第二单元04《蝴蝶的家》课件+教学设计-2025-2026学年四年级语文上册同步备课系列（统编版2016）

朋友们，今天都好吧。我又唱上了，我的脑子里总是想起这首歌，不过还有另外一件事正在让我的胡子发抖。那是什么？原来是一只蝴蝶。来吧，我给你们讲讲蝴蝶的一生开始。蝴蝶的一生一共有四个阶段，卵、幼虫、蛹和成年的蝴蝶。这种生命周期被称为完全变态。蝴蝶的生命从一颗小小的卵的内部开始，卵的形状和颜色多种多样。有薄薄坚固的外壳起保护作用。在卵的顶部有一个小凹处，称作卵膜孔，空气和水从这里进入卵中，这个阶段大概持续3到7天。卵内有一个正在发育的幼体，孵化成熟时，幼体用嘴咬破卵壳钻出。孵化出来的幼体叫做幼虫，孵化后大多数幼虫将孵化它们的卵作为第一餐，然后他们就以卵所在的植物为食，这是最主要的进食阶段。幼虫不停的吃，快速的生长，持续2到5个星期。当幼虫长到一定的大小时，找到一个合适的地方吐丝把自己裹起来，这就是勇。如果你张大眼睛在花园里寻找，你可能就会看到勇在枝杈、树枝或叶片上用外面的保护壳叫做蛹壳。经过1到2周的时间，一只漂亮的蝴蝶破蛹而出，伸展开它的美丽翅膀。你们看到的四处飞舞的蝴蝶就是从这里来的。蝴蝶的平均寿命为20到40天。小知识你知道吗？蝴蝶是用脚来品尝味道，你注意到没有？蝴蝶通常都落在花上，而不是树枝树叶上，这是因为他们要喝花里的花蜜。现在你知道该做什么了，在周围种更多的花，这样你才能引来更多的美丽蝴蝶。下次再见，结束，下次我会讲更多有趣的事。 蝴 蝶 的 家 第8课 语文 四年级 上册 1 初读课文 有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。 1 2 3 4 5 6 bì 避 躲 hàn 撼 震 xuān 嚷 喧 yán 檐 屋 qiǎo 儿 雀 家 多音字 qiǎo 家 雀 儿 què 麻 雀 我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？ 它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。 放在课文的语境中读一读吧。 整体感知 课文围绕“蝴蝶的家”讲了哪些内容？ 1 2 3 4 5 6 担忧蝴蝶 寻找蝴蝶的家 无果 5 自读提示 读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。 在本单元前三课中，我们学习了哪些提问方法？ 课文局部 课文整体 内容、写法、 启示 筛选出对理解课文有帮助的问题 认真读课文，用前几课学过的提问方法，提出自己的问题！ 根据课文内容提出了一个问题。 文中自问自答的地方很多，这个同学发现了作者写文章的秘密。 这位同学能联系自己的生活想到了蜗牛。他从课文启示的角度提出了问题。 1.蝴蝶的家在哪里？ 2.第3、4自然段为什么要用自问自答的方式来写？ 3.蜗牛的家又在哪呢？ 梳理问题，分类筛选 选择自己提出的问题填写在《个人问题清单》上。 根据不同的角度，给问题分类。 筛选出三个自己认为最值得思考的问题，作好记号。 1. 2. 3. 序号 提出的问题 提问角度 （可以是局部/整体的问题，也可以是写法/内容/获得的启示等问题） 最值得思考的问题（以√表示） 1 2 3 个人问题清单 小组合作 小组成员轮流分享值得思考的问题，并简单说说理由。听其他人分享时，注意反思自己的不足。选出小组最值得思考的三个问题，填写《小组问题清单》。 个人问题清单 序号 组内最值得思考的问题 推荐理由 1 2 3 全班交流 小组成员轮流分享值得思考的问题，并简单说说理由。听其他人分享时，注意反思自己的不足。选出小组最值得思考的三个问题，填写《小组问题清单》。 全班问题清单 1.为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？ 2.为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？ 3.蝴蝶的家在哪里？ 问题1 阅读课文，勾画出直接写“我”为蝴蝶着急的句子。 为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？ 15 下大雨的时候 为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？ 躲避 引出下文，引起读者的好奇心。 怎么办呢？ 天低沉 雷电交加 风怒吼 雨密集 被冲洗遍了 水淋淋的 到处都是湿的 雨大 排比 它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 反问 蝴蝶弱小 作者反复写“我真为蝴蝶着急”，表达出了对小生命的关爱之情，让每个读者感同身受，也都为蝴蝶着急。 