第三单元整本书阅读《朝花夕拾》课件+教学设计-2025-2026学年七年级语文上册同步备课系列（统编版2024）

学 习 目 标 02 引导学生学习分析人物的方法，引领学生提高阅读全书的能力。 03 引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。 01 指导学生通过寻找共鸣、知人论世、探究疑问，消除与经典的隔膜。 1 同学们，你们知道这副对联吗？这幅对联是关于谁的呢？ 译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊 上联： 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨 下联： 这是一副挽联，悼念的是鲁迅先生。鲁迅先生笔耕不辍，给我们留下了大量作品，其中以小说、杂文为主，今天我们就来学习他唯一的散文集——《朝花夕拾》。 2 部编版初中语文七年级上册 那 些 不 褪 色 的 旧 影 《朝花夕拾》名著导读 3 学习目标 作 品 介 绍 社会地位 中国现代散文的重要代表之一，也是中国现代文学史上的经典之作。 创作动机 鲁迅创作《朝花夕拾》时，正处在生活的动荡和内心的痛苦之中。他通过回忆童年和青少年时期的生活，寻找心灵的慰藉，同时也借此机会对社会现实进行批判和反思。这些散文不仅是对个人过往的回顾，也是对当时社会状况的影射和讥讽。 社会地位 《朝花夕拾》中的文章都是带有回忆性质的散文，鲁迅记述了自己从幼年到青年时期的生活片段，抒发了对亲朋师友的诚挚怀念，展现了家乡的风俗、中外的社会百态、清末民初的时代剪影。 4 学习目标 作 者 简 介 1881 出生在浙江绍兴，原名周樟寿，字豫才。 1918 5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,大胆揭露人吃人的封建礼教,奠定了新文学运动的基石。 1923 发表第一篇小说集《呐喊》，作《娜拉走后怎样》演讲。 1926 作《死地》《记念刘和珍君》等抨击段祺瑞政府屠杀学生的罪行，遭追捕，避难期间笔耕不辍。 1936 最后的创新之作《故事新编》出版。同年10月病逝上海。 5 学习目标 根据自己对鲁迅的了解，画一张与鲁迅有关的文学文化常识的思维导图 鲁迅 （1881—1936） 社会文化身份 革命家 文学家、思想家 就读三味书屋 就读江南水师学堂 留学日本，弃医从文 回国任教 中华民国教育部任职 加入“左翼” 主要 经历 鲁迅是真正的中国作家。 ——法捷耶夫 鲁迅是中国文化革命的主将，鲁迅是文化战线上的民族英雄。 ——毛泽东 他人 评价 主要 作品 小说集《呐喊》等 散文集《朝花夕拾》 散文诗集《野草》 杂文集《华盖集》等 专著《中国小说史略》等 名 周樟寿，周树人 字 豫山，豫才 籍贯 浙江绍兴 名字 籍贯 6 《狗·猫·鼠》 《五猖会》 《阿长与<山海经>》 《二十四孝图》 《无常》 《从百草园到三味书屋》 《父亲的病》 《琐记》 《藤野先生》 《范爱农》 朝花 夕拾 北京创作 厦门创作 7 学习目标 任 务 一 读那些旧影 从《朝花夕拾》中选择一个令你印象深刻的人物，结合人物事例，概述人物形象。 8 学习目标 主 要 人 物 长妈妈 《鼠·猫·狗》 踏死了“我”的隐鼠，让“我”以为是被猫所害； 《阿长与<山海经>》 在床上睡觉时摆“大”字；喜欢“切切察察”；人死了要说“老掉了”；懂得许多规矩和麻烦的礼节;正月初一吃福橘；讲长毛的故事；给“我”讲故事；给“我”买《山海经》。 鲁莽 豪放、不拘小节；多事、絮叨、注重礼节；纯朴、善良、富有爱心 9 学习目标 主 要 人 物 穿衣服不讲究，有时忘记戴领结； 添改“我”的讲义；订正“我”的解剖图穿衣服不讲究，有时忘记戴领结； 问“我”关于中国女人裹脚的事； 关心“我”的解剖实习；临别赠“我”照片；嘱咐“我”寄照片给他，写信告知他近况。 不拘小节 严谨认真 求实认真 正直热忱，没有民族偏见 藤野先生 10 学习目标 主 要 人 物 寿镜吾先生 《从百草园到三味书屋》 “我”询问“怪哉”虫不高兴； 《从百草园到三味书屋》 有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！” 