2025年对口升学高考小说专题复习：小说人物形象分析

2025对口升学高考小说专题之分析人物形象 一、教学目标 1、了解小说人物形象特征的考察题型； 2、熟练掌握人物形象特征的分析方法； 3、准确运用答题技巧，高效、准确答题。 二、教学重、难点 教学重点：能回顾学过的人物分析方法，掌握答题技巧； 教学难点：运用人物分析答题技巧，准确、高效答题。 三、教学方法 讲练结合法、归纳总结法 四、课时安排 一课时 五、教学过程设计 （一）导入 小说历来是大家非常喜欢的文学形式，无论是古代的四大名著，还是我们现代著名的武侠小说，又或者是网上热传的网络小说，我们都会喜欢里面这些栩栩如生、生动形象、性格鲜明的人物。但是，我们喜欢这些人物，不一定喜欢做人物分析题，因为在他们的脸上仿佛总是有一层面纱，让我们分不清他到底是怎样的人格。所以今天，我们就要尝试揭去这层面纱，看看这些小说人物到底是怎样的性格。 （2） 课中实施 学习任务一：考情分析 为了更好地掌握考试重点内容，了解命题趋向，做如下考情分析： 2021真题： 请概括文中“母亲”的形象特点。 简述“我”第一次约见“母亲”的心理变化历程。 2023真题： 在家中、路上、书店三种环境下，雨花呈现了不同的状态，请简述。 文章大量运用动作描写表现人物，试举两例进行赏析。 2024真题： 文中哪些内容表现了隋如意的“骄傲自大”？请简要概括。 （教师通过展示历年阅读考题题型，让同学们了解到小说的重要地位。同时，分析形象又是高考小说考查的最热点，人物形象是考查的重中之重：既重视传统的人物形象特点的分析，也重视人物的心理变化。） 学习任务二：人物形象的分析思路与方法 回顾交流阶段： 1、教师让学生回顾之前学过的教材，有哪些鲜明的人物让同学们记忆深刻。（这部分请同学们自主发言，活跃课堂气氛） 2、教师选取了部分课本中鲜明的人物，让同学分析语段中人物的特点。（同学们通过组内交流，展示交流成果。这一目的是为了让学生接下来人物形象分析的方法概括的更全面） 精讲点拨阶段： 总结人物形象分析方法如下： （这一部分让学生先总结，然后教师补充，充分尊重学生的主体地位） 训练拓展阶段： 阅读文本284页《雪花的心跳》这篇文章,完成习题。 ①雪花是一种精灵、一种凄美。喜欢雪花飞扬的姿态,喜欢雪花清纯的模样，总之，认为一年四季,雪是世间最美丽的景致。 ②当方医生在累幕四罩中打开房门,想融进雪儿飞舞的欢乐之中去感受雪花的心跳远处雪光映照下有一个黑影一闪不见了。方医生的神经一紧,低头发现自家门口的台阶着一个长长的款软的包裹。方医生马上意识到这里边包的是一个孩子,他急忙把包裹抱到房温暖的火炉旁,掀开褥子一角,一个大约三个月大的可爱女婴还在甜甜地睡着。医生本能的责任，促使他快速对小女孩做了一个身体检查,五官端正,心肺跳动正常。 此时，小女孩睁开紫葡萄一样的双眼,绽开一脸玫瑰般的笑靥。 ③可当方医生扯下套在小女孩脚上的毛袜时,突然发现女孩的脚有残疾,他无奈地苦笑着想,谁让自己被人称作针灸大师呢?方医生喜欢雪，从此就给小女孩起名叫雪儿,把捡到雪儿这一天的日子定为她的生日。 ④三年过去,雪儿在方医生的精心治疗下,脚已基本正常。活泼可爱的雪儿在房间里奔来跑去,不时给方医生一家和病人带来阵阵的笑声。但让方医生感到困惑的是,三年来，他总是感到有个黑影幽灵一般在他周围徘徊,这个黑影到底是谁呢?他究竟要做什么? ⑤又是一个雪天,方医生一家正给雪儿过生日,一对中年夫妇提着一大兜礼品来到方医生家。中年男人说:“方医生,去年冬天我来城里办事,突然犯了胃病,是你一针扎下去,治好了我的病，还没要我一分钱，你瞧,一直到今天,我才来向您表示感谢。”方医生搜寻了所有的记忆，最后还是记不起来,只好很含糊地应答:“那没什么,那没什么。”中年男人说:“是啊!您看好了那么多的病人，记不住他们的情况了,可病人一辈子不会忘记您啊!”末了,和中年男人一块来的女人抱起雪儿左看右看,上看下看,眼里噙着泪水说:“你们的女儿可真漂亮呀!"雪儿用手擦拭着她的眼泪说:“阿姨,你哭了?”女人放下雪儿,把脸扭了过去。 ⑥中年夫妇走后,心生疑窦的方医生忙打开礼包,只见里面有三套不同季节的女孩服装和一些零食,下面还压着一封信。他急忙展信细看,只见信中这样写道: ⑦“尊敬的方医生,我是三王庄的一个养蜂人,几年来,在你眼前晃动的那个黑影就是我。三年前女儿出生,我和妻子就发现了她的脚有残疾,要治好女儿的病需要花很多的钱。知道你是方圆百里的针灸名医,治好了不少有脚疾的人,于是我们心一横,就做出了这样不道德的事,想再要个健康的男孩传宗接代。之后,我们如愿以偿,可儿子不久前又因病夭折了,我们的生活灰暗到了极点。我无数次跑到您家门口远远望着聪明、乖巧、跑来跑去的雪儿,还无数次整晚守候在你家的窗前,聆听雪儿的笑声。有几次,我甚至萌生了趁你们不注意偷走她的念头。但每当听到你们全家人的欢声笑语,看到雪儿幸福健康地成长,良心就会受到谴贵。我很惭愧，后悔自己无情地丢弃了义务和责任,从此永远失去了女儿……方医生，我已和妻子订好了南下的火车票,准备到南方放蜂发展去,等到雪儿上大学的时候,为她准备一笔丰厚的学费,也好弥补我们一生的过失,弥补对您和雪儿的亏欠,这是我们夫妻难一的心愿了!王心悔。” ⑧未看完信,方医生早已泪盈眼眶，雪儿像为亲生母亲擦拭泪水一样为方医生擦去眼角淌下的泪,稚气地问:“爸爸,你为什么也哭啊?纸上写的什么,给我念念好吗?” ⑨方医生抱起雪儿缓缓站起来,凝望着窗外翩翩起舞的雪花,像往日感受雪花的心跳一样，感受着雪儿的心跳,他亲了亲雪儿红苹果般的验说,“等到你考上大学的时候，一定会念给你听的。” （选自《精选小小说》，有删改） 结合文章内容，简要分析方医生是一个什么样的人？ 展示解题步骤：第一步：仔细审题，明确方向。 （1）是概括还是分析。 （2）是性格特点还是形象特点。 提示人物形象特点与性格特点的区别 性格特点包括人物的心理情感、待人接物、品行操守、生 活态度和价值观等内容。形象特点不只是鲜明的性格特征，还包括外貌、身份、地位、职业等。 第二步：总体把握，划句分析。 第三步：归纳合并 注意题型的细微变化，怎么问就怎么答 1、概括人物形象（性格）特点。 （通过对文本的分析后，直接写出形象或性格特点） 2、分析人物形象（性格）特点。 （答题模式：特点+文本实例） 结合文章内容，简要分析方医生是一个什么样的人？ ①医术高超，医德高尚。方医生不仅收养了雪儿而且治好了雪儿的腿。 ②有仁爱之心、同情心，富有责任感。方医生发现包里是孩子，急忙抱到炉火旁进行身体检查。 ③待人宽容。方医生未看完信，早已热泪盈眶。理解和体谅了养蜂人的“救赎”行为，并被他的行为感动。 （这一阶段主要由学生完成，教师充当引导的角色，通过个人竞答，学生上台展示的方式，激活课堂。让同学们有的放矢，学中取乐。） 学习任务三：课堂小结 (1) 审清题目的要求(具体、概括、分值)(2)划出文中描写人物的语句(全面)。人物性格是复杂的、多侧面的。因此，不要只抓一点，不计其余，应多角度多侧面地分析、概括。(3)根据内容分析人物形象(形容词)，要准确揭示人物性格特征或精神品质，不可无中生有，一定要“言必有据”。(4)防止戴高帽，任意拔高。(5)合并同类信息(避免重复)(6)要分条写出，做到准确、简洁、有条理。 （让同学们小结后，教师补充。既能检查学情，又能给同学们交流的机会。） （三）课后作业 完成P284页《最初的温暖》，练习第4题。 （四）课后反思 本节课最大的成功之处在于通过环环相扣、循序渐进的教学设计达到了预设的教学目标，引发了教学共鸣，激活了课堂气氛。以及在实战演练阶段，当学生出现为难时，我能适时鼓励，一起和学生解决问题，体现出了和谐的师生关系，融洽的课堂氛围。 但在成功之余不免也出现了一些“败笔”：在回顾教材中人物分析时，课件字体设置较小，以至于后排一些同学看不清，无法参与课堂；当学生对方医生人物形象概括的正起劲时，为了把握课堂时间，给学生少了一点展示的机会，这部分可以以小组展示成果的方式来呈现会更好，不会打击学生的积极性；课后作业设计时，可以再选取一例较难的题，做到作业的弹性。 学科网（北京）股份有限公司 $$