5.2 乡村与城镇 第一课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期粤人版（2024）

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 ——以《乡村与城镇（第一课时）》为例 课例名称: 乡村与城镇（第一课时） 单元教学设计说明 本单元聚焦人文地理环境，旨在让学生认识人类活动与地理环境的相互关系。“乡村与城镇” 作为本单元的重要组成部分，承接了前面人口等内容，进一步探讨人类居住与生活空间的差异与联系。通过对乡村与城镇的学习，学生能够深入理解不同聚落形式的特点、形成条件以及发展变化，从而构建起对人文地理环境更为全面和深入的认知体系。同时，本单元内容紧密联系生活实际，有助于培养学生观察生活、思考社会现象的地理思维，提升学生对地理学科的应用能力和实践能力，为后续学习区域地理等内容奠定基础。 课时教学设计理念 以生为本：充分尊重学生的主体地位，关注学生的生活经验和认知水平。从学生熟悉的乡村或城镇生活场景引入，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生在自主观察、思考、讨论和实践中获取知识，培养能力。 联系生活：地理源于生活又服务于生活。将教学内容与学生的日常生活紧密结合，引导学生观察身边的乡村与城镇景观，分析其特点和形成原因，使学生感受到地理知识的实用性，提高学生对地理学科的认同感。 培养素养：以地理学科核心素养为导向，通过本节课的学习，培养学生的综合思维、区域认知、地理实践力和人地协调观。让学生学会从多个角度分析乡村与城镇的差异和联系，认识不同区域的特色，提高学生解决实际地理问题的能力，树立正确的人地观念。 课时教学内容分析（含教材分析） 地位与作用：本节课是粤人版七年级上册地理第五单元第二节的第一课时，主要介绍乡村与城镇的景观差异以及城镇形成的条件。乡村和城镇是人类聚居的两种基本形式，了解它们的特点和形成条件，有助于学生理解人类活动与地理环境的相互关系，是学习人文地理的基础内容，在整个地理课程体系中具有重要的地位。 内容结构：教材首先通过展示捷克乡村景观和法国巴黎市区景观的图片，直观呈现乡村与城镇在外观上的差异，引发学生的兴趣。接着从人口数量、生产活动、房屋建筑、交通线路、公共服务设施、自然环境等方面详细阐述了乡村景观与城镇景观的特征，引导学生对比分析两者的不同。最后探讨了城镇形成的自然条件（如地形、水源、气候等）和社会经济条件（如交通、资源、政策、市场等）。教材内容编排由浅入深，图文并茂，符合七年级学生的认知规律。 课时学情分析 认知能力：七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、生动的图片、视频等资料比较感兴趣，具有一定的观察能力和分析能力，但在归纳总结、逻辑推理等方面还需要进一步培养。在学习过程中，需要教师引导学生从具体的地理现象入手，逐步深入理解抽象的地理概念和原理。 学习特点：七年级学生好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望，课堂上积极性较高，但注意力容易分散，自主学习能力和合作学习能力有待提高。在教学中，应采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和合作学习精神。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） 人地协调观：通过分析乡村与城镇景观特征与地理环境的关系，以及城镇形成的条件，让学生理解人类活动与地理环境相互影响、相互制约的关系，树立人地协调发展的观念。例如，认识到乡村的农业生产活动与当地的地形、气候等自然条件相适应，城镇的发展需要考虑自然环境和社会经济等多方面因素，从而在日常生活中关注人地关系，形成正确的行为习惯。 综合思维：引导学生从多个角度分析乡村与城镇的差异，如人口、生产活动、建筑、交通等，培养学生综合考虑地理要素相互关系的能力。同时，在探讨城镇形成条件时，让学生综合分析自然条件和社会经济条件的共同作用，学会全面、系统地思考地理问题，提高学生的综合思维水平。 区域认知：通过对不同地区乡村与城镇景观的学习，让学生了解区域的独特性和差异性，增强学生对不同区域的认知能力。