严厉 宽容、慈祥 11 学习目标 主 要 人 物 范爱农 《范爱农》 绣花鞋事件(初到日本留学，关吏检查行李时，被翻出所带的绣花鞋)；让座风波(范爱农等人在火车上互相让座)。 《范爱农》 徐锡麟事件、同乡会争执(范爱农老师被杀，但在东京同乡会反对鲁迅等人发电回国，与鲁迅作对) 对封建社会的不满和无奈 冷静、倔强、孤傲 12 学习目标 主 要 人 物 衍太太 《琐记》 怂恿孩子吃冬天水缸里结的冰；教唆“我”偷母亲的首饰卖钱并散布流言；对自己的孩子却严格要求 《父亲的病》 父亲临终时，让“我”不停地大声呼喊他。 喜欢暗中使坏 自私自利、多嘴多舌、奸诈、喜欢使坏、表里不一 13 学习目标 主 要 人 物 《父亲的病》 开奇特的药方：第一套是药引，第二套是丸药，第三套是点在舌尖的“神丹”；四处招摇撞骗 陈莲河 狡猾、道貌岸然、贪婪 14 学习目标 任 务 二 品那些新思 运用恰当的阅读方法，画出作者的思考，小组选择一个感兴趣的专题，合作探究。 15 学习目标 阅 读 方 法 方法指导 一、先读前言、后记和目录。 二、略读与精读相结合。 三、做点读书笔记。 四、利用工具书和有关参考资料。 01 概括大意 02 划出关键字词 03 入情入景 04 品味语言(批注\摘抄等) 05 读书心得 16 学习目标 可 探 究 的 主 题 在《狗·猫·鼠》中，作者多次提到“正人君子”，圈画出文中反复所提的“正人君子”的语句并思考作者对他们的态度。 《狗·猫·鼠》是针对“正人君子”的攻击引发的，嘲讽了他们散布的“流言”，表述了对猫“尽情折磨”弱者、“到处噑叫”、时而“一副媚态”等特性的憎恶；追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受。表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。 17 学习目标 可 探 究 的 主 题 圈画出作者对于《二十四孝图》的态度的文句，并说说作者对这本书以及里面的故事持怎样的态度。 《二十四孝图》从当时的儿童读物谈起，忆述作者儿时阅读《二十四孝图》的感受，着重分析了“卧冰求鲤”、“老莱娱亲”、“郭巨埋儿”等孝道故事，宣扬了封建孝道的虚伪和残酷。 18 学习目标 可 探 究 的 主 题 圈画出《无常》中无常具有“人性”的文句,谈谈你对无常的认识。 无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候，看到母亲因儿子的死去哭得很悲伤，就决定放她的儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章在回忆无常的时候，还时不时加进几句对现实所谓“正人君子”的讽刺，虚幻的无常给予当时鲁迅寂寞悲凉的心带来了些许的安慰。 19 学习目标 方 法 总 结 在阅读文章的过程中，我们要学会寻找文章中的议论句，并试图从议论句中探究作者的观点。 20 学习目标 任 务 三 分那些主题 结合每天的内容和文中的议论句，思考每篇文章的主题，将12篇文章进行归类。 21 学习目标 《狗·猫·鼠》 在这篇文章里，作者追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到猫摧残的经历和感受，借动物的形象，刻画出反动派及其走狗的丑陋嘴脸，尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的伪君子。 本文表达了作者对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。 22 学习目标 《阿长与<山海经>》 作者在本文中，忆述自己儿时与保姆长妈妈相处的情景，刻画了一位虽迷信、唠叨、“切切察察”“满肚子是麻烦的礼节”，但是善良、纯朴、关心孩子的农村妇女形象，回忆了长妈妈寻购并赠送自己渴慕已久的绘图的《山海经》的事。 作者用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的尊敬、感激和真诚的怀念。 