第13课《卖油翁》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级下册

《13 卖油翁》第1课时教案 学科 初中语文 年级册别 七年级下册 姓名 课 时 第1课时（共2课时） 教材分析 本课选自人教版七年级下册第三单元第13课《卖油翁》，是北宋文学家欧阳修创作的一篇经典文言文短篇故事。文章通过描写陈尧咨射箭技艺高超却自矜于技，而卖油翁以酌油之术从容应对，揭示“无他，惟手熟尔”的深刻哲理。全文语言简洁凝练，人物形象鲜明，情节紧凑，对话生动，具有极强的可读性和思想启迪性。课文承载着传承中华优秀传统文化、培养学生文言语感、提升思辨能力的重要功能，是落实“语言运用”“思维能力”“文化自信”等语文核心素养的重要载体。同时，作为文言文教学的重要一环，本课为学生进一步学习古代记叙性散文打下基础，具有承前启后的教学地位。 教学目标 文化自信：通过学习《卖油翁》这一经典文言故事，感受中华优秀传统文化中“谦逊务实”“熟能生巧”的价值观念，理解古人对技艺与修养的深刻认知，增强对古代文学作品的认同感与自豪感。 语言运用：掌握文中重点文言词汇（如“善”“自矜”“睨”“颔”“安”“轻”“遣”等）的含义，理解“但手熟尔”“以我酌油知之”等关键句式，能够准确翻译全文，提升文言文阅读与理解能力。 思维能力：通过分析人物语言、动作与神态描写，比较陈尧咨与卖油翁的性格差异，探究“熟能生巧”背后的哲理，发展逻辑思维、批判性思维与概括能力。 审美创造：品味文言文简洁凝练的语言之美，欣赏人物形象的对比塑造艺术，体会寓理于事的写作手法，尝试用现代语言复述故事并表达个人感悟。 教学重难点 教学重点：准确理解并翻译课文内容，掌握关键文言词语的释义；分析人物形象，理解“熟能生巧”的核心哲理。 教学难点：深入体会文言文语言的精炼之美，理解“惟手熟尔”背后的深层文化意蕴；引导学生辩证思考“技艺”与“态度”“自信”与“自傲”的关系，实现从文本理解到人生哲理的迁移。 方法运用 教学方法：讲授法、朗读法、情境探究法、合作讨论法 学法指导：自主预习、圈点批注、小组合作、角色朗读、问题驱动 教学准备 教师准备：多媒体课件、课文朗读音频、文言词语卡片、翻译对照表、角色扮演提示卡；学生准备：预习课文，查阅生字词，尝试翻译，标注疑问。 教学过程设计 教学环节 教学活动 设计意图 导入新课 一、情境导入，激发兴趣 （1）、播放视频，创设情境 播放一段现代人表演“油葫芦穿币孔”杂技的短视频（约1分钟），画面中表演者将油从细口葫芦中缓缓倒出，精准穿过铜钱方孔，滴油不沾。视频结束后，教师提问：“同学们，刚才这位表演者技艺如何？你们觉得他是靠天赋还是靠练习？”引导学生自由发言，初步感知“技艺精湛”与“反复练习”之间的关系。 （2）、引出课题，揭示主题 教师顺势引导：“其实，早在一千年前的宋代，就有一位卖油的老翁，他也能做到这样的技艺。他不仅技艺高超，还用这个道理教育了一位自认为天下无双的射箭高手。今天，我们就一起走进欧阳修的《卖油翁》，看看这位平凡的老人是如何用智慧点醒自大的名将的。”板书课题《卖油翁》，并简要介绍作者欧阳修：北宋文学家、史学家，“唐宋八大家”之一，曾任多种文武官职，文风平易自然，说理透彻。 （3）、明确目标，任务驱动 教师出示本课学习目标：“本节课，我们要完成三大任务：第一，读通课文，扫清字词障碍；第二，翻译全文，理解故事内容；第三，认识人物，初步体会‘熟能生巧’的道理。大家准备好了吗？让我们开启文言之旅！” 通过现代杂技视频创设真实情境，激发学生兴趣，自然引出“技艺与练习”的话题，为理解课文主旨埋下伏笔；介绍作者背景，帮助学生建立文化认知；明确学习目标，使学生带着任务进入学习，增强目的性与参与感。 初读感知 一、自主朗读，整体感知 （1）、自由朗读，正音断句 要求学生打开课本第82页，自由朗读课文两遍，注意读准字音，读清句读。