第二单元01《一个豆荚里的五粒豆》课件+教学设计-2025-2026学年四年级语文上册同步备课系列（统编版2016）

小学语文四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》教学设计 【核心素养目标】 文化自信：体会童话魅力，提高文化自信，感受中华文化的博大精深。 语言运用：通过多种形式的朗读，准确把握五粒豌豆的语言和内心活动，体会它们各自的性格特点。 思维能力：培养学生在阅读中积极思考的习惯，借助问题清单学会提问。 审美创造：引导学生在品读中感受五粒豌豆在成长过程中的美好时刻，认识到第五粒豌豆为人们做好事的美好心灵。 【教学目标】 1.认识“豌、僵”等8个生字，会写“豌、按”等15个字，会写“豌豆、按照”等18个词语。 2.阅读时能积极思考，针对课文的局部和整体提出自己的问题。 3.能借助问题理解课文内容。 【教学重点】 自主提问，梳理问题，知道可以针对课文的部分内容提问，也可以针对全文进行提问。 【教学难点】 梳理问题的类别，知道哪些是针对局部提问，哪些是针对全文提问。 【情境主题】 情境主题：豆子旅行家----寻找生命的意义 第1课时 【教学过程】 情境导入 “如果你是一粒小豆子，被太阳晒得暖烘烘的豆荚包裹着，突然有一天'啪'的一声，豆荚裂开了——你会想去哪里？做什么？（学生自由发言）今天有五粒豆子比你们的想法更奇妙！第一粒想飞向太空，第二粒要当冠军……最不起眼的第五粒豆却创造了奇迹。想知道怎么回事吗？快打开课本，开启我们的'豆子旅行日记'！” 活动一：豆子旅行日记---梳理情节，对比命运 一、借助单元导读，明确学习任务 1.谈话导入：同学们，今天我们一起进第二单元的学习，先来看看单元页，了解学习任务和主要内容。首先，一个大大的问号出现在眼前，一起读读旁边宋代理学家陆九渊的这句话：“为学患无疑，疑则有进。”这句话告诉了我们什么呢？ 预设：做学问最怕的是没有疑问和困惑，有疑问才会有进步。 2.明确人文主题：第二单元的学习主题是“提问”。 3.关注语文要素，勾画关键词，了解目标任务。 教师过渡：阅读时，从不同的角度去提问，能激发思考，带来更多的阅读收获。本单元，我们要用提问的方法来学习课文。现在从学习第一篇课文开始——丹麦著名童话作家安徒生的作品《一个豆荚里的五粒豆》。 板书课题，学生齐读课题。 二、初读课文，认字识词 了解作者。 教师引导：对于安徒生，我们并不陌生，他的自传式童话《丑小鸭》以及《卖火柴的小女孩》等作品可谓享誉全球，故事中曲折的情节，鲜活的形象令无数读者为之着迷。《一粒豆荚里的五粒豆》又为我们讲述了一个怎样的故事呢？ 1.自由、有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。 2.检查字词，扫清障碍。 （1）同桌互读，纠正错音。 kuàng jiǎn 强调： 框（四声） 笕（三声） 出示词语，指名朗读，交流记字方法。 预设1：“豌”的右半边“宛”表发音，左边的豆字旁表意思，说明这个字是和豆子有关，是“豌豆”的“豌”。 点拨：借助形声字的规律来识记汉字是一种高效的记字方法。 预设2：“囚”字非常形象，就像一个人被关进了牢房之中，很容易就能记住这是“囚犯”的“囚”。 点拨：汉字家族中的象形字和会意字，都可以采用这种直观想象的办法来记忆。“囚”是个会意字，能看出是把人圈禁在围墙或囚笼里，乃囚禁之意。 交流理解词语的方法。 预设1：遇到“水笕”这个词，我感到非常陌生，于是在“百度”中进行了搜索，了解到“水笕”是屋外用于收集雨水的竹管，旁边还配有插图，一目了然。 点拨：阅读时遇到不懂的字词，我们可以通过查阅工具书或网络搜索的方式来自主解决。 预设2：“洋溢”这个词，两个字都是三点水，我推测它的本意跟水有关，但是根据词语所在的位置来判断，在这儿指小姑娘的脸上充满着健康的光彩。 点拨：联系上下文，根据具体语言环境来推断词语的含义，这种方法十分重要！ 观察字形，指导书写。 重点强调： 豌：右半边左下角是“夕”，里面只有一点；倒数第二笔是横折钩，不要写成横钩。左边“豆”的最后一笔提和右边“宛”的第五笔横撇相互避让。 恐：上部左边最后一笔是提。下部心字底写扁平，卧钩起笔与左边的竖点起笔齐平，另外两点同向排列。 僵：书写时注意左松右紧。右边俩“田”写扁，中间横长，横向笔画均匀。 教师范写，学生练写。 三、再读课文，思考提问，整理问题清单 1.明确再读要求： （1）思考：课文围绕“一个豆荚里的五粒豆”讲了些什么？ （2）读完课文后，你提出了哪些问题？小组交流提出的问题，形成小组问题清单。 学生默读课文，边读边思考，在学习单上记录下自己的问题。 