子的心理需求 铭铭内心非常渴望得到家人的关注，他发现不良行为能引起家长的 关注，获得满足感，到了幼儿园，他也采取了类似的行为。家长想用批 评甚至打骂等激烈的方式让孩子改变不良的行为，但这样做往往会加深 孩子的不安全感，容易与最初的目标背道而驰。因此，当孩子出现这种 不良行为时，家长更应该保持耐心，尽可能地去理解、满足孩子内心的 情感与社交需求，在日常交流中注意观察孩子，及早发现孩子的消极情 绪，采取积极的应对措施。当孩子出现负面情绪时，家长要及时和孩子 交谈，且进行有效地疏导，使孩子的消极情绪得到释放。家长应多关心 铭铭的成长，让他能够敞开心扉进行交流，多引导孩子说说身边发生的 事情，或者其他想要分享的事情，并认同他的感受。 >>》2.可以利用绘本故事，对孩子进行教育 绘本是一个想象的世界，也是一个充满人世间各种复杂情感体验的 世界。孩子在阅读绘本时，既体验阅读本身带来的乐趣，也感受人物角 色的各种情感变化。教育部颁布的《3~6岁儿童学习与发展指南》中， 对幼儿情绪发展方面提出了几个教育建议：“结合具体情境，引导幼儿 换位思考。”“结合实际情境，提醒幼儿注意别人的情绪，了解他人的需 要。”“成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与他人分享 自己的情绪。”而绘本的故事情境，就是一种具体的情境，它贴近幼儿 的生活，更容易让幼儿学习，并将知识内化。家长和幼儿一起阅读有情 绪调节作用的绘本，不仅让亲子之间有一段温暖的相处时光，而且一起 5《《第一专题学习交往长自尊 阅读的教育作用比简单的说教好得多。 〉)》3.营造融洽、和睦、温馨的家庭氛围 家庭是孩子的第一个成长环境，家长是孩子的第一个交往对象。家 庭成员的教养方式影响孩子与他人交往时的行为表现，所以家庭教育对 孩子社会性的发展起着重要作用。而铭铭的不良行为和家庭教育有着较 大的关系。孩子的教育需要家庭各位成员共同参与。同时家庭成员的教 养态度也非常重要，家长要学会在平等的基础上与孩子交流。良好的沟 通会化解家长和孩子之间的冲突，而沟通不畅会加剧家长与孩子之间的 不信任，导致孩子形成不良性格甚至家庭关系破裂。 妈妈首先要走出焦虑，在孩子面前树立情绪稳定、阳光积极的形象。 铭铭爸爸、爷爷平时工作较忙，可以合理利用时间，每天哪怕抽出10 分钟来陪伴铭铭，都会让铭铭觉得受到了重视。在时间较宽裕的时候可 以带铭铭到上班的地方，感受一下上班的路途以及工作内容。奶奶如果 可以一边看店，一边看护弟弟，铭铭就多一些单独和父母相处的机会。 当孩子出现不良行为时，家长们不应反应强烈地喝止，可以过后再与孩 子讲道理，使孩子在愉快的氛围里感受家庭的温馨，愿意与家长交谈， 形成稳定的人格。 >)》4.在生活点滴中帮助孩子建立自尊自信 孩子的自尊是指对自身价值的认同和接纳，为了帮助铭铭重新建立 起自尊、自信，养成健康人格，家长可以在生活中主动创造机会，让 铭铭去做一些力所能及、容易完成的事情，如照顾弟弟、帮助妈妈、协 助奶奶等，并在孩子完成后及时表扬，给予肯定和鼓励，帮助孩子获得 被肯定的体验。同时也要注意，不要随意给孩子贴上“坏孩子”的标 签，不能因为铭铭一些调皮捣蛋的行为就武断地否定他这个人，说出 些“你这个坏孩子，你老是这么调皮，为什么总是不听话”之类伤害孩 子自尊心的话，而应该从行为本身出发，和他一起分析这个行为会产生 的不良后果，并引导他学习正确的处理方式，帮助孩子形成正确的自我 认识。 家庭教育 幼儿圆中班上>〉6 >)》5.要加强家园合作 家长应该多向老师了解铭铭在幼儿园的表现情况，发现孩子身上的 闪光点并给予肯定。家长如果征得老师的同意，可以鼓励铭铭带玩具去 幼儿园与其他孩子分享一起玩玩具的快乐。 铭铭的过分顽皮是因为缺乏关爱，想引起别人注意而产生的，这更 需要成人尤其是家长的理解和耐心教导。孩子突然出现行为或者情绪异 常通常是成人缺乏对孩子的关注而造成的，所以家长应该学会读懂孩子 内心的真正需求，不要轻易地给孩子贴上“顽劣”的标签。 案例二孩子不懂怎么处理与同伴的冲突，妈妈要怎么做 舒舒是一个读中班的女孩子。这天，她从幼儿园回到家后，向妈妈 倾诉了一件事情：“今天回幼儿园，我搬椅子到我们组坐的时候，睿睿（同 组的女孩子)大声宣布我不是她的好朋友，曦曦和子恒才是，他们可以 坐在她的两边，我只能坐到另外的地方。” 孩子与同伴发生冲突，这也是幼儿园经常发生的情况。这个时候， 妈妈要怎么做呢？ 因为这种情况经常发生，容易被成人忽视，所以可能大部分家长仅 仅会笼统地处理。家长会对孩子说：“我们要团结友爱哦，大家都是好 朋友，不能抢位置。”这样的处理方法，看似正面引导了孩子，但并没 有让孩子学会自己解决问题的方法，下次再遇到同样的情况时，孩子还 是不会处理，孩子解决冲突的能力也并没有得到提升。这样的处理方法， 对孩子的性格培养也并无多大帮助。 那怎么做才更有效、更能帮助孩子学会解决同伴交往中的冲突问题 呢？我们来看看舒舒妈妈的做法。 舒舒妈妈表示理解舒舒的感受：“妈妈知道，睿睿不愿意和你做朋 友，并且拒绝你坐在她的旁边，让你很不开心，对吗？” 舒舒点点头：“嗯，我不开心，但是我没有和她吵架，我坐到旁边 去了。” 舒舒妈妈接着说：“你没有和她吵架，做得对。那么班上的位置是 谁来安排的呢？”