Unit 4 Helping in the community(教学设计）英语人教PEP版四年级上册（新教材）

Unit 4 Helping in the community （教学设计） 英语人教PEP版四年级上册（新教材） 第一部分：单元规划 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 二、教材分析 项目 PEP英语四年级下册 Unit 4 Helping in the community 主题范畴 √人与社会 人与自然 √人与自我 功能 √交往 √感情 √态度 主题意义 本单元以我们帮助社区变得更好为主题，学生能够运用语言介绍社区内人们的职业，了解拥有不同职业的人们可以以各式各样的身份帮助我们生活的社区变得更好，呼吁大家关注并积极参与社区活动，提升生活体验和归属感。 （一）单元教材板块分析 主要内容 核心 板块 Part A Let’s talk&Share and say 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:firefighter,nice man ,neighbor, bus driver,important job ,cleaner, nurse,help Community 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：He/ she is a...he/she helps people.描述社区职业及工作的内容。 Part A Let’s learn&Match, act and guess&Let’s spell 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:cleaner ,cook delivery worker ,police officer ,bus driver 通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：He/ she is a...he/she helps people.描述社区职业及工作的内容;并学会拼读含有字母组合ph的单词。 Part B Let’s talk &Look and day& Let’s learn &Make fun sentences 1通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:making the bed,sing old song, telling funny stories, cleaning the room 在语境中学习社区助老活动的相关词汇。 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型:is/are+ doing描述人物正在进行的社区助老活动； Part B Read and write 1. 通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:community ,volunteers,help Kindergarten,sing songs,telling stories,making the bed ,draw the picture 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：is/are+ doing描述人物正在进行的社区助老活动 次核心 板块 Part C Project:Make a poster of your school helpers 通过制作海报，提升自己的动手能力。并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的 辅助 板块 Part C Reading time 通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。借助图片和教师讲解，理解语篇大意，警察与孩子们谈论社区安全，文中提及公园有大湖，虽适合散步但禁止游泳，存在安全隐患。指出红灯时有人过马路的错误行为，强调不要闯红灯。看到老人提重物，鼓励孩子们帮助老人。见到大男孩帮助摔倒的小男孩，倡导大家相互帮助友善待人不打架伤人。最后警察总结，提醒大家在社区注意安全 并乐于助人，点明社区需要多样的工作，众人应携手让社区变得更美好。 (二)单元教材分析 本部分本单元内容围绕Unit 4 Helping in the community这一主题展开，涉及六个语篇，包括两组对话、两节词汇课、一篇阅读写作和绘本故事。 语篇一是小学生日常生活对话，围绕身边不同职业的人展开交流，Sarah指出邻居是消防员他经常帮助人们Sarah妈妈认同邻居是个好人。接着提到刘佳的父亲也很好，原因是他是一名校车司机每天接送大家上学。最后Sarah妈妈感慨这也是一份重要的工作。语篇通过不同职业人物的描述展现了这些职业人员的奉献。 语篇二是词汇课和拼读课，这一部分主要是文本Chen Jie和Sarah在谈论自己社区出现的不同人的职业。每个人的都在为社区做着不同的贡献。拼读课主要学习ph且发音相同的单词帮助学习者掌握ph的发音规律。 语篇三是小学生日常生活对话，内容围绕画面呈现摄影展场景人们在观看展览营造出丰厚的社区文化氛围。讲述飞利浦拥有一部手机他用这部手机拍摄照片其中一张照片是一些大象这张照片来自他的手机且在社区摄影展上进行展示在这个过程中反复出现 语篇四是词汇课，配图短文，麦克录制视频的形式呈现学生在社区敬老院开展志愿服务活动的情景。介绍了陈杰在铺床，张鹏再唱老歌，彬彬和约翰讲有趣的故事。展现大家积极参与社区服务其乐融融的画面。 语篇五是一篇阅读写作课，主要重现了社区志愿者们经常帮助儿童和老人的场景，在幼儿园John和小朋友在一起唱歌，张鹏给二班的小朋友讲故事，在养老院陈杰帮忙整理床铺，Amy给徐奶奶画画。大家都很开心，志愿者们热爱这里的居民也热爱自己的社区。 语篇六是Project是一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，为学校的助力者们设计一张海报，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。绘本故事是警察与孩子们谈论社区安全展开，文中提及公园有大湖，虽适合散步但禁止游泳，存在安全隐患。指出红灯时有人过马路的错误行为，强调不要闯红灯。看到老人提重物，鼓励孩子们帮助老人。见到大男孩帮助摔倒的小男孩，倡导大家相互帮助友善待人不打架伤人。最后警察总结，提醒大家在社区注意安全 并乐于助人，点明社区需要多样的工作，众人应携手让社区变得更美好。 三、学情分析 语言储备：四年级的学生在1-3年级有过英语学习的经验，对英语言基本的表达和基础的词汇有一定的掌握；在之前的英语学习的生涯中,学生已掌握基础词汇和简单英语句型。能听懂课堂指令,具备看图说话能力，能描述图中人物动作，能进行短对话。 