教师播放课文朗读音频（标准普通话+文言节奏），学生跟读，重点纠正以下字音：善射（shàn shè）、自矜（zì jīn）、家圃（jiā pǔ）、释担（shì dàn）、睨之（nì zhī）、但微颔之（dàn wēi hàn zhī）、忿然（fèn rán）、安敢（ān gǎn）、酌油（zhuó yóu）、沥之（lì zhī）、遣之（qiǎn zhī）。特别强调“杓”同“勺”，“尔”同“耳”。 （2）、检查反馈，巩固字词 教师出示“读读写写”中的词语卡片，指名学生认读：善射、自矜、睨、颔、忿然、安、轻、酌、沥、遣。随后进行开火车朗读全文，每人一句，教师及时纠正读音与停顿。重点指导以下句子的朗读节奏： “陈康肃公/善射，当世无双，公亦/以此自矜。” “见其/发矢十中八九，但/微颔之。” “尔/安敢轻吾射！” “以我/酌油知之。” “徐/以杓/酌油/沥之，自钱孔入，而/钱不湿。”通过反复朗读，帮助学生建立语感，初步感知文言文的韵律美。 二、合作探究，疏通文意 （1）、小组合作，逐句翻译 将全班分为6人小组，每组发放一份“文言翻译任务卡”，任务卡上列出课文段落及重点词语注释（如“善”=擅长，“自矜”=自夸，“释”=放下，“睨”=斜着眼看，“颔”=点头，“安”=怎么，“轻”=轻视，“酌”=倒入，“遣”=打发）。要求小组成员分工合作，一人一句进行翻译，其他成员补充或纠正，确保每句话都能准确理解。教师巡视指导，重点帮助学生理解“但手熟尔”“以我酌油知之”“徐以杓酌油沥之”等关键句式。 （2）、全班交流，逐段落实 教师邀请各小组代表逐段汇报翻译结果，其他小组补充或质疑。教师适时点拨，确保以下内容准确无误： 第一段：“陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。” 翻译：陈尧咨擅长射箭，当时世上没有人能和他相比，他也因此自夸。曾经在自家的园子里射箭，有个卖油的老翁放下担子站着，斜着眼看他很久不离开。看见他射出的箭十支能中八九支，只是对他微微点头。 第二段：“康肃问曰：‘汝亦知射乎？吾射不亦精乎？’翁曰：‘无他，但手熟尔。’康肃忿然曰：‘尔安敢轻吾射！’翁曰：‘以我酌油知之。’” 翻译：陈尧咨问道：“你也懂得射箭吗？我的箭法不是很精湛吗？”老翁说：“没有别的奥妙，只是手法技艺熟练罢了。”陈尧咨气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”老翁说：“凭我倒油的经验知道这个道理。” 第三段：“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：‘我亦无他，惟手熟尔。’康肃笑而遣之。” 翻译：于是拿出一个葫芦放在地上，用铜钱盖住葫芦口，慢慢地用勺子舀油倒入葫芦，油从钱孔进入，而铜钱没有沾湿。于是说：“我也没有别的奥妙，只是手法熟练罢了。”陈尧咨笑着让他走了。 通过自主朗读与音频跟读，纠正字音，培养语感；小组合作翻译促进生生互动，发挥学生主体性，提升文言文理解能力；全班交流确保翻译准确性，教师点拨突破难点，为深入分析文本奠定基础。 精读品析 一、聚焦人物，分析形象 （1）、圈点批注，寻找依据 教师提问：“在这篇短文中，你对陈尧咨和卖油翁两个人物有什么初步印象？请从文中找出描写他们语言、动作、神态的句子，并在旁边写下你的批注。”学生独立阅读，圈画相关语句，如陈尧咨的“自矜”“忿然”“尔安敢轻吾射”，卖油翁的“睨之”“但微颔之”“徐以杓酌油沥之”“我亦无他，惟手熟尔”等。教师巡视，指导学生如何做批注，如“‘自矜’写出陈尧咨骄傲自满”“‘徐’字体现卖油翁从容不迫”。 （2）、小组讨论，交流分享 小组内交流批注内容，共同归纳人物形象特点。教师组织全班分享，引导学生用四字词语概括：陈尧咨——技艺高超、骄傲自大、心胸狭隘、知错能改；卖油翁——技艺精湛、沉着冷静、谦逊朴实、智慧深邃。