教师巡视，了解学情，适时点拨。 2.组织全班汇报交流。 （1）提问：课文围绕“一个豆荚里的五粒豆”讲了些什么？ 预设：本文讲述了豆荚里的五粒豆，在成熟裂开后，分别飞到广阔世界中所经历的不同生活。 （2）组内合作，筛选问题清单。 ①小组交流，汇总问题。 小组成员依次交流各自的问题，在个人问题清单中，划去与他人相同或相似的问题，不再重复。 ②组内互助，解决部分问题。 组内成员互相协作，尝试解决问题。 ③汇总整合，形成小组问题清单。 解决不了的或发现的新问题，记录在小组问题清单上。汇总问题，形成小组问题清单。 示例： （3）全班交流，整理班级问题清单。 小组问题清单整理完毕了，那么如何整理出全班共同的问题清单呢？ 预设：归并相似问题、舍去相同问题、补充新的问题。 请依据刚学的方法，把两个小组的问题清单，整理成一个问题清单。以第一小组和第二小组的问题清单为例： 集体商议归并、舍去、补充问题。 ①归并相似问题：两个小组的第1个问题可归并为：为什么第二粒豆想飞进太阳，认为这样才与自己的身份相称？ ②舍去相同问题：两个小组的第2个问题表述不同但内容相同，只需保留一个。 ③补充新的问题：根据第二小组的第2和第4个问题，衍生出新问题：一个豆荚里的五粒豆，谁才是最了不起的一粒？ 整理后的成果： 请同学们按照这个方法，由记录员汇集，整理出全班问题清单。 全班问题清单示例： 第二课时 【教学过程】 回顾导入，明晰提问角度 过渡：上节课我们初读了课文，识记了生字词，也提出了自己不懂的问题。本节课，我们继续研究问题清单，思考：这些问题的提问角度有何不同？ 1.我们先来观察教材提供的《小组问题清单》和对话泡泡，说说有什么发现？ 预设1：对话泡泡提示我们，提问可以有不同的角度，既可以针对文章的某一部分，也可以针对全文提出。 预设2：清单最下面有省略号，说明还能提出许多问题。 追问：书上这三个问题分别是从哪个角度提出来的？你是怎么判断的？ 预设1：第一个问的是第五粒豌豆生长，是针对“部分”提出的问题。 预设2：第二个问的是母亲说的某一句话如何理解，也是针对“部分”提出的。 预设3：第三个问题，需要把五粒豌豆进行对比思考，我认为是针对“全文”提出的。 教师小结：在阅读过程中，我们可以针对文章的部分提出问题，也可以从全文的角度提出问题。 2.讨论如何判断提问的切入点，即针对部分和全文提问的区别。 （1）学生自主发言，教师适时点拨。 （2）师生总结：针对部分提出的问题，往往关注的是某一个词、一句话、一个段落或一处片段；读完整个故事，需要联系前情和下文提出的问题，则是从全文角度出发。 3.梳理问题清单，区分问题类型。 结合班级问题清单，区分哪些问题是从部分提出的，哪些问题是从全文提出的。为什么？ 预设1：五粒豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿以为世界是黄色的？——针对“部分”的提问，因为读完1-3段就能知道，豌豆这样认为，是因为它们前期住在绿色的豌豆荚里，后来豆荚成熟了，变成黄色，自然以为周围的世界变黄了。 点拨：解决这个问题，不需要用读完全文，因此是针对部分提问。 预设2：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？——这是针对“全文”的提问，因为只有读完整个故事，将小姑娘的病情和豌豆的生长进行对比联系，才能找到答案。 总结：全班问题清单中，前5个问题是针对课文的一部分内容提的，第6个问题是针对全文提的。 活动二：“豆子辩论赛”---探讨生命价值 一、细读文章，研讨解决部分问题 1.师生筛选出几个核心问题，引导学生进行集体讨论。 集体研讨预设： 问题1：五粒豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿以为世界是黄色的？ 带着问题默读课文1—3自然段，寻找答案，勾画出相关句子。 借助关键语句“豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的。”及第3自然段，知道：开始时豆荚是绿色，所以它们以为整个世界都是绿色的，后来豆荚成熟变黄了，它们就以为整个世界都变黄了。从而明白：豌豆们之所以会这样认为，与它们一直住在豆荚里有关。 问题2：课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？带着问题默读课文12—18自然段，寻找答案，勾画出相关句子。 预设：从第12段这粒豌豆的话“该怎么样就怎么样吧！”中，我能感受到它十分顽强，还是努力地生长。 