问题2 为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？ 但是，一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩!” 蝴蝶是有家的 21 雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。 女孩对蝴蝶有家非常相信。 女孩看到雨后蝴蝶在阳光里飞，认为蝴蝶一定藏在一个秘密的家里。 孩子的视角总是美好的，他们关注小生命，非常确信蝴蝶有家，不会在暴风雨中被淋湿，甚至失去生命。 小朋友认为下雨时的蝴蝶飞得急急忙忙的，就确信蝴蝶有家。 观察视角很独特 问题3 蝴蝶的家在哪里？ 但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。谁要是能说给我，我就不着急了。 “我”最终没有找到蝴蝶的家。 我们可以在课后通过多种途径查阅资料，寻找答案。 24 这是一篇言辞优美的散文，讲述“我”为雨中的蝴蝶深感担忧，不断找寻蝴蝶的家而最终无果。作者构思独特，以（ ）和（ ）为主线，以雨天蝴蝶躲藏在哪里而（ ）的情感贯穿全篇，真切地表达了作者（ ）之情。 主题概括 问题 思索 着急 对幼小生灵的关爱 下雨时蝴蝶去哪了 为了准备飞行，蝴蝶必须让阳光直射它的翅膀，因为只有这样，才能很快温暖它们的翅肌，而阴天遮挡了它们起飞所必需的太阳光。因此，乌云密布，天将下雨时，蝴蝶便会寻找躲雨的地方：如叶状植物之类的可以遮风挡雨的场所。它没有固定的巢穴，在树叶下边，草丛中，石缝里，总之一切能避雨的地方都可以。大雨过后，它们还会重返蓝天，快乐地飞舞。 拓展延伸 蝴蝶的一生 仿照课文句式“我真想______，可是______”，写一句对蝴蝶的牵挂。 （例：我真想变成一片大大的荷叶，可是怕风儿把它吹翻。） 课后作业 Lavf58.29.100 [i:4yldJDL94Wyw] $$ 小学语文四年级上册《蝴蝶的家》教学设计 【核心素养目标】 文化自信：通过深入思考和感悟，体会中华文化对大自然的敬畏和尊重。 语言运用：抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 思维能力：根据课文内容提出自己的问题，再把问题分类，并尝试解决。 审美创造：体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。 【教学目标】 1.认识“避、撼”等5个生字，读准多音字“雀”。 2.能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。 【教学重点】 能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。 【教学难点】 抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 【情境主题】 情境主题：风雨中的小卫士----寻找蝴蝶的家 【教学过程】 情境导入 同学们，如果现在突然下起大雨，你们会立刻跑去哪里？（“回家”“躲屋檐下”等。）可是——花丛里的小蝴蝶没有房子，也没有雨伞。大雨哗啦啦打湿它的翅膀时，它该飞到哪里去呢？你们猜，蝴蝶的家在哪里？（学生自由猜想后）有人说在树叶下，有人说在石缝里……答案真的这么简单吗？今天，我们就带着这个问题，一起走进课文《蝴蝶的家》。 我们尝试运用本单元学到的提问方法学习一篇略读课文——《蝴蝶的家》。希望同学们独立思考，提出自己的问题，提出值得思考的问题。（板书课题：蝴蝶的家） 学生齐读课题。 活动一：侦探大搜索 一、运用方法，提出问题 1.初读课文，检测字词。 教师：请同学们有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。尤其注意生字和新词，一会儿我们来交流。学生自读课文。 出示词语： 躲避 震撼 喧嚷 家雀儿 屋檐 指名依序认读，提醒注意读准字音。 指导多音字“雀”，辨析“家雀儿”和“麻雀”：在本课“麻雀”中读què，另外它还有个读音，qiǎo“家雀儿”。放到语境中读。 教师：课文围绕“蝴蝶的家”讲了哪些内容？ 学生交流，教师总结：担忧蝴蝶（第1、2自然段）；寻找蝴蝶的家（第3-5自然段）；最终无果（第6自然段）。 2.再读课文，提出问题。 自读提示：读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。 （1）引导回顾：在本单元的前三课中，我们学习了哪些提问方法？（板书：提问） 预设：在阅读时要提出自己的问题；学会了提问的角度：局部、整体、内容、写法、启示；知道要筛选出对理解课文最有帮助的问题…… 请翻看前三课的导语，一起梳理阅读的方法。 预设：阅读思考——多角度提问——分类筛选——借助问题理解课文。 （2）教师过渡：认真读课文，试着用前几课学过的提问方法，提出自己的问题吧！ 学生默读课文，记录下自己的问题。 教师巡视指导，了解学生提出了什么问题，如果发现好的问题，及时肯定并启发其他学生。 预设1：蝴蝶的家在哪里？ 预设2：第3、4自然段为什么要用自问自答的方式来写？ 预设3：蜗牛的家又在哪呢？ （3）梳理问题，分类筛选。 ①选择自己提出的问题填写在《个人问题清单》上。 ②根据不同的角度，给问题分类。（板书：分类） ③筛选出三个自己认为最值得思考的问题，作好记号。（板书：筛选） 个人问题清单 序号 提出的问题 提问角度（可以是局部/整体的问题，也可以是写法/内容/获得的启示等问题） 最值得思考的问题（以√表示） 1 2 3 活动二：制定寻家计划 二、小组合作，筛选问题 1.小组交流，筛选问题 师：现在，请同学们把自己筛选出的最值得思考的问题在小组内交流，说说自己的理由。听其他人分享时，注意反思自己的不足。然后，选出你们组最值得思考的三个问题，填写在《小组问题清单》上。 小组成员分享交流，筛选问题；教师在各组询问，巡视；小组充分讨论后填写《小组问题请单》。 小组问题清单 序号 提出的问题 提问角度（可以是局部/整体的问题，也可以是写法/内容/获得的启示等问题） 最值得思考的问题（以√表示） 1 2 3 2.小组代表准备全班交流 小组内说说推荐理由，选派代表准备全班交流。 交流语提示：我们小组选出了（ ）个最值得思考的问题，第一个问题是（ ），推荐的理由是（ ）。 活动三：给蝴蝶一个家 三、尝试解决，深度理解 1.全班共同讨论，筛选三个问题。 各小组代表上台交流本组最值得思考的问题，并说明推荐理由。教师记录问题。 教师：刚才我们每个小组都选出了自己的问题。让我们一起看看，哪个组的问题能成为最值得思考的问题。现在，请同学们看这些问题，选出你最想解决的一个。 全班讨论，筛选三个“最值得思考的问题”。 预设： 2.集体研讨问题。 教师过渡：大家选出了三个最值得思考的问题，现在让我们再来读课文，寻找答案。（板书：理解） （1）集体研讨问题1：为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？ ①阅读课文，勾画出直接写“我”为蝴蝶着急的句子。 预设：“我一想起来就为蝴蝶着急”“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”“我真为蝴蝶着急了。”“谁要是能说给我听，我就不着急了。” 引导学生反复朗读这些语句，说说自己的感受。 ②作者究竟是如何着急的？我们一起来看。 下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要怎么样？（躲避） 蝴蝶怎么办呢？这句话的作用是——（引出下文，引起读者的好奇心。）（板书：担忧） 天气是怎样的？（天低沉、雷雨交加、风怒吼、雨密集） 雨有多大？从哪些语句可以看出来？（被冲洗遍了、水淋淋的、到处都是湿的，说明雨很大） 这样恶劣的天气，蝴蝶是怎样的呢？出示语段： 它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 指导：“是那样……是那样……是那样……”运用了排比的手法，“怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”是反问句，都突出表现了蝴蝶的弱小，怎能不让人着急呢？（板书：着急） ③小结：作者反复写“我真为蝴蝶着急”，表达出了对小生命的关爱之情，让每个读者感同身受，也都为蝴蝶着急。 （2）集体研讨问题2：为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？ 引导学生阅读第3自然段： 但是，一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩!” 让学生说一说“非常确定”是什么意思。 教师：“非常确定”的依据是什么？ 引导学生阅读第五自然段。 教师：三个“一定”分别指什么？你感受到了什么？ 预设：女孩对蝴蝶有家非常相信。 指导：小朋友认为下雨的时候，蝴蝶飞得急急忙忙，确定蝴蝶有自己的家。女孩看到雨后蝴蝶在阳光里飞，认为蝴蝶一定藏在一个秘密的家里。他们都有着自己独特的观察视角。 小结：孩子的视角总是美好的，他们关注小生命，非常确信蝴蝶有家，不会在暴风雨中被淋湿，甚至失去生命。 （3）集体研讨问题3：蝴蝶的家在哪里？ 阅读第6自然段，画出没有找到蝴蝶的语句。 预设：但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。谁要是能说给我，我就不着急了。 指导：“我”最终没有找到蝴蝶的家。（板书：寻找无果） 反复朗读，体会作者的失落和担忧。 