例如，通过对比我国东部沿海地区和西部地区城镇发展的差异，以及不同乡村地区因自然环境和文化传统不同而呈现出的特色，使学生能够从区域的角度认识地理现象，理解区域发展的多样性。 地理实践力：组织学生观察家乡的乡村与城镇景观，开展实地调查，如记录乡村和城镇的建筑风格、交通状况、商业设施等，培养学生的地理实践能力和观察分析问题的能力。同时，鼓励学生通过查阅资料、收集信息等方式，了解乡村与城镇的发展变化，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。 课时教学重点、难点 乡村和城镇的景观特征差异：从多个方面详细阐述乡村和城镇在人口数量、生产活动、房屋建筑、交通线路、公共服务设施、自然环境等方面的不同，通过图片、视频等资料让学生直观感受，引导学生对比分析，加深理解。这是本节课的基础内容，也是学生认识乡村与城镇的关键。 城镇形成的条件：系统讲解城镇形成的自然条件（地形、水源、气候等）和社会经济条件（交通、资源、政策、市场等），结合具体案例进行分析，如我国长江三角洲地区城镇密集的原因，帮助学生理解城镇形成是多种因素共同作用的结果。掌握城镇形成条件有助于学生理解区域发展的规律，为后续学习区域地理奠定基础。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学、设计意图、组织形式等内容） 导入新课 展示图片，引发兴趣：展示一组乡村和城镇的对比图片，包括乡村的田园风光、错落有致的农舍、宁静的小路，以及城镇的高楼大厦、繁华的街道、密集的交通等。提问学生：“同学们，从这些图片中，你们能一眼分辨出哪些是乡村，哪些是城镇吗？那你们能说一说，你们是根据什么来判断的呢？” 引导学生观察图片，积极发言，分享自己对乡村和城镇的初步印象，从而激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题 —— 乡村与城镇。 联系生活，回顾旧知：让学生结合自己的生活经历，说一说自己生活的地方是乡村还是城镇，有哪些特点。同时，引导学生回顾之前学习的地理知识，如地形、气候、人口等，思考这些因素与乡村和城镇的分布、发展是否有关系，为新课的学习做好铺垫。 新课讲授 乡村景观特征：结合教材图 5 - 7 捷克乡村景观，详细讲解乡村的景观特征。 人口方面：说明乡村人口相对较少，分布较为分散。引导学生观察图片中乡村聚落的规模和人口密度，与城镇进行对比。 生产活动：强调乡村以农业生产活动为主，如种植农作物、养殖家畜家禽等。展示一些乡村农业生产的图片或视频，让学生了解农业生产的多样性。 居住环境：讲解乡村的房屋建筑多为低矮的平房或小楼，密度较小，且保留了较多的自然风貌。分析乡村房屋的建筑风格与当地自然环境、文化传统的关系，如在一些多雨地区，乡村房屋屋顶坡度较大，便于排水。同时，指出乡村的交通线路相对稀疏，商业服务设施不够完善，多为小型的商店、集市等。提问学生：“同学们，你们在乡村生活或游玩时，还注意到乡村有哪些与城镇不同的地方呢？” 引导学生结合自身经历，进一步补充乡村景观的特点，培养学生的观察能力和分析问题的能力。 城镇景观特征：展示教材图 5 - 8 法国巴黎市区景观，讲解城镇的景观特征。 人口方面：指出城镇人口众多，密度大。让学生观察图片中巴黎市区拥挤的人群和密集的建筑，感受城镇人口的集聚程度。 生产活动：说明城镇以工业、服务业等非农业生产活动为主。列举一些城镇常见的工业类型和服务业形式，如制造业、金融、旅游等，帮助学生理解城镇生产活动的多样性和复杂性。 建筑风格：强调城镇的建筑密度大，风格多样，高楼大厦林立。分析城镇建筑的特点与土地利用、经济发展的关系，如在城市中心商务区，由于地价高昂，建筑多为高层，以提高土地利用率。同时，介绍城镇的公共服务设施齐全，如学校、医院、图书馆、公园等，交通网络发达，道路宽阔，公交线路、地铁等交通方式多样。提问学生：“城镇的交通网络和公共服务设施对居民的生活有什么影响呢？” 引导学生思考城镇景观特征对人们生活的影响，培养学生的综合思维能力。 乡村与城镇景观差异的原因：引导学生思考乡村和城镇景观差异的原因，重点讲解生产方式对景观的影响。 对比分析：对比农业生产和工业、服务业生产的不同特点，农业生产需要广阔的土地，生产活动相对分散，因此乡村人口分布分散，房屋建筑密度小；而工业、服务业生产活动集中，需要大量劳动力集聚，因此城镇人口密集，建筑密度大。同时，农业生产受自然环境影响较大，乡村景观保留了较多自然风貌；而城镇的发展更多受到人类规划和建设的影响，对自然环境进行了较大程度的改造。 