点拨：结合课文，想象最后一粒豌豆的表情和语气，朗读这句话：“该怎么样就怎么样吧！” 再借助关键语句“长满了青苔的裂缝”“阳光温和地从那个小窗子射进来”得出：这粒被青苔包裹的像“一个囚犯”的豌豆获得了生长所需的光照、温度、空气、土壤和水分，加上它十分顽强，所以它才长得很好。 问题3：母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？带着问题默读课文16—21自然段，寻找答案，勾画出相关句子。 借助第19自然段关键语句“它使女儿对生命产生了希望”，引导：虽然它只是一株小小的豌豆苗，但对于卧病在床、不能自由活动的小女孩来说，那豌豆顺着绳子生长，就相当于一个小花园了。 问题4：作者为什么说小女孩吻豌豆叶的那一天，简直像一个节日？默读这句话所在的段落，思考：那一天小女孩的身体状态如何？她做了什么？豌豆的状态如何？勾画出相关句子。 预设：小女孩——第一次能够坐一整个钟头，她快乐地坐在温暖的阳光里；低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。 豌豆——是一朵盛开的、紫色的豌豆花。 引导学生理解：作者说那一天简直像一个节日，正表达了他为小女孩恢复了健康，为生命的美好而感到无比高兴的心情。 问题5：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？ 细读13—21自然段，女生关注并勾画出小女孩病情变化的词语，男生关注并勾画出第五粒豌豆生长变化的词语。 分类交流汇报，教师相机梳理变化过程： 豌豆苗 小女孩 对比观察，发现二者的内在联系：豌豆苗在长叶、爬藤、开花的过程中，给生病的小女孩带来的无限愉悦、生机和活力。小女孩正是在豌豆顽强生长的启示下，获得了战胜疾病的信心和勇气。 问题6：掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？ 引导梳理五粒豆的经历，然后交流对这个问题的看法。 （板书：最初的愿望 第一粒豆 飞到广阔的世界 第二粒豆 直接飞进太阳里 第三、四粒豆 到了哪就在哪住下来 第五粒豆 该怎么样就怎么样 最后的结局 第一粒豆 落在水笕里，被鸽子吃掉 第二粒豆 落到水沟里，涨得要爆裂 第三、四粒豆 被鸽子吃掉了第五粒豆 长得枝叶茂盛，开了花） 通过对比，我们发现掉到水沟里的那粒豌豆并不是最了不起的。它是个怎样的豌豆呢？ 教师出示三段与它有关的句子，引导学生了解它是一个自高自大、自以为是的豌豆，它的经历没有令人敬佩的地方。 教师追问：学完课文，你觉得这五粒豌豆中最值得称赞的是哪一粒？ 预设：第五粒豌豆最值得称赞。因为它长叶、爬藤、开花，给生病的小女孩带来了愉快和生机。 …… 教师小结：提出问题，带着问题深入思考，就能更好地理解课文。课上没有解决的问题，下课后同学们可以通过查阅资料、同伴讨论、请教他人等方式继续研究…… 二、回顾学习过程，谈谈收获和感受。 思考回答：关于“提问”和阅读，你有哪些收获呢？ 预设1：通过学习这篇文章，我知道了提问的角度可以不同，既可以针对部分提问，也可以针对全文提问。 预设2：带着问题，带着思考进行阅读，是理解文章的好方法。 小结：我们要在阅读的过程中善于思考，敢于提出问题，解决问题。 活动三：“假如我是一粒豆子”---主题概括，拓展延伸 1.主题概括：《一个豆荚里的五粒豆》是安徒生的一篇童话，重点描写第五粒豆的神奇经历，它落进顶楼窗子下一个长满青苔的裂缝里，慢慢发芽、开花，带给病床上的小女孩生机和活力。（板书：赞美生命） 2.拓展延伸：一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应当看他取得了什么。 ——爱因斯坦 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。 ——马克思 3.创意写作：以“如果我是豆荚里的第6粒豆子……”开头，续写一段童话。需包含：梦想、去向、结果（鼓励赋予积极意义）。 【板书设计】 【教学反思】 课堂上，我引导学生阅读时尝试从不同角度提出问题、整理问题清单，说出自己的发现，然后交流解决相关问题。学生对这篇童话故事很感兴趣，提问的角度更加广泛，并在对比阅读中，理清了五粒豌豆的愿望与命运，同时对第五粒豌豆的命运也更加感兴趣。但在通过朗读来表现，通过揣摩心理活动来感悟语句的含义等方面做得不够。 关注公众号“麦田语文”，获取更多教学资料！