1大青树下的小学 教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

《大青树下的小学》教学设计 一、教学内容来源 《大青树下的小学》是小学语文三年级上册第一单元的第一篇课文。本单元，旨在让学生感受校园生活的丰富多彩，体会不同环境下学校的独特魅力。 这篇课文描写了一所边疆的小学，各民族的小学生在这里共同学习、生活的情景，展现了孩子们幸福的学习生活和团结友爱的精神风貌，同时也体现了祖国各民族之间的团结与和谐。课文通过对校园环境、学生活动等方面的描写，营造出一种温馨、欢乐的氛围，充满了浓郁的民族特色和生活气息。 教材选编这篇课文，不仅让学生了解边疆小学的生活，感受其中的乐趣，更重要的是培养学生的民族团结意识，让他们懂得各民族之间要相互尊重、友好相处。同时，课文生动形象的语言和丰富的画面感，也为学生积累语言、提升阅读能力提供了很好的范例。 二、课时安排 2 课时（每课时 40 分钟） 三、教学目标（基于五个核心素养） （一）文化自信 学生通过学习课文，了解边疆少数民族的服饰、生活习俗等文化元素，感受各民族文化的独特魅力，增强对中华各民族文化的认同感和自豪感，树立文化自信。 体会课文中所体现的各民族团结友爱的精神，理解这种团结精神是中华民族文化的重要组成部分，激发对中华民族大家庭的热爱之情。 （二）语言运用 认识 “坝、傣” 等 10 个生字，会写 “晨、绒” 等 13 个字，掌握 “早晨、穿戴” 等 20 个词语，能够正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 能够结合上下文理解 “绚丽多彩、鲜艳” 等词语的意思，并能运用这些词语造句，提高语言表达能力。 学习课文中描写人物、景物的方法，如通过外貌、动作描写展现学生的特点，通过对校园景色的描写营造氛围，尝试运用这些方法进行片段描写。 （三）思维能力 通过阅读课文，引导学生思考这所边疆小学与自己所在学校的不同之处，培养学生的比较思维和分析能力。 思考课文中描写的各种场景（如上课、下课）之间的联系，理解课文的叙述顺序，培养学生的逻辑思维能力。 展开想象，思考如果自己是这所小学的学生，会有怎样的感受和经历，培养学生的联想和想象能力。 （四）审美创造 感受课文中所描绘的边疆小学的美丽景色，如大青树、凤尾竹、各民族学生鲜艳的服装等，体会其中的自然美和人文美，提升审美感知能力。 结合课文内容，画一幅 “大青树下的小学” 的图画，或者为课文配一段简短的文字描述，展现自己对课文美的理解和创造。 开展 “校园情景表演” 活动，根据课文中的场景进行表演，在表演中感受校园生活的美好，激发审美创造的兴趣。 （五）学习习惯 培养学生认真朗读课文的习惯，做到读准字音、读通句子、读出感情，提高阅读能力。 养成边读边思考的习惯，在阅读过程中圈点勾画，记录自己的疑问和感受，培养自主学习能力。 树立合作学习的意识，在小组讨论、情景表演等活动中积极参与、分工合作，培养良好的团队协作习惯。 四、教学重难点 （一）教学重点 掌握生字词的读写，理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 感受边疆小学的美丽和各民族学生团结友爱的氛围，体会课文所表达的思想感情。 学习课文中描写景物和人物的方法，积累优美的词句。 （二）教学难点 理解课文中含义深刻的句子，如 “这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学”，体会其中蕴含的对这所小学的喜爱和赞美之情。 感受课文中所体现的民族团结精神，将这种精神内化为自己的情感，理解民族团结的重要意义。 引导学生将课文中的描写转化为自己的语言，运用学到的描写方法进行创作。 五、教学过程 （一）第一课时 1. 