3.1 世界的气温和降水 第一课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期中图版（2024）

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 ——以《世界的气温和降水（第一课时）》为例 课例名称: 世界的气温和降水（第一课时） 单元教学设计说明 本单元聚焦世界的气候，而 “世界的气温和降水” 作为开篇第一节内容，起着基石性作用。气候是自然环境的重要组成部分，气温和降水又是气候的两大核心要素。通过对本单元的学习，学生将系统了解世界气候的基本特征、分布规律及形成原因，构建起对全球气候格局的初步认知。 在编排上，教材先介绍气温和降水，再引入气候类型，符合由浅入深、循序渐进的认知规律。学生只有先掌握了气温和降水的相关知识，才能更好地理解气候类型的特点与分布。例如，不同气候类型的划分很大程度上依赖于气温和降水的组合特征。本单元旨在培养学生运用地图、图表等工具分析地理信息的能力，引导学生从地理视角认识世界，理解自然环境各要素之间的相互关系，树立正确的人地观念。 课时教学设计理念 充分尊重学生的主体地位，关注学生的学习需求和兴趣点。在教学过程中，设计丰富多样的活动，如小组讨论、案例分析、实地观测等，让学生积极主动地参与到学习中来，鼓励学生自主提问、自主探究，培养学生的独立思考能力和创新精神。 课时教学内容分析（含教材分析） “世界的气温和降水（第一课时）” 主要探讨世界气温的分布规律及影响因素。气温作为气候的关键要素之一，其分布状况直接影响着地球上生物的生存与发展，也深刻影响着人类的生产生活。本节课内容不仅是后续学习降水和气候类型的重要基础，而且对于学生理解全球自然环境的差异具有重要意义。通过学习，学生能够构建起对世界气温分布的宏观认知，为进一步探究气候的奥秘奠定坚实基础。 课时学情分析 （一）知识基础 八年级学生在七年级时已对中国的气温分布有了一定了解，掌握了一些基本的地理概念和读图方法，这为本节课学习世界气温的分布提供了一定的知识储备。然而，世界气温的分布相较于中国气温分布更为复杂，涉及更广阔的空间范围和更多的影响因素，需要学生进一步拓展和深化知识。 （二）认知能力 八年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、生动的地理现象充满好奇心，但对于较为抽象的地理原理和规律的理解可能存在一定困难。在教学中，需要借助丰富的图像、案例等教学资源，引导学生进行观察、分析和归纳，逐步培养学生的抽象思维能力。 （三）学习特点 此阶段的学生具有较强的自主学习意识和合作学习意愿，但在学习方法和学习策略上还不够成熟，需要教师的指导和引导。在课堂教学中，可以通过组织小组合作学习、探究活动等方式，充分调动学生的学习积极性，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） （一）人地协调观 通过分析气温分布对人类生产生活的影响，如不同气温条件下农业生产类型的差异、人们居住建筑风格的不同等，让学生认识到人类活动与自然环境相互影响、相互制约的关系，从而树立人地协调发展的观念。 （二）综合思维 引导学生综合考虑纬度位置、海陆位置、地形、洋流等多种因素对气温分布的影响，培养学生从多个角度分析地理问题的能力。例如，在探讨某一地区气温特点时，让学生综合分析各种因素的作用，提升学生的综合思维素养。 （三）区域认知 借助世界气温分布图，帮助学生识别不同区域的气温分布特征，理解区域之间的差异和联系。让学生能够根据气温数据和分布规律，对不同区域的气候特征进行描述和分析，增强学生的区域认知能力。 （四）地理实践力 组织学生进行简单的气温观测活动，如测量校园内不同地点的气温，记录并分析数据。或者让学生通过互联网收集不同地区的气温资料，绘制气温变化曲线，培养学生的地理实践能力和数据处理能力。 课时教学重点、难点 世界气温的分布规律：世界年平均气温从赤道向两极逐渐降低，这是全球气温分布的总体趋势。通过对世界年平均气温分布图的分析，学生能够直观地看到这一规律。此外，同纬度地区，夏季陆地气温高于海洋，冬季海洋气温高于陆地；在山地和丘陵，气温随海拔升高而降低，大致每升高 100 米，气温约下降 0.6℃。这些规律是学生理解世界气温分布的关键，也是后续学习气候类型的重要基础。 影响气温分布的因素：纬度位置是影响气温分布的最基本因素，它决定了各地获得太阳辐射的多少，从而影响气温高低。海陆位置对气温的影响主要体现在海陆热力性质差异上，陆地升温快、降温也快，海洋升温慢、降温也慢。地形因素中，海拔高度的变化会导致气温明显变化，此外，山地的坡向也会对气温产生影响。洋流对沿岸地区气温也有调节作用，暖流增温增湿，寒流降温减湿。掌握这些影响因素，有助于学生深入理解气温分布规律的形成原因。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学、设计意图、组织形式等内容） （一）导入新课 展示图片：呈现一组图片，包括赤道地区人们穿着轻薄衣物在海边嬉戏、极地地区人们身着厚重保暖服装在冰天雪地中活动，以及不同季节中同一地区景观的差异（如夏季绿树成荫、冬季白雪皑皑）。