23 学习目标 《<二十四孝图>》 在这篇文章中，作者从自己小时候阅读《<二十四孝图>》的感受入手，重点写了自己在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所产生的强烈反感，揭示了封建孝道的虚伪和残酷，进而批判了那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓的“孝道”。 同时，作者也借此尖锐地抨击了当时反对白话文、提倡复古的倾向。 24 学习目标 《五猖会》 本文记叙了作者儿时与父亲之间的一场微妙的冲突——作者热切盼望去看五猖会，但父亲却无情阻挠，强迫他背诵出《鉴略》才能去，作者的兴致被一扫而光。 这表现了父亲对儿童心理的无知，批判了封建教育思想的不合理，揭示了强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。 25 学习目标 《无常》 文中谈到活无常、死无常、送无常和走无常。人们最愿意看到的是活无常，他是个活泼可爱、富有人情味的鬼，去勾魂的时候，看到死者的母亲哭得那么悲伤，便决定放死者“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。 这篇文章在夹叙夹议中提出“公正的裁判是在阴间”，既对爽直公正、惩恶扬善的无常表达了赞扬与喜爱，又对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以辛辣的嘲讽，揭示了当时社会没有公正、恶人得不到恶报的黑暗现实。 26 学习目标 《从百草园到三味书屋》 本文先写作者儿时在百草园玩乐的生活，回忆了百草园中的景象和美女蛇的故事；随后写了他在三味书屋读书的生活，回忆了与先生寿镜吾及同窗之间的事情，表达了对美好童年生活的怀念，揭示了儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建教育之间的尖锐矛盾，批判了封建教育制度对儿童身心的束缚和伤害。 27 学习目标 《父亲的病》 父亲被庸医耽误治疗而离世，这一直是埋在作者心中的痛。文章重点回忆作者儿时为父亲请医治病的情景，先讲述了和S城一个“名医”的周旋，这个“名医”在父亲病重后推荐了另一个“名医”陈莲河，陈莲河开的药引很奇特，但没有治好父亲。 在父亲弥留之际，衍太太让作者呼喊父亲，使得父亲走得不安心，让作者愧疚至今。作者通过描述所谓“名医”的种种表现，揭示了当时这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。 28 学习目标 《琐记》 本文回忆了隔壁家表面对孩子好，却暗中使坏，怂恿孩子吃冰，给作者看不健康的书籍，唆使作者偷母亲首饰的衍太太；描述了洋务派学堂办学的种种弊端和作者求知的艰难； 还记述了作者最初接触新思想时的兴奋心情和不顾老一辈反对，如饥似渴地阅读《天演论》的情景，表现出作者探求真理的强烈欲望。 29 学习目标 《藤野先生》 本文记录了作者在日本留学时期的学习生活，记述了藤野先生“添改讲义”“纠正解剖图”“关心解剖实习”“了解中国女人裹脚”四个典型事例，并记述了“讲义事件”和“幻灯事件”，展现了作者“弃医从文”的经过。 文章突出表现了藤野先生严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，表达了作者对藤野先生深切的怀念。 30 学习目标 《范爱农》 本文叙述了作者在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前对黑暗的旧社会感到不满、追求革命，辛亥革命后又备受打击、遭到迫害的遭遇，表达了作者对旧民主主义革命的失望，以及对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。 31 学习目标 《朝花夕拾》 —往事重提，旧梦亦真 《狗 · 猫 · 鼠》 对弱小者的同情，对暴虐者的憎恨。 《范爱农》 对旧民主革命的失望，对正直倔强的爱国者的同情和悼念。 《阿长与<山海经>》 对长妈妈的无尽怀念。 《二十四孝图》 揭示封建孝道的虚伪。 