4.6 超重与失重 说课课件 -2025-2026学年高一上学期物理人教版必修第一册

超重与失重 说课人： 1 1 教材分析 2 学情分析 3 教学目标 4 教学重点及难点 5 教法学法 CONTENTS 6 教学过程 2 01 教材分析—高中人教版必修一4.6章节 新老教材对比 01 教材分析—高中人教版必修一4.6章节 牛顿运动定理的一个特例 日常生活常见的物理现象 宇宙开发中所面临的重要问题 02 学情分析--高一学生 动力学 运动学 学生具备从动力学和运动学两个角度来分析超重和失重现象的能力 知识基础： 02 学情分析--高一学生 情感态度： 学生在生活中积累过有关超重失重现象的感性材料，有思考的兴趣。 没有真正从牛顿定律角度系统的思考过，依旧存在知识误区。 03 教学目标 学科素养 物理观念 科学思维 科学探究 科学态度与责任 观察并感受失重和超重现象 经历探究产生超重和失重现象的过程，理解物理规律在生活实际中的应用。 通过实验认识超重和失重现象。 培养学生科学探究能力，激发成就感；养成学科学、爱科学、用科学的习惯；从探究中体验科学之美，体会合作的重要性 重点 难点 04 教学重点及难点 通过实验探究和小组讨论，理解产生超重失重现象的条件和实质。 超重、失重不是重力的增加或减少，而只是物体对支持物的压力或是对悬挂物的拉力发生了变化，物体的重力依然存在且大小不变。 8 05 教法与学法 教学模式 情景创设法 学习方法 探究学习法 自主学习法 主 辅 实验探究法 自发式教学 观察学习法 以学生为主体 以老师为主导 生活即教育 06 教学过程 创设情境，引入新课 设疑思考，激发学生探究问题的好奇心 新课导入 思考：站在体重计上向下蹲，你会发现，在下蹲的过程中，体重计的示数先变小，后变大，再变小。当人静止后，保持某一数值不变。这是为什么呢？ 06 教学过程 受力分析—视重概念 F’ F’ G 概念 超重：物体对支持物的压力（或对悬绳的拉力）大于物体所受重力的现象‌ ‌失重：物体对支持物的压力（或对悬绳的拉力）小于物体所受重力的现象 06 教学过程 实验探究 通过电梯内台秤的视数的变化，探究物体经历了哪些运动状态以及视重与实重的关系，归纳总结出超重和失重的具体定义。 06 教学过程 静止/匀速直线 G F a=0 F-mg=ma=0 视重=重力 不发生超失重 G F 加速上升 v a a>0 F-mg=ma>0 F>mg 视重>重力 发生超重 06 教学过程 G F G F G F G F v a v a v a v a 加速上升 F>G 超重 减速下降 F>G 超重 减速上升 F<G 失重 加速下降 F<G 失重 06 教学过程 上升 加速上升 匀速上升 减速上升 大于 等于 小于 下降 加速下降 匀速下降 减速下降 小于 等于 大于 超重 失重 总结：加速度向上，超重；加速度向下，失重； F’ (a向上） (a向上） (a向上） (a向上） 06 教学过程 实验探究,学生自主讨论 学生两两一组实验，观察弹簧测力计示数在四个状态下的瞬时变化 加速上升 加速下降 减速上升 减速下降 展示成果 分享结论 加速上升 加速下降 减速上升 减速下降 变大 变小 变小 变大 F’ G 加速度向上，超重；加速度向下，失重； 06 教学过程 回顾问题、开拓思维、自主回答 利用phyphox或传感器测量学生下蹲起立的加速度并分析，因此做出总结，提出课后思考问题 06 教学过程 归纳总结 布置作业 完成导学案 侧面有一个洞的水瓶里面装满水，让水瓶做自由落体运动，水会不会从洞中流出来？为什么？ 归纳总结超重失重条件，进行知识巩固 06 教学过程 应用 近地卫星 远离地球的卫星 航天器中的宇航员 g g0 g 07 板书设计 08 教学反思 实际情景引入 生活情景分析 趣味实验活动 强调实际应用 定性分析 定量实验 规范探究方法 小组讨论 问题链 趣味游戏 坚持学生中心 感谢倾听 22 $$