5.2 乡村与城镇 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期粤人版（2024）

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 ——以《乡村与城镇（第二课时）》为例 课例名称: 乡村与城镇（第二课时） 单元教学设计说明 本单元聚焦人文地理环境，旨在引导学生认识人类活动与地理环境的相互关系。“乡村与城镇” 作为本单元的第二节内容，具有重要的地位。通过对乡村与城镇的学习，学生能够深入了解人类聚居地的不同形态，理解自然环境对人类生活和生产方式的影响，以及人类活动如何塑造乡村与城镇景观，从而培养学生的区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观等地理核心素养。 在单元整体教学中，本节内容与前后知识紧密相连。它承接了第一节关于人口分布和迁移的内容，进一步阐述了人口在不同聚居地的生活状态和发展变化；同时，为后续学习文化、宗教等人文地理要素奠定基础，让学生从人类聚居地的角度初步构建人文地理的知识体系。 课时教学设计理念 本课时以建构主义学习理论为指导，强调学生的主动参与和自主建构。通过创设真实的问题情境，引导学生在观察、思考、讨论和实践中，主动获取知识，构建对乡村与城镇变化及特色景观保护的理解。注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维和团队合作精神。同时，关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法和评价方式，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能在原有基础上得到发展。 课时教学内容分析（含教材分析） 本课时教材内容主要围绕城镇与乡村的变化展开，包括城镇的扩张、乡村的发展以及特色城乡景观的保护等方面。教材首先通过展示北京某公交站牌里出现的村庄名，引发学生对城镇中为何存在乡村地名的思考，从而引入城镇与乡村变化的话题。接着，阐述了城镇化的趋势，包括乡村人口迁往城镇的原因、城镇人口比重的提高、城镇人口规模的扩大以及城镇地域范围的扩张等。在介绍城镇变化时，不仅提及了房屋建筑、配套设施、交通网络等硬件的变化，还强调了城镇发展过程中理念的变化，如生态理念的加强，建设更多绿地和休闲场所等。对于乡村的变化，教材结合乡村生产活动的变化，以安徽妙泉村为例，展示了乡村在基础设施、人居环境改善以及产业发展等方面的成果，反映了我国乡村振兴发展战略取得的成效。最后，通过 “认识保护特色城乡景观的意义” 这一活动，引导学生树立正确的发展观，关注家乡特色城乡景观，培养学生的人地协调观和热爱家乡的情感。 课时学情分析 七年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，对生活中的地理现象充满兴趣。经过第一课时的学习，学生对城镇与乡村的基本概念和特点有了一定的了解，具备了初步的观察和对比能力。然而，对于城镇与乡村的变化过程及影响因素的理解可能还不够深入，需要教师进一步引导和启发。此外，该年龄段学生的抽象思维能力尚未完全成熟，在理解一些较为复杂的地理概念和原理时可能会存在困难。因此，在教学过程中，应注重运用直观教学手段，如图片、视频、案例等，帮助学生建立感性认识，逐步引导学生进行理性思考，培养学生的综合思维能力。同时，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，提高学生的地理实践力和团队协作能力。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） 学生能够通过阅读地图、图片和相关资料，识别不同地区城镇与乡村的分布特征，理解区域差异对城乡发展的影响。 能够分析不同区域城镇与乡村在发展过程中所呈现出的独特变化，如东部沿海地区和西部地区城镇扩张的差异，以及不同乡村地区因自然条件和产业特色导致的发展变化不同。 