学习能力：四年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：四年级的孩子学生在日常生活中对社区有一定的接触见过消防员、清洁工等职业人员的工作。也参与或见过社区内的关爱活动。致使他们对本单元的内容有熟悉感，能理解部分的文本，但是他们对社区中各类职业的具体职责安全规则的全面以及如何更好的参与社区的建设缺乏深入体验。难以从更宏观的角度理解社区的相关知识 。 四、单元教学目标 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:firefighter,nice man ,neighbor, bus driver,important job ,cleaner, nurse,help Community 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：He/ she is a...he/she helps people.描述社区职业及工作的内容 1.对话课 Part A Let’s talk&Share and say Talking about jobs in the community 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:cleaner ,cook delivery worker ,police officer ,bus driver 1. 通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：He/ she is a...he/she helps people.描述社区职业及工作的内容;并学会拼读含有字母组合ph的单词。 2.词汇和语音融合课 Part A Let’s learn&Match,act and guess&Let’s spell Talking about jobs in the community 1通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:making the bed,sing old song, telling funny stories, cleaning the room 在语境中学习社区助老活动的相关词汇。 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型:is/are+ doing描述人物正在进行的社区助老活动 ； 3.词汇和对话融合课 Part B Let’s talk &Look and say& Let’s learn &Make fun sentences Volunteer activities 2. 通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:community ,volunteers,help Kindergarten,sing songs,telling stories,making the bed ,draw the picture 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：is/are+ doing描述人物正在进行的社区助老活动 3通过制作海报，提升自己的动手能力。并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。 1. 通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。借助图片和教师讲解，理解语篇大意，警察与孩子们谈论社区安全，文中提及公园有大湖，虽适合散步但禁止游泳，存在安全隐患。指出红灯时有人过马路的错误行为，强调不要闯红灯。看到老人提重物，鼓励孩子们帮助老人。见到大男孩帮助摔倒的小男孩，倡导大家相互帮助友善待人不打架伤人。最后警察总结，提醒大家在社区注意安全 并乐于助人，点明社区需要多样的工作，众人应携手让社区变得更美好。 4.阅读写作课 Part B Read and write&Part C Community volunteers 5、 教学重点 1.能够听、说、读、写本单元四会核心词汇:delivery worker, cook, police officer ,bus driver,making the bed,sing old song, telling funny stories, cleaning the room,community ,volunteers,help Kindergarten,sing songs,telling stories,making the bed ,draw the picture 2.能够掌握核心句型He/ she is a...he/she helps people.描述社区中的事物和人们的活动。is/are+ doing描述人物正在进行的社区助老活动 3.通过本课时的学习，希望学生能运用所学语言介绍自己生活的社区、了解拥有不同职业的人们可以以各式各样的身份帮助我们生活的社区变得更好，呼吁大家关注并积极参与社区活动，提升生活体验和归属感。 4.学生能够拥有英语交际能力，学习字母组合ph在单词中的发音。通过读绘本故事，感悟、归纳和总结出字母组合ph在单词中的发音在拼读过程中掌握字母组合ph在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读; 5.通过制作学校工作中的海报中，提升自己的动手能力。并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。 6.通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。借助图片和教师讲解，理解语篇大意，警察与孩子们谈论社区安全，文中提及公园有大湖，虽适合散步但禁止游泳，存在安全隐患。指出红灯时有人过马路的错误行为，强调不要闯红灯。看到老人提重物，鼓励孩子们帮助老人。见到大男孩帮助摔倒的小男孩，倡导大家相互帮助友善待人不打架伤人。最后警察总结，提醒大家在社区注意安全 并乐于助人，点明社区需要多样的工作，众人应携手让社区变得更美好。 六、教学难点 1.学生能够拥有英语交际能力，学习字母组合ph在单词中的发音。通过读绘本故事，感悟、归纳和总结出字母组合ph在单词中的发音在拼读过程中掌握字母组合ph在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读; 2.通过制作学校工作中的海报中，提升自己的动手能力。并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。 3.通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。借助图片和教师讲解，理解语篇大意，警察与孩子们谈论社区安全，文中提及公园有大湖，虽适合散步但禁止游泳，存在安全隐患。