小结：蝴蝶到底有没有家，作者没有给出答案，大家可以在课后通过多种途径查找资料，然后分享给大家。 3.总结。 教师：这节课，我们运用了提问的阅读策略一起学习了《蝴蝶的家》这篇课文，相信同学们有了很多的收获，希望同学们在课下查阅资料，一起讨论，找到其他问题的答案。也希望你们在今后的学习中也能使用这种方法，养成爱提问的好习惯。 活动四：写给蝴蝶的诗 四、主题概括，布置作业 1.主题概括：本文是一篇言辞优美的散文，讲述“我”为雨中的蝴蝶深感担忧，不断找寻蝴蝶的家而最终无果。作者构思独特，以问题与思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。（板书：关爱） 2.拓展延伸资料《下雨时蝴蝶去哪了》。 3.布置作业：仿照课文句式“我真想______，可是______”，写一句对蝴蝶的牵挂。（例：我真想变成一片大大的荷叶，可是怕风儿把它吹翻。） 【板书设计】 【教学反思】 教学本课，我先让学生初读课文，在解决生字词后，让学生回顾之前学习的阅读策略，为本课学习奠定基础。然后再次阅读课文，并借助学习清单进行自我记录问题，并初步筛选。但借助学习清单完成小组学习任务做得不够，在学生理解文本内容的基础上对教材的合理拓展做得不全。 关注公众号“麦田语文”，获取更多教学资料！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 备好课，就来大麦语文 《蝴蝶的家》预习单 班级：__________ 姓名：__________ 学号：__________ 闯关 目标 · 掌握本课的生字。 · 读课文 ,感受蝴蝶的美，试着理解“我”的担忧 。 · 提出自己的问题，并试着分类和解决 。 闯关任务 任务详情 闯关小妙招 第一关： 认读字词 理解字形 任务说明：在课文中找出以下生字，并给它们选择正确的读音、字形。 1. 用“∖”划去加点字错误的读音。 屋檐（zhān yán） 喧嚷（xuàn xuān） 斑斓（lán nán） 湿漉漉（nù lù） 撼动（hàn ɡǎn） 避雨（pì bì） 2. 给加点的多音字选择正确的读音，打“√”。 （1）蝴蝶的家不像家雀（què qiǎo）儿的家似的，一定美丽而香甜。 （2）蝴蝶是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁（jīn jìn）得起这猛烈的风雨呢？ 3.辨析形近字，选字填空。 ……… ………… ……… ………… （撼 感） 震（ ） （ ）叹 （ ）受 （宣 喧） （ ）布 （ ）闹 （ ）哗 4.根据意思写出课文中对应的词语。 （1）天色阴暗，云层厚而低。（ ） （2）震动，摇撼。（ ） （3）（好些人）大声地叫或说。（ ） 1.可以借助课文中的拼音来认读生字。 2.遇到不认识的字，多读几遍，或者查询字典。 3.根据字形结构区分形近字。 第二关： 品读课文 整体感知 任务说明：正确流利，有感情地朗读课文，根据课文内容填空。 课文以问题“ ”为线，反复写“我”为蝴蝶着急。文中写“我”地猜测是：蝴蝶会藏身于屋宇、麦田、 、 、 、 或者树叶下面。文中写小女孩的猜想是：蝴蝶藏在 。全文表达了作者 的感情。 反复朗读课文，读准字音，读通句子，积极思考。 第三关： 查阅资料 拓展延伸 任务说明：查找相关资料，了解作者，了解蝴蝶。 (1)走近名家 燕志俊(1907—1982) , 又名燕遇明 , 曾任山东省文学艺术界联合会副主席 ,著名作家 。著有中篇小说《苦女翻身记》、长诗《枯树开花》、短诗《山乡女儿》和《碧叶集》等 。 (2)专有名词 蝴蝶: 节 肢 动 物门昆虫纲鳞翅目锤角亚目动物的统称 。全世 界大 约 有14000 多 种 , 大 部分分布在美洲 ,尤其在亚马孙河流域品种最多。中国有1200多种 。蝴蝶一般色彩鲜艳 , 身上有很多条纹 ,翅膀和身体有各种花斑 , 最大的 蝴蝶展翅有28~30厘米左右 ,最小的只有 0. 7 厘米左右 。蝴蝶和蛾类的主要区别是蝴蝶头部有一对棒状或锤状触角 ,蛾的触角形状多样 。 蝴蝶是完全变态的昆虫 , 即一生会经过四个阶段 : 卵 、幼 虫 、蛹 、 成虫 。 蝴 蝶 的 天 敌 主 要 有 : 蚂 蚁 、甲 虫 、鸟 、蝇 、蜥 蜴 、蛙 、螳 螂 、蜘 蛛 、寄 生 蜂等 。 (3)推荐阅读 何百源《月光下的童年》、宗介华《会飞的伙伴》 查看相关书籍，或者上网查询。 闯关评价 任务说明：完成每一关后，自己评价一下自己吧。 全部完成： 保持正确坐姿： 全部正确： 给星星涂上你喜欢的颜色。 通关奖励：完成所有任务可获得“自然小侦探”称号，在课堂上继续认真完成任务，可获得“未来科学家”称号！加油吧，小侦探们！ 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$