学会从区域的角度，认识特色城乡景观与当地自然环境、历史文化的紧密联系，理解区域文化对城乡景观的塑造作用。 课时教学重点、难点 理解城镇化的含义、表现及影响，包括城镇人口规模扩大、地域范围扩张、产业结构调整等方面的变化，以及城镇化对经济发展、社会生活和生态环境的影响。 掌握乡村发展的主要表现和成就，如基础设施改善、人居环境优化、产业多元化发展等，了解乡村振兴战略对乡村发展的推动作用。 认识保护特色城乡景观的重要意义，能够分析特色城乡景观与当地自然环境、历史文化的关系，树立正确的发展观和保护意识。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学、设计意图、组织形式等内容） （一）导入新课 展示图片：呈现一组北京繁华市区的照片，照片中突出显示带有 “村” 或 “庄” 字样的公交站牌，如 “二里庄”“中关村”“万泉庄” 等。 提问引导：同学们，北京是我国现代化的大都市，然而在这繁华的市区里，为何会有这些看似乡村的地名呢？这些地名背后又隐藏着怎样的城乡发展变化故事呢？今天，就让我们一起深入探究城镇与乡村的变化。 【设计意图】通过展示学生熟悉的大城市中独特的地名现象，引发学生的好奇心和探究欲望，自然地导入本节课的主题 —— 城镇与乡村的变化。 （二）知识新授 城镇化的趋势 概念讲解：教师结合教材内容，向学生介绍城镇化的含义，即乡村人口向城镇迁移，城镇人口比重不断提高，城镇规模不断扩大的过程。 图表分析：展示 “世界城镇和乡村人口占总人口的比重变化图” 以及 “我国不同年份城镇化率变化图”，引导学生观察图表数据的变化趋势。 学生讨论：组织学生思考并讨论以下问题：从图表中可以看出世界和我国城镇化的总体趋势是怎样的？城镇化过程中城镇人口和乡村人口的数量及比重发生了怎样的变化？ 总结归纳：教师对学生的讨论结果进行总结，明确指出随着时间的推移，世界和我国的城镇化水平不断提高，城镇人口比重持续上升，乡村人口比重逐渐下降。 【设计意图】通过概念讲解、图表分析和学生讨论，让学生直观地了解城镇化的趋势，培养学生读取图表信息和分析问题的能力。 城镇的变化 图片展示：展示一组芜湖城东地区过去和现在的对比图片，包括不同时期的建筑风貌、道路状况、公共服务设施等。 引导观察：请同学们仔细观察图片，对比芜湖城东地区在发展过程中的变化，思考从这些图片中能看出哪些方面的改变？ 学生回答：鼓励学生积极发言，描述自己观察到的变化，如建筑数量增多、楼层变高，道路更加宽阔且交通网络更密集，新增了许多商场、学校、医院等公共服务设施。 深入讲解：教师进一步补充和讲解城镇在发展过程中的其他变化，如产业结构的调整，从以农业或简单工业为主逐渐转变为以现代服务业、高新技术产业等为主；随着人们生活水平和环保意识的提高，城镇更加注重生态建设，增加了绿地面积，建设了更多公园和休闲场所等。同时，展示芜湖市建设 “口袋公园” 的相关资料，让学生了解城镇生态建设的具体举措和成效。 视频演示：播放一段关于城镇扩张过程的动画视频，展示城镇如何逐渐 “吞并” 周边乡村，以及一些大城市在老城之外建设现代化新城的案例，如北京通州新城的建设，让学生直观感受城镇地域范围的变化。 【设计意图】通过图片、资料和视频等多种直观教学手段，让学生全面了解城镇在硬件设施、产业结构、生态理念以及地域范围等方面的变化，增强学生的感性认识，培养学生的观察能力和综合分析能力。 乡村的变化 案例引入：以安徽妙泉村为例，展示妙泉村过去脏乱差的照片以及现在美丽宜居的新貌照片，引发学生对乡村变化的关注。 资料分析：提供关于妙泉村发展变化的详细资料，包括其在基础设施建设（如升级道路、建设自来水管网）、环境整治（河道清淤绿化、实施垃圾分类）、产业发展（发展旅游业、建设茶文化体验园）等方面的举措和成果。组织学生阅读资料，并思考妙泉村发生了哪些具体变化？这些变化对村民的生活产生了怎样的影响？ 学生汇报：请学生分组进行讨论，并推选代表汇报讨论结果。