指出红灯时有人过马路的错误行为，强调不要闯红灯。看到老人提重物，鼓励孩子们帮助老人。见到大男孩帮助摔倒的小男孩，倡导大家相互帮助友善待人不打架伤人。最后警察总结，提醒大家在社区注意安全，并乐于助人，点明社区需要多样的工作，众人应携手让社区变得更美好。 七、教学方法 情景教学法、小组调查法、任务型教学法、合作探究法、交际法、游戏教学法、归纳总结法、讨论法 八、教学资源 教学课件、教学卡片、任务单、微视频 九、单元话题与主题意义 单元话题 Helping in the community 主题意义 本单元以我们帮助社区变得更好为主题，学生能够运用语言介绍社区内人们的职业，了解拥有不同职业的人们可以以各式各样的身份帮助我们生活的社区变得更好，呼吁大家关注并积极参与社区活动，提升生活体验和归属感。 十、单元教学结构图 本单元以我们帮助社区变得更好为主题，学生能够运用语言介绍社区内人们的职业，了解拥有不同职业的人们可以以各式各样的身份帮助我们生活的社区变得更好，呼吁大家关注并积极参与社区活动，提升生活体验和归属感。 。 十一、单元统整说明 围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “Places we live in”的统领下，划分成五个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：学生描述介绍社区的各个职业的工作者们；任务2：能够掌握辅音字母组合ph发音规律拼读相关词汇。任务3：学生能描述社区内在一起做的志愿活动。体会社区内的开心与幸福，提升生活体验和归属感。任务4：制作学校助力者的海报。任务5：读懂绘本故事，了解到社区需要多样的工作，众人应携手让社区变得更美好。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中进行学习。 第二部分：单元课时划分 十二、课时设计 课时 话题 板块 补充语篇 第一课时 Talking about jobs in the community Part A Let’s talk&Share and say 第二课时 Talking about jobs in the community Part A Let’s learn&Match,act and guess&Let’s spell 第三课时 Volunteer activities Part B Let’s talk &Look and say& Let’s learn &Make fun sentences 第四课时 Community volunteers Part B Read and write&Part C 十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化） 单元 Unit 4 课时 第 1课时 语篇研读 What:这一部分是日常生活对话围绕身边不同职业的人展开交流，Sarah指出邻居是消防员他经常帮助人们Sarah妈妈认同邻居是个好人。接着提到刘佳的父亲也很好，原因是他是一名校车司机每天接送大家上学。最后Sarah妈妈感慨这也是一份重要的工作。语篇通过不同职业人物的描述展现了这些职业人员的奉献。 Why:通过Let’s talk的对话，展现不同职业人物的描述展现了这些职业人员的奉献。 How:通过对话的学习，让学生们学习到一些关于职业的词汇。例如：通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:firefighter,nice man ,neighbor, bus driver,important job ,cleaner, nurse,help community. 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:firefighter,nice man ,neighbor, bus driver,important job ,cleaner, nurse,help Community 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：He/ she is a...he/she helps people.描述社区职业及工作的内容。 3.通过本课时的学习，学生能够理解对话发生的场景以及故事的大概内容，了解社区职业及工作的内容。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 firefighter,nice man ,neighbor, bus driver,important job ,cleaner, nurse,help Community 【核心句型】He/ she is a...he/she helps people.描述社区职业及工作的内容 教学重难点 重点： 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:firefighter,nice man ,neighbor, bus driver,important job ,cleaner, nurse,help Community 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：He/ she is a...he/she helps people.描述社区职业及工作的内容 难点： 1.学生能够熟练阅读并演绎Let’s talk中的对话。 2.通过本课时的学习，学生能够理解对话发生的场景以及故事的大概内容，了解社区职业及工作的内容。 学情分析 在 “Helping in the community” 这一主题的学习中，四年级学生呈现出一定的知识储备、技能基础以及独特的学习状态，具体情况如下： 从知识储备来看，经过 1-3 年级的英语学习，学生已经积累了一定的相关词汇和基础句型，这为他们理解和探讨社区互助相关内容奠定了初步基础。虽然对于社区中具体的互助行为、相关职业等词汇可能接触较少，但已有的日常用语积累能帮助他们进行简单的交流。 在学习兴趣与参与度上，“Helping in the community” 这一话题贴近学生的生活实际，学生在日常生活中或多或少都有过在社区中被帮助或帮助他人的经历，因此大部分学生对该话题具有较高的兴趣，在课堂互动中更愿意参与讨论和表达，如分享自己在社区里帮助邻居的事情。而少数学生可能因词汇量有限，担心无法准确表达，或表达能力稍弱，害怕出错，从而表现不够积极，需要教师更多的鼓励和引导。 总体而言，四年级学生在 “Helping in the community” 主题的学习中，有一定的基础和优势，但也存在一些不足，教师在教学过程中应根据学生的具体情况，设计合适的教学活动，激发学生的学习积极性，弥补其不足，提高学习效果。 