3.1 认识立体图形（教学设计）-2025-2026学年一年级数学上册人教版

人教版一年级上册数学《认识立体图形》教学设计 祁阳市大众完小 宋微 一、教学目标 1.让学生通过观察、操作、分类等活动，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能正确辨认这些立体图形，并说出它们的名称。 2.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和空间观念，使学生在活动中积累数学活动经验。 3.让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神 。 二、教学重难点 1.重点：直观认识长方体、正方体、圆柱和球的特征，能正确辨认这些立体图形。 2.难点： 区分长方体和正方体的特征，建立空间观念。 三、教学方法 教法：讲授法、直观演示法、 学法：操作体验法、小组合作法 四、教学过程 （一）趣味导入（5分钟） 1.播放一段充满各种物体的动画视频，视频中有长方体的盒子、正方体的魔方、圆柱的易拉罐、球的篮球等。 2.播放结束后，提问学生：“小朋友们，在刚刚的视频里，你们都看到了哪些东西呀？它们的样子一样吗？”引导学生观察并说出看到的物体，初步感知物体形状的不同。 3.展示一个装满各种立体图形实物（长方体、正方体、圆柱、球）的神秘袋子，对学生说：“老师这里有一个神奇的袋子，里面装了好多宝贝，想不想知道是什么？不过，老师要请小朋友们闭上眼睛来摸一摸，然后猜猜自己摸到的是什么。” 请几位学生上台摸一摸，并说出自己的猜测。由此引出本节课主题——认识立体图形。 （二）探究新知（20分钟） 1.分类感知：将学生分成小组，每组发放一套包含长方体、正方体、圆柱、球的实物学具。让学生将这些物体按照自己的想法进行分类，并在小组内讨论为什么这样分 。 2.小组汇报：请各小组代表上台展示分类结果，并说明分类依据。引导学生初步认识到可以按照形状将物体分为四类，分别是长方体、正方体、圆柱和球。 3.认识长方体：教师拿起一个长方体实物，如长方体盒子，引导学生观察长方体的特征。让学生摸一摸长方体的面，数一数有几个面，感受面是平平的；再看一看每个面的形状和大小，发现长方体有6个面，相对的面大小相同；还可以让学生观察长方体的棱和顶点，初步感知长方体的空间结构。 4.认识正方体：拿出正方体魔方，让学生用同样的方法观察正方体。通过摸、数、看，发现正方体也有6个面，而且这6个面都是完全相同的正方形，同样有棱和顶点。组织学生讨论长方体和正方体的相同点和不同点，加深对两者特征的理解 。 5.认识圆柱：展示圆柱实物，如易拉罐。让学生观察圆柱的形状，摸一摸圆柱的表面，感受圆柱上下两个面是圆圆的、平平的，大小一样；侧面是弯曲的。接着将圆柱放在桌面上滚动，让学生观察圆柱的滚动方式，进一步理解圆柱的特征。 6.认识球：拿出一个球，如篮球。让学生摸一摸球的表面，感受球是圆圆的，表面是曲面。把球放在地上滚动，发现球可以向任意方向滚动，引导学生总结球的特征。 （三）巩固练习（12分钟） 1.我说你猜：教师描述立体图形的特征，让学生在学具中找出对应的图形并举起。例如，教师说“有6个面，每个面都是正方形”，学生找出正方体；教师说“能向任意方向滚动，圆圆的”，学生找出球等 。 2. 分类游戏：在教室的不同角落分别贴上长方体、正方体、圆柱、球的卡片，代表四个“家”。教师将各种立体图形的实物卡片分发给学生，学生根据手中卡片上物体的形状，将其送到对应的“家”中。在学生送卡片的过程中，其他学生可以进行监督和判断，如有错误及时指出 。 3. 生活中的立体图形：让学生说一说在生活中还见过哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球。比如冰箱是长方体，骰子是正方体，电池是圆柱，足球是球等。通过举例，进一步感受数学与生活的紧密联系。 （四）课堂总结（3分钟） 1.与学生一起回顾本节课所学内容，提问：“小朋友们，今天我们一起认识了哪些立体图形呀？它们都有什么特点呢？”引导学生积极发言，巩固对长方体、正方体、圆柱和球的认识 。 2. 对学生在本节课中的表现进行评价，鼓励学生在课后继续观察生活中的立体图形，发现更多数学的奥秘。 （五）布置作业（课后完成） 1.让学生回家后，和家长一起找一找家里的立体图形，并用自己的方式记录下来，可以画画或者简单写一写物体的名称和形状。 2.用长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的学具或积木，搭一个自己喜欢的造型，并拍照带到学校与同学们分享 。 五、教学小结 在教学过程中，要充分关注学生的操作活动，引导学生积极思考、主动探索。对于学生在区分长方体和正方体时可能出现的困难，应给予更多的实例和对比练习。在今后的教学中，还可以进一步加强与生活实际的联系，让学生更好地理解和运用所学知识 。 学科网（北京）股份有限公司 $$