重点分析“睨之”与“微颔之”的细微差别：“睨”是斜眼看，带有审视甚至不屑的意味；“微颔”是微微点头，表示认可但不夸张，体现卖油翁的冷静与自信。 二、品味语言，体会哲理 （1）、对比朗读，感受语气 组织学生进行角色朗读：一人读旁白，一人读陈尧咨，一人读卖油翁。重点指导朗读语气：陈尧咨的“吾射不亦精乎？”应读出得意与挑衅；“尔安敢轻吾射！”要读出愤怒与不可置信；卖油翁的“但手熟尔”“惟手熟尔”应读得平静、淡然，不卑不亢。通过朗读，让学生直观感受人物性格差异。 （2）、探究核心，理解哲理 教师提问：“卖油翁为什么反复强调‘但手熟尔’？这句话背后蕴含着怎样的道理？”引导学生结合“徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”的细节描写，理解“熟能生巧”不仅是技艺层面的规律，更是对踏实勤勉、不骄不躁人生态度的倡导。进一步追问：“陈尧咨最后‘笑而遣之’，他的‘笑’是怎样的笑？说明了什么？”引导学生理解这是惭愧之笑、醒悟之笑，说明他接受了教训，体现了人物的成长。 通过圈点批注与小组讨论，培养学生文本细读能力；角色朗读增强情感体验，深化人物理解；探究“惟手熟尔”的深层含义，实现从故事到哲理的升华，落实思维能力与文化自信的培养。 课堂小结 一、回顾梳理，总结收获 （1）、师生共构，梳理脉络 教师引导学生回顾本课学习内容：“今天我们学习了《卖油翁》，我们读通了课文，翻译了全文，认识了两位人物——骄傲自大的陈尧咨和谦逊智慧的卖油翁。我们通过卖油翁酌油的故事，明白了‘熟能生巧’的道理。这个道理不仅适用于射箭和倒油，也适用于我们学习、写字、打球等方方面面。” （2）、布置作业，巩固提升 1. 背诵全文。 2. 完成课后“思考·探究·积累”第3题：解释下列加点的词： - 公亦以此自矜。（自矜：______） - 见其发矢十中八九，但微颔之。（颔：______） - 尔安敢轻吾射！（轻：______） - 康肃笑而遣之。（遣：______） 3. 预习任务：尝试复述课文，尽量做到既贴近原文，又生动形象。 通过回顾梳理，帮助学生整合知识，强化记忆；布置分层作业，既巩固基础知识，又为下节课的复述与探究做好准备。 板书设计 人物对比： 陈尧咨 —— 善射 → 自矜 → 忿然 → 笑遣 （骄傲自大）     （惭愧醒悟） 卖油翁 —— 酌油 → 睨之 → 微颔 → 惟手熟尔 （沉着谦逊）     （智慧从容） 核心哲理：熟能生巧 写作手法：对比衬托、细节描写、寓理于事 教学反思 本节课通过视频导入激发兴趣，借助小组合作翻译突破文言障碍，利用角色朗读深化人物理解，教学环节层层递进，较好地达成了预设目标。学生在翻译过程中表现出较强的参与意识，尤其在“惟手熟尔”的哲理探讨中，能结合生活经验发表见解，体现了思维的活跃性。但在朗读指导上还可更细致，部分学生对“睨”“颔”等文言动词的情感色彩把握不够准确，今后应加强文言词汇的情境化教学。此外，对于“自矜”与“自信”的界限，可设计更深入的思辨问题，引导学生进行更有深度的价值讨论，使传统文化教育真正内化于心。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《13 卖油翁》第2课时教案 学科 初中语文 年级册别 七年级下册 姓名 课 时 第2课时（共2课时） 教材分析 本课是《卖油翁》的第二课时，承接第一课时对文言字词、基本情节和人物形象的初步理解，本课将深入挖掘文本的文学价值与思想内涵。文章通过“射箭”与“酌油”两个技艺场景的对比，运用精炼传神的动作、神态与语言描写，展现了人物性格的冲突与转变，体现了欧阳修“文以载道”的写作理念。作为七年级下册第三单元的文言文代表作，本课不仅训练学生的文言语感与翻译能力，更引导学生从“技艺”背后思考“态度”“修养”与“人生智慧”的关系，具有极强的思辨性与育人价值。本课需在学生已掌握基本内容的基础上，深化对“熟能生巧”哲理的多维理解，并通过复述、点评、拓展等任务提升语言表达与批判性思维能力。 