教学工具 PPT，职业单词卡，多媒体 教学 方法 情境创设法，任务教学法，游戏教学法，讨论法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、读、说的活动中理解talk中的对话内容并获取其中的具体细节问题。（学习理解） Activity 1:Enjoy a song 学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。 T:Now let’s sing. Activity 2:Sing and answer 老师提问，学生回答。 T:What do you hear in the song? Activity 3:Look and say 观察图片回答问题。 T:What are they talking about? S:They are talking about the occupations we see in a community. T:What are the neighbors’ jobs? S:firefighters and bus driver an so on. Activity 4:Let’s talk 学生听音频，并仿照音频进行模仿阅读。 T:Now let’s listen and repeat. Activity 5:Let’s choose 学生根据对话内容，进行回忆并完成选择题。 T:What is Sarah’s neighbor’ s job? S：He’s a firefighter. T:What does he often do ? S:He often helps people . T:What is Sarah’s neighbor like ? S:Yes, there is. T:W hat do they do in the community? S:He’s a very nice man. Activity 6:Listen and fill 听听力并完成表格。 教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。 教师指导学生了解课文中的对话，通过问题引导学生了解大意。 教师指导学生完成对话，并纠正学生的发音和语调。 教师指导学生们完成教学任务并给予鼓励。 教师指导学生听听力，并找出问题答案。 设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Let’s talk中的相关内容，通过设置情境、听听力回答问题等学习Let’s talk中的对话内容以及句型。逐步掌握并熟练Let’s talk中的具体内容和句型。 根据参与小组活动，主动和同学交流社区内的各种各样的职业，内化语言知识。（应用实践） Activity 7:Share and say 学生参与小组活动，一起分享沟通自己社区工作者们的职业。 T:Now let's share and say. Activity 8:Let’s guess 出示社区清洁工厨师和快递员的照片,问学生们他们的工作是什么对于社区有什么帮助。 T:What is his or her job S：He or she cleans the community /helps people ... 教师引导学生参与小组分享活动。 教师指导学生描述并给予提示和鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生参与小组活动，主动和同学交流自己社区内工作者的基本信息，能够在类似的社交场合得体的交流和他人建立关系，内化语言知识，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌握。 分角色演绎对话内容，进行表演。（迁移创新） Activity 9: Role play 学生两人一组，扮演相应的角色，并演绎talk中的对话。 T:Now two students in a group, let’s role play the conversation. 教师指导学生们演绎对话，指导学生们的语气和表情等，并给予鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生们进行对话演绎，将对话内容内化成自己的语言，让学生们熟练掌握对话信息。 板书设计： Unit 4 Helping in the community (Part A Let’s talk&Share and say)firefighter,nice man ,neighbor, bus driver,important job ,cleaner, nurse,help Community friend,short,hair He/ she is a...he/she helps people.描述社区职业及工作的内容 Let’s talk 教学反思： 在执教 PEP 四年级上册第二单元 “Helping in the community” 一课时，我曾执着于用趣味游戏、动画短片等形式吸引学生注意力，却在 “反教学” 视角的审视下发现：词汇教学的 “具象化缺失”，成了藏在热闹课堂背后的隐性失效点。 更深层的矛盾在于：我预设 “学生认识图片就能理解词汇”，却忽略了四年级学生的思维仍以具象为主。比如在教学 “volunteer”“charity”“donation” 这些与社区帮扶相关的词汇时，仅展示图片让学生认读，学生很难真正理解其含义和在实际社区帮扶场景中的运用。或许，比起设计花哨的游戏，不如带学生画一画 “社区里的志愿者在做什么”，或者让他们用简单的道具模拟 “捐赠物品给需要的人” 的场景。只有让这些词汇从抽象符号回归到具体可感的社区帮扶具象场景中，语言教学才能真正架起 “教” 与 “学” 的桥梁。 单元 Unit 4 课时 第 2课时 语篇研读 What:这一部分主要是文本Chen Jie和Sarah在谈论自己社区出现的不同人的职业。每个人的都在为社区做着不同的贡献。拼读课主要学习ph且发音相同的单词帮助学习者掌握ph的发音规律。 Why:通过Let’s learn部分的学习，让学生能够认识社区内不同人的职业的词汇。 How:通过对话的学习，让学生们学习到一些关于询问社区内不同的功能场所的词汇。例如：cleaner ,cook delivery worker ,police officer ,bus driver 等。并学会拼读含有字母组合ph的单词。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:cleaner ,cook delivery worker ,police officer ,bus driver 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：He/ she is a...he/she helps people.描述社区职业及工作的内容; 3.通过本课时的学习，并学会拼读含有字母组合ph的单词。 4.