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 备好课，就来大麦语文 《一个豆荚里的五粒豆》预习单 班级：__________ 姓名：__________ 学号：__________ 闯关 目标 · 掌握本课的生字。 · 读课文，体会小豌豆的美好心灵，感受童话的魅力 。 · 积极思考 ,针对课文提出自己的问题。 闯关任务 任务详情 闯关小妙招 第一关：囚犯(yīn qiú) 门框(kuāng kuànɡ) 青苔(tāi tái) 认读字词 理解词义 任务说明：在课文中找出以下生字，并给它们选择正确的读音。 1. 在加点字正确的读音下画“ ”。 豆 荚 (jiá jiā) 僵硬(qiāng jiāng) 豌 豆(wān wǎn)● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● 2. 看拼音写词语。 shū shì kǒng pà nài xīn céng jīng ……… ………… 3.选词填空 ……… ………… 舒适 适合 (1) 南极不( ) 人类居住 。 (2) 同学们坐在新教室里，感觉既暖和，又( ）。 1.可以借助课文中的拼音来认读生字。 2.遇到不认识的字，多读几遍，或者查询字典。 3.联系上下文找出对应的词语。 第二关： 品读课文 整体感知 任务说明：正确流利，有感情地朗读课文，根据课文内容填空。 反复朗读课文，读准字音，读通句子，积极思考五粒豆的梦想。 第三关： 查阅资料 拓展延伸 任务说明：查找相关资料，了解作者，了解什么是豌豆。 (1)走近名家 安徒生：丹麦，19世纪著名童话作家，被尊称为“现代童话之父 ”。1838 年获得作家奖金 。“为了争取未来的一代 ”，安徒生决定给孩子写童话 , 出版了《讲给孩子们听的故事》。他的代表作有《卖火柴的小女孩》《白雪皇后》《夜莺》《皇帝的新装》《母亲的故事》《演木偶戏的人》《拇指姑娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》等。 (2) 专有名词 豌豆 : 一年生攀缘草本植物 , 高0. 5~ 2 米。全株绿色，光滑无毛。小叶卵圆形，托叶心形，下缘具细齿。花萼钟状 , 裂片披针形; 花冠颜色多样 , 随品种而异，但多为白色和紫色。荚果肿胀，长椭圆形，长2. 5~ 10厘米，宽0. 7~ 14厘米，顶端斜急尖，背部近于伸直，内侧有坚硬纸质的内皮。种子2~ 10颗，圆形，青绿色，干后变为黄色。豌豆的种子及嫩荚、嫩苗均可食用。种子含淀粉、油脂, 可作药用，有强壮、利尿、止泻之效；茎叶能清凉解暑，可作绿肥、饲料或燃料 。 (3) 推荐阅读 安徒生《豌豆公主》 查看相关书籍，或者上网查询。 闯关评价 任务说明：完成每一关后，自己评价一下自己吧。 全部完成： 保持正确坐姿： 全部正确： 给星星涂上你喜欢的颜色。 通关奖励：完成所有任务可获得“小豆子”称号，在课堂上继续认真完成任务，可获得“豆子旅行家”称号！加油吧，小豆子们！ 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 一个豆荚里的五粒豆 夜间飞行的秘密 呼风唤雨的世纪 蝴蝶的家 ◎阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。 ◎写一个人，注意把印象最深的地方写出来。 1 一 个 豆 荚 里 的 五 粒 豆 语文 / 四年级 / 上册 / 第5课 第一课时 2 第一课时 安 徒 生 19世纪丹麦著名童话作家，被尊称为“现代童话之父”。他著名的童话故事有《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等。《一个豆荚里的五粒豆》是他创作于1853年的一篇童话。 3 有感情地朗读课文，读准字音，读通句子 学 认 字 4 有感情地朗读课文，读准字音，读通句子 学 认 字 豌豆 僵硬 预感 揭晓 青苔 囚犯 窗框 洋溢 wān jiāng tái qiú kuàng yì yù jiē 5 学 写 字 豌 按 舒 适 暗 恐 僵 硬 枪 耐 探 愉 曾 沟 溢 àn wān kǒng shì shū jiāng àn qiāng yìng yú tàn nài céng gōu yì 6 重难点字书写指导 wān 左 窄 右 宽 左边“豆”的最后一笔提和右边“宛”的第五笔横撇相互避让。 7 重难点字书写指导 kǒng 上部左边最后一笔是提。下部心字底写扁平，卧钩起笔与左边的竖点起笔齐平，另外两点同向排列。 8 重难点字书写指导 jiāng 左 松 右 紧 右边俩“田”写扁，中间横长，横向笔画均匀。 9 再读课文 1.