1.2细胞的多样性和统一性教学设计-2025-2026学年高一上学期生物人教版必修1

课题 第2节 细胞的多样性和统一性 课型 新授课 课时安排 2课时 教材分析 本节内容是高中生物（新课标人教版）必修I《分子与细胞》第1章的第2节的内容。本节内容包括真核细胞的多样性与统一性、原核细胞的多样性和统一性、原核细胞和真核细胞的多样性和统一性。第1课时学习使用显微观察细胞,认识多种多样的细胞，第2课时重点介绍典型的原核细胞，最后指明原核细胞和真核细胞既有许多不同之处，也有统一性。要求学生能够通过观察多种多样的细胞，明晰这些细胞具有多种形态和功能，但同时又都具有相似的基本结构。教学过程中应注意渗透“结构与功能相适应”，“进化与适应观”的生命观念。 课标要求： 核心素养目标 1.观察分析多种多样的细胞，说明这些细胞具有多种形态和功能，但同时又都具有相似的基本结构，理解细胞具有多样性和统一性。（生命观念、科学探究）。 2.通过分析真核细胞和原核细胞的异同点，能从细胞水平认识生物是进化的，结构与功能是相适应的，并认识科学的认知过程要基于证据得出结论。（生命观念、科学思维） 3.通过探讨水华发生的原因和采挖发菜的后果,形成环保意识，增强社会责任感。（社会责任） 教学重点 1.观察分析多种多样的细胞，说明这些细胞具有多种形态和功能，但同时又都具有相似的基本结构，理解细胞具有多样性和统一性。 2.通过分析真核细胞和原核细胞的异同点，能从细胞水平认识生物是进化的，结构与功能是相适应的，并认识科学的认知过程要基于证据得出结论 教学难点 过分析真核细胞和原核细胞的异同点，能从细胞水平认识生物是进化的，结构与功能是相适应的，并认识科学的认知过程要基于证据得出结论。 教学方法 情境教学法、实验法 教学过程 教学环节 活 动 设 计 设计意图 导入 利用社会热点创设情境，导入新课 播放“2021 武汉东湖蓝藻水华事件”视频，以武汉东湖蓝藻水华事件为例创设真实情境 引导学生思考：使武汉东湖水变绿的蓝藻是一类什么生物？用肉眼能分辨清楚蓝藻的形态结构吗？ 想要深入了解蓝藻，可借助什么观察仪器？ 以现实生活热点导入新课，提高学生的学习兴趣，激发学生的社会责任意识 新授 环节一、借助科学探 究创设情境，探寻真相 情境 一：“问题探讨”，展示光学显微镜图片和光学显微镜下的几种细胞。 学生任务： ①讨论图中几种细胞的名称分别是什么？ ②图中的细胞有什么共同的结构？ ③观察图中细胞初中时用的是低倍显微镜还是高倍显微镜？如何才能将这些细胞观察得更清楚一些？ 情境二：复习“显微镜结构特点和低倍镜的使用方法” 学生任务：小组成员总结显微镜使用的要点和方法。 播放：高倍镜使用方法 学生任务：制作临时装片，利用高倍镜观察细胞 总结：细胞具有多样性和统一性 过渡：利用高倍显微镜我们可以看到所有细胞吗？ 情境三：展示大肠杆菌电镜图片、与蓝藻水华事件有关的蓝细菌模式图。 提问：大肠杆菌和蓝细菌与动、植物细胞有什么区别？ 辨析：原核细胞和真核细胞 标准：有无以核膜为界限的细胞核 常见的真核生物：植物、动物、真菌 常见的原核生物：细菌、蓝细菌 点拨：蓝细菌就是引起水化的元凶 提问：什么原因导致蓝细菌大量繁殖？ 展示资料：发生水华的水体中氮、磷等无机盐大量增加，绿藻和蓝细菌大量繁殖，水体呈蓝绿色。 提问：思考：为什么水体富营养化会引起蓝细菌和绿藻大量繁殖？ （三）联系生活实际创设情境，情感迁移 情境一：播放“武汉东湖碧沃丰蓝藻治理案例”视频。 学生任务：了解碧沃丰治理蓝藻水华的先进技术和措施，基于对水华产生原因的了解，尝试提出治理水华的其他措施。 思路：降低水体富营养化程度及水体中绿藻、蓝细菌等数量，提出治理方案：①建议使用无磷洗涤剂、强化水域的综合整治、改进施肥方式，控制向湖泊输入氮、磷等无机营养。②种植沉水植物，吸收水体的氮、磷等无机营养。③引水稀释发生水华的湖泊，降低湖中氮、磷等无机盐的浓度。④使用化学药剂杀死蓝细菌，并及时捞出。⑤向水体中投放鱼类，摄食浮游藻类、蓝细菌等。⑥通过检测治理前后水样中的绿藻、蓝细菌等数量，调查治理效果。促进学生运用所学的生物学知识及方法，尽可能多地设计多种解决方案，发展创新性思维。 情境二：发菜也属于蓝细菌，细胞群体呈黑蓝色，在我国多产于西北草地和荒漠，被列为国家一级重点保护生物，由于被过量采挖，发菜的野生资源已被严重破坏，导致草场退化和土地荒漠化。 学生任务： ①讨论发菜属于原核生物，判断依据是什么？ ②人类可以采取哪些措施保护野生发菜？ 和学生一起回顾初中所学的低倍光学显微镜的使用方法。通过细胞图片、操作示范、实践操作等教学方式，帮助学生熟练掌握高倍镜的使用和临时装片的制作，对细胞从感性观察上升到理性分析，通过观察记录和交流分享，认同细胞既有多样性又有共同的结构。 通过电镜图片和模式图的展示，学生了解到引起水华的蓝细菌个体比观察到的动植物细胞微小，通过光学显微镜观察不到其完整的结构，只能用倍数更高的电子显微镜观察；引导学生进行相关资料的收集、分享和对图片的观察，一起对比分析真核细胞和原核细胞在结构上的异同点，并从生物学角度分析水华真相，形成生物学的责任认知。 在学习了引起水华的微生物的相关知识，了解了水华的真相后，学会用所学知识尝试解决生活中的实际问题。 学科网（北京）股份有限公司 $$