通过本课时的学习，学生能够积极参与小组活动，主动和同学交流社区职业及工作的内容。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】cleaner ,cook delivery worker ,police officer ,bus driver 【核心句型】 He/ she is a...he/she helps people. 教学重难点 重点： 1..通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:cleaner ,cook delivery worker ,police officer ,bus driver 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：He/ she is a...he/she helps people.描述社区职业及工作的内容; 难点： 3.通过本课时的学习，并学会拼读含有字母组合ph的单词。 4.通过本课时的学习，学生能够积极参与小组活动，主动和同学交流社区职业及工作的内容。 学情分析 在 Unit 4 Helping in the community 的学前阶段，四年级学生一方面，积极的情感基础为学习注入强劲内驱力。“社区互助” 与学生的日常生活紧密相连，他们在社区中或多或少都有过参与互助或目睹他人互助的经历，这使得学生普遍拥有强烈的表达欲望。在小组讨论相关话题时，他们会主动分享自己在社区里帮助邻居取快递、和小伙伴一起打扫公共区域等亲身经历。这种 “已知生活经验与新知识的联结”，让他们在课堂中始终保持着较高的专注度，为后续的学习奠定了良好的情感基础。 另一方面，知识储备与学习需求存在动态失衡。从知识储备来看，学生已经掌握了 “help”“people” 等基础词汇，也能运用 “ I can help...” 等简单句型进行表达，但在描述社区互助的具体行为、涉及的人物关系等细节方面，能力明显不足。这就导致统一的教学内容难以满足全体学生的学习需求。 教学工具 PPT，职业单词卡，多媒体 教学 方法 情境创设法，任务教学法，全身反应法（TPR），归纳总结法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、读、说的活动中理解通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心汇:cleaner ,cook delivery worker ,police officer ,bus driver 等。 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：He/ she is a...he/she helps people.描述社区职业及工作的内容; 3.通过本课时的学习，并学会拼读含有字母组合ph的单词。（学习理解） Activity 1:Enjoy a song 学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。 T:Now let’s sing. Activity 2:Sing and answer 老师提问，学生回答。 T:What do you hear in the song? Activity 3:Let's review 一起复习上次课的重点词汇。 T:Let’s review the vocabularies that we have learned last lesson. Activity 4:Let's learn 学生一起思考，并回答相关的问题。 T:Who are they? S:They are Sarah and Chen Jie. T:What are they talking about? S:They are talking about the jobs in the community. 学生看图片，学习本课的重点 单词。 ... Activity 5:Match, act and guess 学生连线匹配词汇和图片。并且演一演各种的不同的职业的工作内容。 T:Now let’s Match, act and guess. ... Activity 6:Let’s spell 学生通过观察掌握字母组合ph在单词中的发音规律。 T:Listen,repeat and chant 听音频复述并大声读这个chant。 T:Read, listen and number. 读一读，听录音并且把你所听到的标上数字。 T:Look, Listen and write. 看图片听录音并写出你听到的单词。 ... 教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。 教师指导学生了解课文中的对话，通过问题引导学生了解大意。 教师指导学生看图片学习新词汇。 教师指导学生听听力，并纠正学生的发音和语调。 教师指导学生们完成教学任务并给予鼓励。 设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Let’s learn中的相关内容，通过设置情境、听听力回答问题等学习Let’s learn中的对话内容以及句型。逐步掌握并熟练Let’s learn中的具体内容和句型。 根据各种课堂活动，练习本节课所学的单词和句型，内化语言知识。（应用实践） Activity 7:Let’s practice 1.Let’s say 学生轮流描述自己社区里面的工作的工作者们。 T:What job do you know in a community? 2.Let’s choose 根据问题选择正确的选项。 1. Let’s match 将图片和职业单词相匹配。 4.Let’s write 学生根据图片写单词。 T:Now let’s write. 教师引导学生参与小组活动，一起说一说，练一练和写一写。 教师指导学生描述并给予提示和鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生参与各种课堂活动，主动和同学交流，能够练习本节课所学的单词和句型，内化语言知识，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌握。 总结本节课的学习内容，反思我们在课堂中学到了什么。（总结反思） Activity 8:Let’s summarize 老师引导学生一起总结归纳本节课所学的单词和句型。 T:In this lesson, we’ve learned: Vocabulary: cleaner ,cook delivery worker ,police officer ,bus driver He/ she is a...he/she helps people. ... 教师指导学生们总结反思并给予鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生们总结反思内化，将学习内容内化成自己的语言，让学生们熟练掌握并得到提升。 