思考：课文围绕“一个豆荚里的五粒豆”讲了些什么？ 2.读完课文后，你提出了哪些问题？小组交流提出的问题，形成小组问题清单。 10 课文围绕“一个豆荚里的五粒豆”讲了些什么？ 本文讲述了豆荚里的五粒豆，在成熟裂开后，分别飞到广阔世界中所经历的不同生活。 再读课文 11 读完课文后，你提出了哪些问题？按照下面的流程形成小组问题清单 交流各自问题 划去与他人相同或相似的问题 组内讨论解决 将无法解决或新发现 的问题记录在清单上 12 小组问题清单示例 小组问题清单 1.同样是一个豆荚里的五粒豆，为什么各自的想法不同？ 2.第二粒豆原本想直接飞到太阳里去，最后却躺在脏水沟里，为什么它仍然觉得自己最了不起？ 3.为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？ 4.身体虚弱的小女孩逐渐恢复健康，这和豌豆苗的生长之间有什么关系？ 13 小组问题清单整理完毕了，那么如何整理出全班共同的问题清单呢？ 归并相似问题 舍去相同问题 补充新的问题 14 请你依据刚学的方法，把下面两个小组的 问题清单，整理成一个问题清单 第一小组问题清单 第二小组问题清单 1.为什么第二粒豆想直接飞进太阳里去？ 1.第二粒豆为什么认为飞进太阳里才和自己的身份相称？ 2.第二粒豆躺在脏水沟里，为什么会觉得自己了不起？ 2.第二粒豆最后落进脏水沟里，为什么还觉得自己最了不起？ 3.身体虚弱的小女孩逐渐恢复健康，这和豌豆苗的生长之间有什么关系？ 3.为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？ 4.题目是《一个豆荚里的五粒豆》，为什么作家要重点写小姑娘？ 4.为什么作者说曾经想飞到广阔世界里去的那一粒，和在地上打滚的两粒豆子，还算有些实际的用途？ 15 归并相似问题 整理过程 第一小组问题清单 第二小组问题清单 1.为什么第二粒豆想直接飞进太阳里去？ 1.第二粒豆为什么认为飞进太阳里才和自己的身份相称？ 可归 并为 为什么第二粒豆想飞进太阳，认为这样才和自己的身份相称？ 16 舍去相同的问题 整理过程 两个小组的第2个问题表述不同但内容相同，只需保留一个。 第一小组问题清单 第二小组问题清单 1.为什么第二粒豆想直接飞进太阳里去？ 1.第二粒豆为什么认为飞进太阳里才和自己的身份相称？ 2.第二粒豆躺在脏水沟里，为什么会觉得自己了不起？ 2.第二粒豆最后落进脏水沟里，为什么还觉得自己最了不起？ 17 补充新的问题 第二小组问题清单 1.第二粒豆为什么认为飞进太阳里才和自己的身份相称？ 2.第二粒豆最后落进脏水沟里，为什么还觉得自己最了不起？ 3.为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？ 4.为什么作者说曾经想飞到广阔世界里去的那一粒，和在地上打滚的两粒豆子，还算有些实际的用途？ 衍生出新问题 一个豆荚里的五粒豆，谁才是最了不起的一粒？ 整理后的成果 18 整理后的成果 第一、二小组问题清单 1.为什么第二粒豆想飞进太阳，认为这样才和自己的身份相称？ 2.第二粒豆原本想直接飞到太阳里去，最后却躺在脏水沟里，为什么它仍然觉得自己最了不起？ 3.为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？ 4.身体虚弱的小女孩逐渐恢复健康，这和豌豆苗的生长之间有什么关系？ 5.一个豆荚里的五粒豆，谁才是最了不起的一粒？ …… 19 接下来，请同学们按照这个方法整理出全班问题清单。 全班问题清单示例 20 全班问题清单示例 全班问题清单 1.五粒豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿以为世界是黄色的？ 3.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？ 2.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？ 4.作者为什么说小女孩吻豌豆叶的那一天，简直像一个节日？ 5.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？ 6.掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？ 21 第二课时 回顾导入 上节课我们读课文提出了很多问题，思考：这些问题的提问角度有何不同？ 全班问题清单 1.五粒豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿以为世界是黄色的？ 