教学目标 文化自信：深入理解“熟能生巧”这一中华传统智慧在当代社会的现实意义，体会谦逊务实、不骄不躁的中华美德，增强对传统文化中“技”与“道”关系的认同感。 语言运用：能够生动、准确地复述课文内容，尝试用现代语言进行个性化表达；掌握“连词”的用法，理解“虽然”“但”“而”等连词在文中的逻辑作用，提升语言组织与表达能力。 思维能力：通过分析细节描写与人物对比，探究“技艺”与“态度”的深层关系；能够对“高超的箭法是否真的等同于倒油？”等问题进行辩证思考，发展批判性思维与独立见解。 审美创造：赏析文中“徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”等细节描写的艺术魅力，体会文言文“言简义丰”的语言之美；尝试撰写简短点评，表达个人感悟，提升审美表达能力。 教学重难点 教学重点：生动复述课文，深入理解“熟能生巧”的多维内涵；赏析细节描写，体会语言的精炼之美。 教学难点：引导学生辩证思考“技艺”与“心态”“天赋”与“勤奋”“自信”与“自傲”的关系；鼓励学生在理解文本的基础上提出个性化见解，实现从“接受”到“创造”的思维跃迁。 方法运用 教学方法：情境再现法、合作探究法、辩论式教学、点评写作法 学法指导：角色扮演、小组合作、思辨讨论、创意表达 教学准备 教师准备：复述评价量表、细节描写赏析卡、辩论提示卡、点评写作模板、多媒体课件；学生准备：完成背诵与预习作业，准备复述与讨论。 教学过程设计 教学环节 教学活动 设计意图 复习导入 一、回顾旧知，温故知新 （1）、接龙背诵，巩固记忆 教师组织全班进行课文接龙背诵，每人一句，检查第一课时的背诵效果。对背诵流畅、情感到位的学生给予表扬。背诵结束后，教师提问：“谁能用一句话概括这篇课文讲了一个什么故事？”引导学生回答：“卖油翁用自己倒油的技艺，教育了骄傲自大的射箭高手陈尧咨，让他明白了‘熟能生巧’的道理。” （2）、复习人物，强化形象 教师出示陈尧咨与卖油翁的简笔画头像，提问：“这两个人，你更欣赏谁？为什么？”引导学生结合第一课时的学习，再次回顾人物特点：陈尧咨技艺高超但骄傲自大，卖油翁技艺精湛却谦逊沉着。教师顺势引出：“今天，我们要更深入地走进这个故事，看看作者是如何通过细节描写让这两个人物‘活’起来的，还要思考：这个道理对我们今天的学习和生活有什么启发？” 通过背诵与概括，巩固上节课知识，唤醒记忆；通过人物评价，激发学生情感参与，自然过渡到本课的深度探究，实现承上启下的教学衔接。 复述故事 一、任务驱动，生动复述 （1）、明确标准，示范引领 教师出示“复述评价量表”：1. 内容完整，无遗漏；2. 语言流畅，有条理；3. 加入适当描写，生动形象；4. 有情感，有语气变化。教师先进行示范复述，注意加入心理描写与环境渲染：“那天阳光明媚，陈尧咨正在自家的园子里练习射箭，箭箭命中靶心，他心中得意极了……这时，一位衣衫朴素的老翁放下担子，静静地站在一旁……”示范后，引导学生评价是否符合标准。 （2）、小组合作，练习复述 将学生分为4人小组，每组推选一名“复述小达人”，其他成员担任“点评员”，依据评价量表进行打分与建议。要求复述者尽量使用自己的语言，加入合理的想象与描写，如陈尧咨射箭时的姿态、卖油翁倒油时的专注神情等。教师巡视指导，鼓励学生大胆表达。 （3）、全班展示，多元评价 邀请2-3组代表上台展示复述，其他同学认真倾听。展示结束后，采用“3+1”评价法：说出三个优点，提出一个改进建议。教师适时点评，重点表扬那些能生动再现人物神态、语气的学生，如：“你读‘尔安敢轻吾射’时，声音提高，满脸怒气，把陈尧咨的愤怒表现得淋漓尽致！” 通过制定标准与示范，降低复述难度；小组合作提供练习平台，增强参与感；全班展示与多元评价提升表达信心，培养倾听与批判能力，落实“语言运用”核心素养。 