板书设计： Unit 4 Helping in the community (Part A Let’s learn&Match,act and guess&Let’s spell cleaner ,cook delivery worker ,police officer ,bus driver Let’s learn He/ she is a...he/she helps people. 教学反思： 在 “Helping in the community” 主题的教学中。课堂上设计了 “谈论社区帮扶行动” 的对话练习，学生发音标准且节奏流畅，能熟练说出 “ We help clean the community garden.”等句子。但当我提问 “你们在社区里实际帮过邻居做过什么呀？” 时，多数学生突然沉默。显然，他们能机械复现课本里的句型，却无法将其与帮邻居取快递、在社区图书馆整理书籍、协助社区工作人员登记信息等真实场景关联。 脱离生活的句型操练，一旦遇到真实的社区帮扶情境描述需求，便出现调用断层。小组活动中，学生的对话更像预设句子的机械交换，比如一方说 “Let's help the old man carry things.”，另一方回应 “Good idea. We can do it on Sunday.”，毫无真实的信息差和逻辑关联。这与课标 “用英语做事情” 的理念背道而驰，毕竟 “谈论社区帮扶” 的核心是交流真实经历和想法，而非重复预制好的句子。 单元 Unit 4 课时 第 3课时 语篇研读 What:小学生日常生活对话，内容围绕画面呈现摄影展场景，人们在观看展览，营造出丰厚的社区文化氛围。讲述飞利浦拥有一部手机他用这部手机拍摄照片，其中一张照片是一些大象。这张照片来自他的手机，且在社区摄影展上进行展示。 Why:通过Let’s talk和Let’s learn部分的学习，围绕年轻人如何帮助他们的社区为话题一起探讨。 How:通过对话的学习，让学生们学习到一些新的词汇。例如：making the bed,sing old song, telling funny stories, cleaning the room 等。并且让学生学会使用句型is/are+ doing描述人物正在进行的社区助老活动。 教学目标 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:making the bed,sing old song, telling funny stories, cleaning the room 在语境中学习社区助老活动的相关词汇。 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型:is/are+ doing描述人物正在进行的社区助老活动。 3.通过本课时的学习，希望学生能运用所学语言描述社区内的活动，体会帮助社区人们的开心与幸福。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 making the bed,sing old song, telling funny stories, cleaning the room 【核心句型】 is/are+ doing 教学重难点 重点： 1通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:making the bed,sing old song, telling funny stories, cleaning the room 在语境中学习社区助老活动的相关词汇。 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型:is/are+ doing描述人物正在进行的社区助老活动； 难点： 3.通过本课时的学习，希望学生能运用所学语言描述社区内的活动，体会帮助社区人们的开心与幸福。 学情分析 在 “helping in the community” 这一主题的学习中，四年级学生展现出一定的英语学习基础与独特的学习状态，具体如下： 在英语听说能力方面，学生已具备基础的相关技能，能够听懂与社区互助场景相关的简单课堂指令，并且可以进行简短的关于社区互助行为的介绍。 当面对 “描述自己在社区中做过的帮助他人的事” 这一任务时，多数学生能快速响应，积极参与表达。 在知识迁移层面，学生对 “helping in the community” 这一主题有着较为具象的认知。他们能联想到自己实际的社区生活环境，知道在不同的社区场景中可以开展不同的互助行为，能够轻松将课堂所学与生活实际相联系。 不过，学生在描述社区互助行为的具体细节和相关环境特征时，难以用完整的英语句子进行准确表述，这是需要重点提升的部分。 从学习心理角度来看，四年级学生好奇心强，对于与自身生活紧密相关的 “helping in the community” 主题有着浓厚的兴趣，这种兴趣能有效驱动他们参与课堂学习和互动。 教学工具 PPT，社区帮扶活动等闪卡，多媒体 教学 方法 情境创设法，游戏教学法，合作探究法，交际法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、读、说的活动中理解Let’s talk中的对话内容中学习新的词汇。（学习理解） Activity 1:Enjoy a song 学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。 T:Now let’s sing. Activity 2:Sing and answer 老师提问，学生回答。 T:What do you hear in the song? Activity 3:Look and say 观看图片回答问题。 T:What is Mike doing? S:He is taking a video. T:What is Chen Jie doing? S:She is making the bed. T:What is Zhang Peng doing? S:He is singing old songs. T:What are Binbin and Zhang Peng doing? S: They are telling funny stories. Activity 4:Let's learn 学生看图片，学习本课的重点单词。 T:Let’s learn the new words.read after me. S:making the bed,sing old song, telling funny stories, cleaning the room Activity 5:Look and say 学生看图片回答问题 What are the students doing for their community? Some are...some are... Activity 6:Let’s talk 角色扮演，两人为一组进行对话。 