3.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？ 2.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？ 4.作者为什么说小女孩吻豌豆叶的那一天，简直像一个节日？ 5.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？ 6.掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？ 22 第二课时 针对课文的一部分内容提的 针对全 文提的 这节课我们就来解决这些问题 问题一：五粒豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿以为世界是黄色的？ 全班问题清单 1.五粒豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿以为世界是黄色的？ 3.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？ 2.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？ 4.作者为什么说小女孩吻豌豆叶的那一天，简直像一个节日？ 5.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？ 6.掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？ 23 问题一：五粒豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿以为世界是黄色的？ 有一个豆荚，里面有五粒豌豆。豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的。豆荚在生长，豌豆也在生长。豌豆按照它们在家庭里的地位，坐成一排。太阳在外边照着，把豆荚晒得暖洋洋的。这里既温暖，又舒适；白天明亮，夜间黑暗。豌豆坐在那儿越长越大，它们想，我们得做点儿事情啊。 “难道我永远就在这儿坐下去吗？”它们中的一个问，“老这样坐下去，我恐怕会变得僵硬起来。我觉得外面似乎发生了一些事情——我有这种预感！” 许多天过去了。豆荚变黄了，这几粒豌豆也变黄了。“整个世界都变黄啦！”它们说。 读课文1—3自然段，寻找答案 24 豌豆们之所以会这样认为，与它们一直住在豆荚里有关 开始时豆荚是绿色，所以它们以为整个世界都是 绿色的 后来豆荚成熟变黄了，它们就以为整个世界都 变黄了 25 问题二：课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？ “该怎么样就怎么样吧！”最后的那一粒说，它被射到空中，落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里。青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。 在这个小小的顶楼里住着一个穷苦的女人，她很强壮，很勤劳，每天擦火炉，劈木柴，干很多苦活，不过还是很穷，她有一个女儿，身体非常虚弱，躺在床上一整年了。小女孩安静地、耐心地整天在家里躺着，而她的母亲每天到外面去挣点儿生活费。 春天的一个早晨，当母亲准备出去工作的时候，阳光温和地从那个小窗子射进来，一直射到地上。 小女孩望着最低的那块窗玻璃说：“有个绿东西从窗玻璃旁边探出头来，它是什么呢？” 母亲向窗边走去，把窗户打开一半。“啊！”她说，“我的天，原来是一粒 小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。它是怎么钻进这个缝隙里去的？你现 在有一个小花园了！” 母亲把小女孩的床搬得更靠近窗子，好让她看到这粒正在生长着的豌豆。 “妈妈，我觉得我好了一些！”晚上，这个小女孩说，“太阳今天在我 身上照得怪暖和的。这粒豌豆长得好极了，我也会好起来的。我能爬起來， 走到温暖的太阳光中去。” 读课文12—18自然段，寻找答案。 26 这粒被青苔包裹的像“一个囚犯”的豌豆获得了生长所需的光照、温度、空气、土壤和水分，加上它十分顽强，所以它才长得很好。 27 问题三：母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？ 