第十章 西半球的国家 【跨学科主题学习】探寻热带雨林的固碳功能 导学案-2024-2025学年七年级地理下学期人教版（2024）

第十章 西半球的国家 【跨学科主题学习】探寻热带雨林的固碳功能 班级： 姓名： 一、学习目标 1.结合生物、地理知识，理解森林固碳原理（光合作用 ），掌握热带雨林固碳功能及对全球气候的调节作用。 2.通过数据分析、图表绘制、思维导图构建，提升跨学科知识整合与实践应用能力，强化综合思维。 3.认识热带雨林固碳的全球意义，树立生态保护与气候变化应对的责任意识，践行人地协调观。 二、学习过程​ （一）课前预习・自主学习 1.固碳原理初探（生物+地理） 回顾生物学科“光合作用”知识，梳理光合作用的物质转化（二氧化碳+水→有机物+氧气）和能量转化（光能→化学能），理解森林固碳的核心原理（通过光合作用固定二氧化碳）。 查阅资料，用简单图示（如文字+箭头 ）表示光合作用过程，标注关键物质（二氧化碳、水、氧气、有机物）和能量变化，记录疑问（如不同植被光合作用效率差异）。 2.热带雨林固碳功能预习 阅读“认识热带雨林的固碳功能”内容，了解不同热量带森林（热带雨林、温带森林等）的面积和碳储量差异，思考热带雨林固碳能力强的原因（植被茂密、光合作用旺盛 。 尝试计算图 1 中不同热量带森林碳储量占比（如热带雨林碳储量占比 = 4000÷（1600 + 900 + 460 + 4000）×100%），标记疑问（如碳储量统计的方法 ） 。 （二）课中探究・合作学习 活动一：解码森林固碳原理（生物 + 地理融合 ） 1.光合作用图示交流与完善 小组分享课前绘制的光合作用示意图，派代表讲解物质和能量转化过程，其他小组补充修正（如强调叶绿体的作用、光能的来源）。 跨学科关联：从地理角度，分析森林分布（如热带雨林、温带森林）与气候的关系（热带雨林气候高温多雨，利于光合作用），理解地理环境对固碳的影响 。 2.固碳原理拓展研讨 探讨森林固碳的其他环节（如有机物分解、土壤储碳），分析森林生态系统碳循环过程（光合作用固碳→生物呼吸、分解作用释碳 →土壤储碳 ），理解森林是“碳库”的动态平衡 。 活动二：剖析热带雨林固碳功能（数据+地理分析） 1.碳储量数据处理与图表绘制 小组合作，依据图 1 数据，计算不同热量带森林碳储量占全球的比例，绘制饼状图（如图 2 示例），明确热带雨林碳储量的主导地位（如热带雨林碳储量占比最高）。 分析热带雨林碳储量大的原因：面积广（占地球陆地面积7% 左右）、植被光合作用强（生物量大）、土壤储碳能力相对稳定 。 2.固碳功能与全球气候关联研讨 构建思维导图，展示热带雨林面积、大气二氧化碳浓度、全球气候的关系：热带雨林面积减少→固碳能力下降→大气二氧化碳浓度升高→全球气候变暖；反之，面积增加→固碳增强→气候趋于稳定 。 案例分析：结合亚马孙雨林开发对全球气候的影响（如雨林破坏导致碳排放增加、气候异常），理解热带雨林固碳的全球意义。 活动三：践行热带雨林保护行动（实践+价值观培养） 1.固碳贡献与保护策略研讨 分析热带雨林在全球碳固存中的贡献（如亚马孙雨林每年固碳量），探讨保护热带雨林的措施（如限制砍伐、发展生态旅游、国际合作）。 联系生活实际，思考个人能为保护热带雨林做什么（如减少纸张浪费、支持环保公益、宣传雨林保护），强化生态保护实践意识。 2.跨学科实践成果展示 以“热带雨林与全球气候”为主题，小组用漫画、手抄报形式展示热带雨林调节气候的意义，内容涵盖固碳原理、碳储量贡献、保护行动。 各组展示成果，从科学性（知识准确）、创意性（形式新颖）、教育性（传递保护意识 ）角度互评，完善作品 。 （三）课后巩固・达标检测 1.光合作用的物质转化是______，能量转化是______，森林固碳的核心是______ 。 2.计算热带雨林碳储量占不同热量带森林总碳储量的比例：（保留一位小数 ），其固碳能力强的原因有______ 、______ 。 3.绘制思维导图，说明热带雨林面积、大气二氧化碳浓度、全球气候的关系：___________ ______ ______ ______ ______ _ 。 4.列举保护热带雨林的个人行动（至少两点）。 5.分析热带雨林破坏对全球气候的影响。 三、思维建构 1.知识网络融合：构建“生物光合作用→森林固碳原理→热带雨林固碳功能→全球气候调节→生态保护行动”的跨学科知识网络，融合生物、地理知识，理解自然要素的相互作用。 3.实践能力提升：通过图示绘制、数据计算、思维导图构建、实践成果展示，提升跨学科实践应用能力，强化综合思维和地理实践力。 3.价值观与责任强化：认识热带雨林固碳的全球意义，树立生态保护与气候变化应对的责任意识，践行人地协调观，理解地理学科在全球生态治理中的价值。 学科网（北京）股份有限公司 $$