T:Let's read and repeat Evaluation form Accuracy(发音标准) Fluency(句子流畅，适当停顿) Cooperation(合作良好) 教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。 教师指导学生了解课文中的对话，通过问题引导学生了解大意。 教师指导学生看对话，并找出问题答案。 教师指导学生看图片学习新词汇。 教师指导学生们完成讨论并给予鼓励。 教师指导学生听听力并模仿音频，并纠正学生的发音和语调。 设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Part B Let’s talk和Let’s learn中的相关内容，通过设置情境、看图片回答问题等学习Let’s talk和Let’s learn中的对话内容以及句型。逐步掌握并熟练Let’s talk和Let’s learn中的具体内容和句型。 根据各种课堂活动，练习本节课所学的单词和句型，内化语言知识。（应用实践） Activity 8:Let’s practice Make fun sentences 根据所给词汇造出具有趣味性的句子。 2.Say the words and sentences as fast as you can. 尽可能快的说单词和句子。 3.Look and write. 学生根据图片写单词。 T:Now let’s write. 4.Let’s choose 选择正确的选项。 教师引导学生参与小组活动，一起说一说，练一练和写一写。 教师指导学生描述并给予提示和鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生参与各种课堂活动，主动和同学交流，能够练习本节课所学的单词和句型，内化语言知识，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌握。 总结本节课的学习内容，反思我们在课堂中学到了什么。（总结反思） Activity 8:Let’s summarize 老师引导学生一起总结归纳本节课所学的单词和句型。 T:In this lesson, we’ve learned: Vocabulary: making the bed,sing old song, telling funny stories, cleaning the room is/are+ doing 教师指导学生们总结反思并给予鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生们总结反思内化，将学习内容内化成自己的语言，让学生们熟练掌握并得到提升。 板书设计： Unit 4 Helping in the community (Part B Let’s talk &Look and say& Let’s learn &Make fun sentences)making the bed,sing old song, telling funny stories, cleaning the room 【核心句型】 is/are+ doing Let’s talk 教学反思： 本节课以对话的形式为主。在教学中我进行了以下几点尝试： “Helping in the community” 主题的教学中,在围绕该主题展开教学时，若仅停留在相关词汇和句型的层面，未涉及中西方在社区帮扶文化上的差异，会让教学偏离语言学习的本质。 语言学习的本质是意义建构而非形式操练。当教学过度聚焦于社区帮扶相关词汇的记忆，句型的机械操练，却忽视学生对不同文化背景下社区帮扶理念、帮扶方式、参与主体等认知需求时，学生便难以在真实的跨文化交际场景中灵活运用所学语言。 后续教学中，需在社区帮扶场景具象化、文化对比情境化、互动交流深度化、中西社区帮扶文化融合化等方面重构课堂，让语言回归交际的本质属性。比如，可对比中西方社区帮扶的常见项目差异，像中国社区更注重邻里互助解决生活琐事，西方社区可能更多开展公益捐赠活动；对比参与社区帮扶的主体差异，中国可能以社区组织为主导，西方可能志愿者个体参与更为普遍；对比社区帮扶的文化理念差异等，帮助学生在掌握语言形式的同时，理解语言背后的文化内涵。 单元 Unit 4 课时 第 4课时 语篇研读 What:通过制作海报，提升自己的动手能力。并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的 Why:这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。绘本故事警察与孩子们谈论社区安全，文中提及公园有大湖，虽适合散步但禁止游泳，存在安全隐患。指出红灯时有人过马路的错误行为，强调不要闯红灯。看到老人提重物，鼓励孩子们帮助老人。见到大男孩帮助摔倒的小男孩，倡导大家相互帮助友善待人不打架伤人。最后警察总结，提醒大家在社区注意安全，并乐于助人，点明社区需要多样的工作，众人应携手让社区变得更美好。 How:通过阅读的学习，让学生们复习本课重点词汇。例如：community ,volunteers,help Kindergarten,sing songs,telling stories,making the bed ,draw the picture 能够掌握核心句型：is/are+ doing描述人物正在进行的社区助老活动 教学目标 3. 通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:community ,volunteers,help Kindergarten,sing songs,telling stories,making the bed ,draw the picture 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：is/are+ doing描述人物正在进行的社区助老活动 教学重难点 通过制作海报，提升自己的动手能力。并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的 学情分析 四年级学生在 Unit4 Helping in our community 的活动学习中，展现出很强的动手能力，这对本节课制作 活动大有裨益，且在相关阅读活动中也发挥了积极作用。这一能力特质在英语学习实践中呈现出多维度的表现，既带来显著优势，也伴生一些需要关注的问题。 绘本阅读中，学生也具备一定的阅读基础。他们能看懂简单的图文对应内容。从整体来看，四年级学生的动手能力和相关绘本阅读基础为 Unit4 Helping in our community 的学习提供了良好支撑，但如何引导他们平衡 “动手制作” 与 “用英语描述社区互助行为”、提升在复杂社区互助情境下的表达精度，是后续教学需要重点解决的问题。 