小组代表描述妙泉村的变化，如村庄道路变得平整宽阔，河道清澈干净，环境优美，村民收入增加，生活水平显著提高等。 拓展延伸：教师引导学生思考，除了妙泉村，我国其他乡村地区还可能在哪些方面发生了变化？鼓励学生结合自己的生活经验和所见所闻进行发言，如一些乡村地区发展了特色农业，农产品通过电商平台销售到全国各地；乡村的教育和医疗条件得到了改善等。 总结提升：教师总结乡村发展的主要表现和成就，强调我国大力推进乡村振兴战略，使得乡村在经济、社会、环境等多方面取得了巨大进步，乡村的生活方式和城镇越来越接近。同时，指出在乡村发展过程中，也存在一些偏远乡村因人口外流、发展滞后等问题，引发学生对乡村可持续发展的思考。 【设计意图】通过具体案例分析和学生的讨论汇报，让学生深入了解乡村在振兴过程中的变化，感受我国乡村发展的成就，培养学生分析案例和归纳总结的能力，同时增强学生对乡村地区的关注和热爱。 保护特色城乡景观 活动开展：组织学生开展 “认识保护特色城乡景观的意义” 活动。将学生分成小组，每个小组发放关于西递和乔治城两个特色城乡景观的资料，包括它们的地理位置、自然环境、历史文化背景、特色景观介绍等。 小组讨论：要求各小组围绕以下问题进行讨论：西递和乔治城的特色景观分别体现在哪些方面？这些特色景观与当地的自然环境和历史文化有怎样的关系？保护这些特色城乡景观有什么重要意义？在城乡发展过程中，如何平衡发展与保护的关系？ 小组展示：每个小组推选一名代表，向全班展示小组讨论的成果。小组代表通过图片、文字等形式介绍西递和乔治城的特色景观，并阐述对保护特色城乡景观意义的理解以及发展与保护关系的看法。 教师点评：教师对各小组的展示进行点评，肯定学生的思考和见解，同时补充和完善相关知识。强调特色城乡景观是人类在长期发展过程中与自然环境相互作用的结晶，蕴含着丰富的历史文化价值，保护特色城乡景观不仅有助于传承和弘扬地方文化，还能促进城乡的可持续发展，提升居民的生活品质。例如，保护具有历史文化价值的古建筑，可以吸引游客，发展旅游业，带动当地经济发展；保护乡村的自然风光和传统农耕文化景观，可以为城市居民提供休闲旅游的好去处，促进城乡交流。 家乡情怀：引导学生关注家乡的特色城乡景观，鼓励学生分享自己家乡有哪些独特的景观，以及对这些景观保护的建议。激发学生热爱家乡、保护家乡景观的情感。 【设计意图】通过小组活动和讨论，培养学生的团队合作能力、自主探究能力以及分析和解决问题的能力。让学生深入理解保护特色城乡景观的意义，树立正确的发展观和保护意识，同时增强学生对家乡的认同感和归属感。 （三）课堂总结 知识梳理：教师引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括城镇化的趋势、城镇和乡村的变化以及保护特色城乡景观的意义。以思维导图或板书的形式呈现知识框架，帮助学生构建系统的知识体系。 重点强调：再次强调城镇化过程中人口、地域、产业等方面的变化，乡村振兴战略对乡村发展的重要作用，以及保护特色城乡景观对于传承文化、促进可持续发展的重要性。 情感升华：鼓励学生关注城乡发展，积极参与家乡的建设和保护，为实现城乡的美好未来贡献自己的力量。 【设计意图】通过课堂总结，帮助学生巩固所学知识，加深对重点内容的理解和记忆，同时培养学生的总结归纳能力，将知识内化为自己的认知结构，并激发学生的社会责任感和使命感。 课时作业设计 实践作业：让学生利用周末时间，对自己家乡的城镇或乡村进行实地观察，记录家乡在近年来发生的变化，如建筑、道路、环境、人们的生活方式等方面的变化，并撰写一篇观察报告。 调查作业：请学生通过查阅资料、访谈长辈等方式，了解家乡是否有特色的城乡景观，以及这些景观的保护现状，并提出自己对保护这些特色景观的建议。 拓展作业：阅读关于 “新型城镇化” 和 “乡村振兴” 的相关文章，思考新型城镇化与传统城镇化有哪些不同，乡村振兴战略对农村发展具有哪些重要意义，下节课进行分享交流。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$