母亲向窗边走去，把窗户打开一半。“啊！”她说，“我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。它是怎么钻进这个缝隙里去的？你现在有一个小花园了！” 母亲把小女孩的床搬得更靠近窗子，好让她看到这粒正在生长着的豌豆。 “妈妈，我觉得我好了一些！”晚上，这个小女孩说，“大阳今天在我身上照得怪暖和的。这粒豌豆长得好极了，我也会好起来的。我能爬起来，走到温暖的太阳光中去。” “但愿如此。”母亲虽然不太相信，但还是仔细地用一根小棍子把这植物支起来，好使它不至于被风吹断，因次它使女儿对生命产生了希望。她从窗台上牵了一根绳子到窗框的上端去，使这棵碗豆苗可以顺着它向上生长。 它的确在向上长——人们每天都可以看到它在生长。 “真的，它现在要开花了！”这个母亲慢慢开始相信，她的孩子会好起来。 她记起最近这孩子讲话时，要比以前愉快得多，而且最近几天她也能自己爬起 来，坐在床上，用兴奋的眼光望着这一粒豌豆所形成的小花园。一星期以后， 小女孩第一次能够坐一整个钟头。她快乐地坐在温暖的太阳光里。窗子打开了， 她前是一朵盛开的、紫色的豌豆花。小女孩低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的 叶子。这一天简直像一个节日。 读课文16—21自然段，寻找答案。 28 虽然它只是一株小小的豌豆苗，但对于卧病在床、不能自由活动的小女孩来说，那豌豆顺着绳子生长，就相当于一个小花园了。 29 问题四：作者为什么说小女孩吻豌豆叶的那一天，简直像一个节日？ 小女孩第一次能够坐一整个钟头。她快乐地坐在温暖的太阳光里。窗子打开了，她面前是一朵盛开的、紫色的豌豆花。小女孩低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。 那一天小女孩的身体状态如何？她做了什么？豌豆的状态如何？ 30 作者说那一天简直像一个节日，正表达了他为小女孩恢复了健康，为生命的美好而感到无比高兴的心情。 31 问题五：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩 的病就慢慢好了呢？ 课后第3题 细读13-21自然段，分别找出豌豆苗和小女孩的变化 豌 豆 苗 小女孩 钻进 裂缝 生根 长叶 爬藤 开花 躺在床上 好了一些 爬起来，坐在床上，兴奋地望 坐一钟头 亲吻叶子 32 豌豆苗在长叶、爬藤、开花的过程中，给生病的小女孩带来的无限愉悦、生机和活力。小女孩正是在豌豆顽强生长的启示下，获得了战胜疾病的信心和勇气。 33 问题六：掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不 起的吗？ 梳理五粒豆的经历，然后交流对这个问题的看法 第一粒豆 第二粒豆 第三粒豆 第四粒豆 第五粒豆 飞到广阔的世界 飞进太阳 飞得最远 飞得最远 该怎么样就怎么样 落到水笕里，被鸽子吃掉 落在脏水沟里，涨得大大的 没走多远，被鸽子吃掉 走多远，被鸽子吃掉 生长，帮助小女孩恢复健康 想要 结果 34 通过对比，我们发现掉到水沟里的那粒豌豆并不是最了不起的。 “我将直接飞进太阳里去，这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称！”于是，它也飞走了。 那本来想飞进太阳里去的豌豆，却落到了水沟里，在脏水里躺了好几个星期，而且涨得大大的。 “我又胖又美!”这粒豌豆说，“我胖得要爆裂开来了。我想任何豌豆从来不曾、也永远不会达到这种地步的。我是五粒豌豆中最了不起的一粒。” 自高自大 它的经历没有 令人敬佩的地方 自以为是 35 学完课文，你觉得这五粒豌豆中最值得称赞的是哪一粒？ 第五粒豌豆最值得称赞。因为它长叶、爬藤、开花，给生病的小女孩带来了愉快和生机。 36 方法归纳 提出问题 解决问题 针对课文部分内容提问 针对全文提问 37 主题概括 《一个豆荚里的五粒豆》是 的一篇童话，重点描写第五粒豆的神奇经历，它落进顶楼窗子下一个长满青苔的裂缝里，慢慢发芽、开花，带给病床上的小女孩生机和活力。 安徒生 38 拓展延伸 一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应当看他取得了什么。 ——爱因斯坦 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。 ——马克思 39 创意写作 以“如果我是豆荚里的第6粒豆子……”开头，续写一段童话。需包含：梦想、去向、结果（鼓励赋予积极意义）。 40 $$