品读细节 一、聚焦描写，赏析语言 （1）、寻找细节，圈点批注 教师提问：“作者用了哪些词让你觉得这个故事特别真实、生动？请找出你认为最传神的细节描写，并说说它的妙处。”学生独立阅读，圈画如“睨之”“微颔之”“徐以杓酌油沥之”“自钱孔入，而钱不湿”“笑而遣之”等句子。教师引导学生关注动词的精准与副词的传神：“睨”是斜眼看，不是正视，体现卖油翁的冷静观察；“徐”是慢慢地，体现其从容不迫；“自钱孔入，而钱不湿”形成强烈对比，突出技艺之高。 （2）、小组探究，深入分析 小组讨论以下问题：1. “但微颔之”中的“微”字能否去掉？为什么？2. 卖油翁做示范时，为什么强调“徐”字？3. 陈尧咨的“笑”包含了哪些复杂的情感？讨论后全班交流，教师总结：这些细节描写不仅刻画了人物，更蕴含着深刻的哲理——真正的高手，往往从容淡定，不事张扬。 二、连词探秘，理解逻辑 （1）、找出连词，分析作用 教师引导学生关注文中的连词：“虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。”请学生找出句中的连词“虽然……但……”，分析其表示转折关系。再从课文中找出其他连词，如“而”（“久而不去”表承接，“而钱不湿”表转折）、“以”（“以我酌油知之”表凭借）。通过分析，理解连词如何使句子逻辑更严密，表达更清晰。 通过细节品读，培养学生文本细读能力，感受文言文“言简义丰”的语言魅力；连词探究提升语法意识，帮助学生理解文言文的逻辑结构，实现语言与思维的双重发展。 思辨探究 一、问题驱动，深度思辨 （1）、提出问题，引发思考 教师出示课后思考题：“高超的箭法真的能等同于往葫芦里灌油吗？好箭法真的只是手熟而已吗？”组织学生进行小组辩论。正方观点：箭法与倒油一样，都是“惟手熟尔”；反方观点：箭法涉及心理、体能、战术等多方面，不仅仅是手熟。每组推选代表陈述观点，其他成员补充。 （2）、教师点拨，升华主题 教师总结：“‘手熟’是基础，但顶尖的技艺往往还需要天赋、智慧、心态等多重因素。然而，卖油翁强调‘手熟’，是在提醒陈尧咨：无论天赋多高，若没有千锤百炼的练习，不可能达到精湛。更重要的是，他用‘手熟’来化解陈尧咨的‘自矜’，传递了一种谦逊务实的人生态度。这才是这个故事最宝贵的智慧。” 通过思辨问题打破思维定式，鼓励学生独立思考，发展批判性思维；辩论形式增强课堂活力，促进深度学习，实现从“理解”到“质疑”再到“建构”的思维进阶。 拓展迁移 一、联系生活，撰写点评 （1）、情境创设，任务发布 教师创设情境：“学校文学社正在征集‘经典故事新读’栏目稿件，要求对《卖油翁》进行一句话点评，既要简洁，又要深刻，能体现你的独特感悟。”发放“点评写作卡”，提供示例：“平凡的技艺中藏着不凡的智慧——卖油翁用一勺油，浇灭了骄傲的火焰。” （2）、独立写作，分享交流 学生独立撰写点评，教师巡视指导。完成后，进行“美文共赏”环节，邀请学生朗读自己的点评，全班评选“最佳点评奖”。优秀作品可张贴在班级文化墙。 通过撰写点评，实现语言输出与思想表达的融合，提升审美创造能力；联系生活实际，促进传统文化的现代转化，增强文化自信。 板书设计 复述：完整 → 流畅 → 生动 → 有情 细节：睨、颔、徐、沥、笑 → 传神 哲理：熟能生巧 ≠ 仅靠手熟 = 勤奋 + 谦逊 + 专注 点评：一句话，深感悟 教学反思 本节课以“复述—品读—思辨—创造”为主线，层层深入，学生参与度高，课堂氛围活跃。复述环节通过评价量表与小组合作，有效提升了学生的语言表达能力；细节品读中，学生对“睨”“徐”等字的赏析令人惊喜，体现了文本细读的深度。思辨环节的辩论虽略显稚嫩，但学生敢于表达不同观点，思维火花频现。不足之处在于，部分学生的点评仍停留在表面，未能深入挖掘文化意蕴，今后可提供更多思维支架。总体而言，本课较好地实现了从“学文”到“悟道”再到“创思”的教学目标，为文言文教学提供了有益探索。 学科网（北京）股份有限公司 $$