《五猖会》 强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。 《无常》 对“正人君子”予以辛辣的嘲讽。 《藤野先生》 对日本解剖学老师藤野先生的深情怀念。 《琐记》 批评洋务派办学的乌烟瘴气；表现探求真理的强烈愿望。 《父亲的病》 揭示巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的本质。 《从百草园到三味书屋》 回忆儿时在百草园中的乐趣和在三味书屋中的学习生活。 32 学习目标 作 品 分 类 第一类 讽刺丑恶现象 《狗·猫·鼠》《〈二十四孝图〉》《父亲的病》《无常》。主要以议论为中心，将散文和杂文糅合在一起，穿插童年时期的生活经历和感受，主要目的是为了讽刺和批判旧道德。 33 学习目标 作 品 分 类 第二类 怀念故人师长 《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》。以形象生动的人物刻画为主，记叙作者所接触到的一些人物的感人事迹，塑造了一批栩栩如生的人物形象，如长妈妈、藤野先生、范爱农等，赞颂了他们身上表现出的朴实、善良、高尚的优秀品质，表达了对他们的深切怀念之情。 34 学习目标 作 品 分 类 第三类 童年、少年经历 《五猖会》《从百草园到三味书屋》《琐记》。主要记叙作者童年、少年时期的生活经历与片段，夹叙夹议，表达了作者对往日美好生活的眷恋，也表现出对一些事情的反感。 35 学习目标 课 堂 总 结 01 温暖的回忆 理性的批判 《朝花夕拾》以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。我们可借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。 02 鲁迅的 不同形象 《朝花夕拾》以鲁迅的视角描写了自己从幼年到青年的经历，读完整本书后，联系自己的知识积累，分析《朝花夕拾》中展现出的鲁迅的不同形象。 03 《朝花夕拾》 书名的含义 ①既含有旧事重提之意，又表达了作者对过往时光的怀念； ②生动形象，以花喻事，表明过去的美好，作者意在通过回忆美好的过去来思考人生的问题，寻找抵御黑暗的力量； ③“朝”表示早年，标题表明作者是在中年时期回忆幼年到青年时期的人和事。 36 学习目标 作 业 下面哪一幅图更适合放在《朝花夕拾》的封面上? 肖像边上写一个短语或短句，既能概括鲁迅的性格特点，又能契合《朝花夕拾》的主题。 图一 图二 37 学习目标 经典题目回放 38 学习目标 1.鲁迅善于通过描写典型细节来表现人物个性。如《从百草园到三味书屋》中写寿镜吾老先生读书时，寥寥几笔就把老先生描写得惟妙惟肖。阅读文章，说说你从文中读出一个怎样的老先生。 答： 酷爱读书；方正、质朴、博学；教学思想、方式守旧；对学生宽容、慈爱。 2.《父亲的病》中写到了衍太太。请写一件与衍太太相关的事，并说说她是一个什么样的人。 答： 《父亲的病》中，衍太太让鲁迅在他父亲临终之际大声呼唤父亲，这表现出她的迷信与愚昧。 3.《狗·猫·鼠》中，鲁迅先生爱憎分明，请结合相关情节简要分析鲁迅先生仇猫的原因（写出两条即可），并说出隐鼠真实的死因。 答： 鲁迅先生仇猫的原因：①猫对自己捉到的猎物，总是玩弄够了，才吃下去；②与狮虎同族，却天生一副媚态；③总是嗥叫，令人心烦；④鲁迅认为是猫吃了自己心爱的隐鼠。隐鼠的真实死因：被阿长一脚踩死了。 39 学习目标 4.“我”得到《二十四孝图》为什么既高兴又扫兴？《二十四孝图》一文中，“我”对古时的所谓“孝”持有怎样的态度？ 答： 高兴：《二十四孝图》中有图画，且鬼少人多；归“我”独有；通俗易懂。 扫兴：知道尽孝如此之难，对于先前想做孝子的计划完全绝望了。 态度：斥责封建孝道不顾儿童性命、诬蔑古人、教坏后人，揭示其虚伪、残酷的本质。 5.《朝花夕拾》中的《阿长与山海经》《五猖会》《二十四孝图》中都提到了儿童的读书问题，你认为孩子要读什么样的书？应该怎样读书？ 示例： 儿童要读符合年龄特征、有利于身心成长、自己感兴趣的书。读书要以兴趣为前提，家长应该以鼓励为主，不能强制。 