举例说明：以本地的乡村和城镇为例，进一步说明生产方式对景观的影响。如本地的乡村以种植水稻为主，田野广阔，农舍分散；而城镇有工业园区，工厂集中，高楼大厦围绕。通过具体案例，加深学生对乡村和城镇景观差异原因的理解，培养学生运用所学知识分析实际问题的能力。 城镇形成的条件：结合教材内容，详细讲解城镇形成的条件。 自然条件： 地形：强调地形平坦开阔的地区有利于城镇的建设和发展，便于建筑物的布局、交通线路的修建等。例如，我国的平原地区，如华北平原、长江中下游平原，城镇密集。展示相关地图，让学生观察地形与城镇分布的关系。 水源：说明水源是城镇形成和发展的重要条件，充足的水源为居民生活和生产提供保障。许多城镇都依河而建，如长江沿岸的重庆、武汉等城市。展示一些因水源而兴起的城镇的图片，引导学生分析水源对城镇发展的重要性。 气候：讲解气候适宜的地区更适合人类居住和生活，有利于城镇的形成。一般来说，中低纬度地区气候温和湿润，城镇分布较多。对比不同气候区城镇分布的差异，让学生理解气候对城镇形成的影响。 社会经济条件： 交通：强调交通便利的地区有利于人员、物资和信息的流通，能够促进城镇的发展。如铁路、公路枢纽往往会形成较大的城镇，像我国的郑州，是重要的铁路交通枢纽，城市发展迅速。展示交通线路与城镇分布的地图，让学生分析交通对城镇发展的作用。 资源：说明丰富的自然资源是城镇形成和发展的物质基础，如煤矿、铁矿等资源的开发，会吸引人口集聚，形成工业城镇。例如，大庆因石油资源而兴起，鞍山因铁矿资源发展成为钢铁工业城市。列举一些因资源而发展起来的城镇案例，让学生了解资源对城镇发展的影响。 政策：讲解政策对城镇发展具有引导和支持作用，政府的规划和投资能够促进城镇的建设和发展。如我国设立的经济特区，在政策的扶持下，快速发展成为现代化的城市，像深圳从一个小渔村发展成为国际化大都市。介绍一些政策影响城镇发展的案例，让学生认识政策在城镇形成中的重要性。 市场：说明市场需求是城镇发展的动力之一，市场规模大、消费能力强的地区有利于产业的集聚和发展，从而促进城镇的繁荣。例如，一些商业发达的城市，如上海，拥有广阔的市场，吸引了大量的企业和人口。分析市场对城镇经济发展的影响，培养学生从经济角度分析地理问题的能力。 教学活动 小组讨论：将学生分成小组，每组 6 - 8 人，给出讨论题目：“如果要在我们家乡建设一个新的城镇，你认为应该选择在什么地方？需要考虑哪些因素？” 每个小组围绕题目进行讨论，教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予引导和启发。讨论结束后，每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力，让学生进一步理解城镇形成的条件，提高学生运用知识解决实际问题的能力。 景观识别游戏：准备一些乡村和城镇景观的图片，打乱顺序后展示给学生。让学生分组进行景观识别竞赛，每组轮流回答图片所示景观是乡村还是城镇，并说明判断依据。答对一题得一分，答错不扣分，最后统计各小组得分情况，得分最高的小组获胜。通过这个游戏，增加课堂趣味性，激发学生的学习兴趣，同时巩固学生对乡村和城镇景观特征的认识，提高学生的观察能力和分析判断能力。 课堂小结 引导回顾：引导学生回顾本节课的主要内容，包括乡村和城镇的景观特征差异（从人口、生产活动、建筑、交通、公共服务设施、自然环境等方面），以及城镇形成的自然条件（地形、水源、气候）和社会经济条件（交通、资源、政策、市场）。通过提问学生的方式，让学生主动参与回顾，强化记忆。 强调重点：强调本节课的重点和难点知识，提醒学生在理解乡村和城镇景观差异时，要注意生产方式对景观的影响；在分析城镇形成条件时，要综合考虑自然条件和社会经济条件的相互作用。鼓励学生在日常生活中继续观察乡村和城镇的发展变化，运用所学地理知识进行分析和思考。 课时作业设计 课后作业布置：布置课后作业，让学生选择自己生活的乡村或城镇，从人口、生产活动、建筑风格、交通、公共服务设施等方面进行详细调查，制作一份手抄报或撰写一篇短文，介绍自己家乡的乡村或城镇景观特征，并分析其形成的原因。通过课后作业，培养学生的地理实践力和自主学习能力，让学生进一步加深对乡村和城镇的认识，同时提高学生的表达能力和动手能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$