引导学生观察图片，思考这些图片反映了怎样的地理现象。 提问引导：提问学生：“从这些图片中，我们可以看出世界不同地区的气温存在怎样的差异？为什么会有这样的差异呢？” 通过问题激发学生的好奇心和求知欲，从而引入本节课的主题 —— 世界的气温分布及影响因素。 （二）新课讲授 气温的测定与表示 讲解测定方法：利用多媒体展示气温测定的工具 —— 温度计，介绍温度计的种类（如普通温度计、最高温度计、最低温度计）以及测量气温的方法（通常将温度计放置在离地面 1.5 米左右的百叶箱内，以避免太阳直射和地面辐射的影响）。 说明表示单位：讲解气温的表示单位，常用的是摄氏度（℃），并举例说明日常生活中常见的气温数值，如人体正常体温约为 37℃，夏季高温天气时部分地区气温可达 35℃以上等，让学生对摄氏度这一单位有直观的认识。 世界气温的分布规律 展示世界年平均气温分布图：利用电子地图或 PPT 展示世界年平均气温分布图，引导学生观察地图上不同颜色所代表的气温范围。提出问题：“从这幅地图上，你能看出世界年平均气温的分布有什么规律？” 让学生先自主观察思考，然后同桌之间交流讨论。 引导学生归纳：请几位学生发言，分享自己观察到的规律，教师进行总结和补充。明确指出世界年平均气温从赤道向两极逐渐降低，赤道地区气温较高，一般在 20℃以上；两极地区气温较低，多在 0℃以下。这是由于太阳辐射从赤道向两极逐渐减少导致的。 展示 1 月、7 月平均气温分布图：分别展示 1 月和 7 月的世界平均气温分布图，让学生对比观察同一纬度地区在不同月份海陆气温的差异。提问：“在 1 月和 7 月，同纬度的陆地和海洋气温有什么不同？” 引导学生发现 1 月陆地气温低于海洋，7 月陆地气温高于海洋。 总结分布规律：总结世界气温分布的规律，除了从赤道向两极递减外，同纬度地区海陆气温存在差异，夏季陆地气温高于海洋，冬季海洋气温高于陆地。同时，在山地和丘陵地区，气温随海拔升高而降低。可以通过举例说明，如我国的青藏高原地区，由于海拔高，即使在夏季气温也相对较低。 影响气温分布的因素 纬度位置：结合世界年平均气温分布图，再次强调纬度位置对气温的影响。赤道地区纬度低，获得的太阳辐射多，气温高；两极地区纬度高，获得的太阳辐射少，气温低。通过举例，如非洲大部分地区位于低纬度，气温普遍较高，而南极洲位于高纬度，是世界上最寒冷的地区，让学生深刻理解纬度位置是影响气温分布的基本因素。 海陆位置：为了帮助学生理解海陆位置对气温的影响，进行一个简单的实验演示。准备两个相同的容器，一个装水，一个装沙子，同时放在阳光下照射相同时间，然后用温度计测量两者的温度。让学生观察并记录温度变化，发现沙子升温快，水升温慢；之后将两个容器移到阴凉处，再次测量温度，发现沙子降温也快，水降温慢。通过这个实验类比陆地和海洋，解释海陆热力性质差异导致同纬度地区海陆气温不同。夏季陆地升温快，气温比海洋高；冬季陆地降温快，气温比海洋低。同时，展示一些实际的地理案例，如我国沿海地区和内陆地区气温年较差的差异，进一步加深学生的理解。 地形因素：展示山地垂直气温变化示意图，讲解地形对气温的影响。随着海拔升高，气温逐渐降低，大致每升高 100 米，气温约下降 0.6℃。可以让学生计算，若山脚气温为 20℃，山顶海拔比山脚高 1000 米，那么山顶的气温大约是多少。通过计算，让学生更直观地感受海拔对气温的影响。此外，介绍山地的坡向也会影响气温，向阳坡气温相对较高，背阴坡气温相对较低。 洋流因素：利用地图展示世界主要洋流分布图，介绍洋流的概念，分为暖流和寒流。暖流从低纬度流向高纬度，水温比流经海域的水温高，对沿岸地区有增温增湿的作用；寒流从高纬度流向低纬度，水温比流经海域的水温低，对沿岸地区有降温减湿的作用。举例说明，如欧洲西部沿海地区受北大西洋暖流的影响，冬季气温相对较高，而南美洲西部沿海地区受秘鲁寒流的影响，气候较为干旱，气温相对较低。 （三）课堂小结 引导学生回顾：与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括气温的测定方法和表示单位，世界气温的分布规律（从赤道向两极递减、同纬度海陆气温差异、气温随海拔变化规律）以及影响气温分布的因素（纬度位置、海陆位置、地形、洋流）。可以通过提问的方式，让学生回答关键知识点，强化记忆。 强调知识联系：强调这些知识点之间的相互联系，气温分布规律是由多种影响因素共同作用形成的。让学生理解在分析某一地区的气温特征时，需要综合考虑各种因素。同时，指出本节课所学知识是后续学习世界降水和气候类型的基础，鼓励学生认真掌握。 课时作业设计 基础作业：布置教材课后相关练习题，要求学生认真完成，巩固课堂所学的气温分布规律和影响因素等基础知识。 拓展作业：让学生通过互联网或查阅地理资料，了解自己家乡所在地区的气温特点，并分析影响家乡气温的主要因素，下节课与同学们分享。通过拓展作业，培养学生自主学习和探究的能力，同时增强学生对家乡地理环境的认识和关注。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$