40 $$ 《朝花夕拾》名著导读教学设计 一、教学目标 指导学生通过分析人物形象、探究主题思想，深化对《朝花夕拾》的理解，消除与经典的隔膜。 引导学生掌握 “议论句分析法”，提升对作品中 “温暖回忆” 与 “理性批判” 的解读能力。 帮助学生关联自身生活体验，思考作品的现实意义，增强文化积累。 二、教学重难点 重点：剖析长妈妈、藤野先生等典型人物形象；理解 “回忆叙事” 与 “现实批判” 的双重表达。 难点：领悟作者通过童年往事映射社会现实的写作手法；体会书名 “朝花夕拾” 的深层含义。 三、教学方法 问题导向法：以核心问题驱动探究 小组研讨法：围绕专题开展合作分析 对比阅读法：比较不同人物与主题的关联 第一课时：品读人物群像 一、导入 1、展示挽联：“译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨”，提问：对联中 “呐喊”“彷徨” 与《朝花夕拾》的风格有何不同？ 明确：作为鲁迅唯一的散文集，《朝花夕拾》以 “旧事重提” 的方式，兼具温情与锋芒。 3、根据自己对鲁迅的了解，画一张与鲁迅有关的文学文化常识的思维导图 2、 人物形象深度剖析 任务一：读那些旧影 从《朝花夕拾》中选择一个令你印象深刻的人物，结合人物事例，概述人物形象。 典型人物分组研讨（每组聚焦 1 人，结合事例提炼形象） 长妈妈：从 “切切察察”“睡成‘大’字” 到 “买《山海经》”，分析其 “粗俗中藏温情” 的特质。 藤野先生：通过 “添改讲义”“纠正解剖图” 等细节，体会其 “无民族偏见的严谨与热忱”。 衍太太：对比 “怂恿吃冰”“教唆偷首饰” 与 “苛责自己孩子” 的行为，揭露其虚伪自私。 范爱农：从 “绣花鞋事件” 到 “革命后落魄”，解读其 “正直却不合时宜的悲剧性”。 人物分类归纳 温情代表：长妈妈、藤野先生（体现 “温暖的回忆”） 批判对象：衍太太、陈莲河（体现 “理性的批判”） 复杂形象：范爱农（折射时代困境） 三、课堂练笔 任选一人物，用 “事例 + 评价” 的句式写一段人物短评（参考示例：“藤野先生‘临别赠照片’的细节，让我们看到一个超越国界的师者风范”）。 四、作业布置 1. 标注《五猖会》《<二十四孝图>》中体现作者批判态度的议论句。 第二课时：主题探究与价值反思 一、回顾导入 抽查学生标注的议论句（如《五猖会》中 “我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书”），引出 “回忆中的批判” 这一核心。 二、主题分组探究 任务二：品那些新思 运用恰当的阅读方法，画出作者的思考，小组选择一个感兴趣的专题，合作探究。 任务三：分那些主题 分组任务（结合文本议论句，提炼主题） 第一组：《狗・猫・鼠》《无常》—— 分析 “正人君子” 的讽刺意义 第二组：《<二十四孝图>》《父亲的病》—— 揭露封建礼教与庸医的危害 第三组：《五猖会》《从百草园到三味书屋》—— 探讨封建教育对儿童天性的压制 成果展示 各组派代表发言，教师总结三类主题：①批判旧道德与伪善 ②反思教育与人性 ③怀念真诚与善良。 三、书名与现实意义解读 对比《五猖会》与当代教育焦虑，讨论 “如何保护儿童天性”； 结合长妈妈的 “不完美的爱”，谈谈身边平凡人的温暖。 四、课堂总结 总结：《朝花夕拾》是 “带刺的温情散文”，回忆是表，批判是里。 作业：下面哪一幅图更适合放在《朝花夕拾》的封面上? 肖像边上写一个短语或短句，既能概括鲁迅的性格特点，又能契合《朝花夕拾》的主题。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 备好课，就来大麦语文 《朝花夕拾》导学单 根据自己对鲁迅的了解，画一张与鲁迅有关的文学文化常识的思维导图 任务一：读那些旧影 从《朝花夕拾》中选择一个令你印象深刻的人物，结合人物事例，概述人物形象。 任务二：品那些新思 运用恰当的阅读方法，画出作者的思考，小组选择一个感兴趣的专题，合作探究。 专题： 探究： 任务三：分那些主题 结合每天的内容和文中的议论句，思考每篇文章的主题，将12篇文章进行归类。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$