教学工具 PPT，帮扶活动闪卡 教学 方法 情境创设法，任务教学法，交际法，小组调查法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、读、说的活动中理解短文中的内容并获取其中的具体细节问题。（学习理解） Activity 1:Enjoy a song 学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。 T:Now let’s sing. ... Activity 2:Sing and answer 老师提问，学生回答。 T:What do you hear in the song? ... Activity 3:Read and write 根据阅读文章内容回答问题。 T:Now let’s read and say: What are they? S:They are community volunteers. Activity 4:Read and match. 读短语并连线。 T:Let's read and match. ... Activity5 :Look ,choose and write 学生根据句意选出正确的词汇填入横线中。 T:choose and write. Choose a picture and complete the sentences... 教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。 教师指导学生了解课文中的内容，通过问题引导学生了解大意。 教师指导学生阅读短文，并找出问题答案。 教师指导学生阅读，并完成习题练习。 教师指导学生们完成教学任务并给予鼓励。 设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Read and write中的相关内容，通过设置情境、听听力回答问题等学习Read and write中的内容以及句型。逐步掌握并熟练Read and write中的具体内容和句型。另外在短文阅读中加深新词汇的理解和学习。 1.通过让学生发挥创意，制作海报。并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。 2.通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。 3.完成练习。（应用实践） Activity 7:Make a poster of your school helper 通过制作海报，提升自己的动手能力 What jobs do you see? Listen, tick and match. 你看到了什么工作。听录音，将你听到的内容打勾并把相应的图片和词汇连接起来。 2. Those four people do important job. Read and choose. 这四位工作者都做着重要的工作。读一读并且选择出正确的选项。 3.Make your poster. 制作海报。 4.Share your poster in your class. 在班级展示你的海报。 ... Activity 8:Reading time T：Look and repeat. ... T:What is the police officer talking about？ S:He is talking about the safety in the community. S:We should help each other. ... Activity 9:Let’s practice 1.Role-play 分小组，扮演相应的角色。 T:Now let’s do a role play. 2.Free talk 自由讨论。 3.Let’s write 学生根据图片写单词。 T:Now let’s write. 4.Let’s fill 学生进行选词填空。 5.Let’s choose 选择正确的选项。 6. Let’s match. 图片和单词连线匹配。 教师引导学生制作海报完成相关练习。 教师指导学生描述并给予提示和鼓励。 教师指导学生们阅读练习并回答问题并给予鼓励。 教师指导学生们演绎对话，指导学生们的语气和表情等，并给予鼓励。 教师指导学生们完成练习。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生制作海报，提升自己的动手能力，并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。阅读文章，在阅读中输出内化知识。完成练习，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌握。 总结本节课的学习内容，反思我们在课堂中学到了什么。（总结反思） Activity 8:Let’s summarize 老师引导学生一起总结归纳本节课所学的单词和句型。 T:In this lesson, we’ve learned: Vocabulary:making the bed,sing old song, telling funny stories, cleaning the room ... 【核心句型】 is/are+ doing ... 教师指导学生们总结反思并给予鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生们总结反思内化，将学习内容内化成自己的语言，让学生们熟练掌握并得到提升。 板书设计： Unit 4 Helping in the community (Part B Read and write -Part C reading time ) Read and write making the bed,sing old song, telling funny stories, cleaning the room 【核心句型】 is/are+ doing 教学反思： 在 “Helping in the community” 主题的教学中在课堂上，当学生分享自己参与社区帮扶的经历或阐述相关想法时，教师常以 “Good!”“Excellent!” 这类简单的评价语回应，缺乏具有针对性的反馈。 比如，有的学生详细描述了在社区养老院帮助老人打扫房间、陪老人聊天的过程，用词虽然简单但流程清晰；有的学生则尝试使用 “volunteer”“cooperate” 等较复杂的词汇，却在叙述事件先后顺序上出现了逻辑混乱。然而，他们得到的评价差异不大，都是笼统的表扬。 这种评价方式，会让学生无法明确自己在社区帮扶相关活动的词汇运用、事件叙述逻辑、情感表达等方面的优点与不足。长此以往，学生难以在后续学习中进行针对性改进,不利于学生在该主题下英语表达能力的提升和学习热情的保持。 第 1 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$