个性化导入新课 ——“神秘的校园明信片” 情境创设：教师手持一张精美的明信片，明信片上是大青树下的小学的图片，有穿着各民族服饰的小学生在操场上玩耍。教师神秘地对学生说：“同学们，今天老师收到了一张来自远方的明信片，这是一所特别的小学，它坐落在大青树下，里面有很多不同民族的小朋友。你们想知道这所小学是什么样子的吗？里面的小朋友过着怎样的学习生活呢？” 老师提问：“看到这张明信片，你们有什么疑问吗？你们猜猜这所小学会有哪些特别的地方？” 预设学生回答情况：学生可能会问 “这所小学在哪里呀？”“这些小朋友为什么穿着不一样的衣服？”“他们在操场上玩什么游戏呀？” 等。 设计意图：通过 “神秘的校园明信片” 这一个性化的导入方式，创设神秘的氛围，激发学生的好奇心和学习兴趣。让学生对这所边疆小学产生向往，为后续的学习做好铺垫，同时培养学生的想象能力。 2. 初读课文，学习字词 学生自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或请教同学、老师，同时圈出自己不理解的词语。 生字学习： 多媒体展示生字 “坝、傣、昌、昂、跤、凤、洁、晨、绒、球、汉、艳、服”，指名学生认读，纠正读音。重点强调 “傣” 是平舌音，“昌、昂” 是后鼻音，“跤” 是三拼音节。 引导学生运用多种方法识字，如 “熟字加偏旁”：“贝” 加 “土” 是 “坝”；“代” 加 “亻” 是 “傣”。“组词记忆”：“晨” 可以组词 “早晨”“晨光”；“服” 可以组词 “衣服”“服务”。“联系图片”：展示傣族、景颇族等民族的服饰图片，帮助学生记忆 “傣、景” 等字。 开展 “生字开花” 游戏：以一个生字为中心，组出多个词语，如 “艳” 可以组成 “鲜艳、艳丽、娇艳” 等，巩固生字的认读和运用。 词语学习： 出示词语 “早晨、穿戴、鲜艳、服装、打扮、校园、敬爱、国旗、敬礼、铜钟、教室、朗读、安静、树枝、好奇、孔雀、跳舞、游戏、招引、热闹”，学生齐读后同桌互查。 结合课文语境和图片理解词语，“绚丽多彩” 通过展示各民族学生的服装图片帮助学生理解；“敬爱” 通过引导学生回忆对老师的情感来理解；“招引” 可以通过动作演示帮助学生理解。 设计意图：通过自由朗读初步感知课文内容，采用多样化的识字和词语学习方法，激发学生的学习兴趣，夯实基础知识，培养学生的自主学习能力和语言运用能力。 3. 再读课文，整体感知 学生默读课文：思考课文主要写了大青树下的小学的哪些方面，用 “——” 画出相关的句子。 分段朗读课文：指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况，如字音是否准确、句子是否通顺。 小组讨论交流：每个小组用简洁的语言概括课文每个自然段的主要内容。 全班汇报总结： 学生可能会说第一自然段写了各民族的小学生来到学校的情景；第二自然段写了上课的情景；第三自然段写了下课的情景；第四自然段表达了对这所小学的喜爱之情。 教师引导学生梳理课文的脉络，形成对课文的整体认识。 设计意图：通过默读、分段朗读和小组讨论，培养学生的概括能力和合作学习能力，让学生对课文的主要内容和结构有一个整体的把握，为深入学习奠定基础，培养学生的思维能力。 4. 学习第一自然段 学生朗读第一自然段：找出描写各民族小学生来到学校的句子。 老师提问：“课文中写了哪些民族的小学生？他们的穿戴有什么特点？” 预设学生回答情况：学生可能会说有傣族、景颇族、阿昌族、德昂族和汉族的小学生；他们穿着鲜艳的服装，如傣族的花裙子，景颇族的短褂等。 展示图片：展示各民族的服饰图片，让学生直观感受其鲜艳和特色。 设计意图：通过学习第一自然段，让学生了解各民族小学生的特点，感受他们的美丽和团结，培养学生的审美感知能力和文化理解能力。 5. 课堂总结与作业布置 课堂总结：教师总结本节课的学习内容，强调通过本节课的学习，我们认识了大青树下的小学的生字词，了解了课文的主要内容和第一自然段的内容，感受到了各民族小学生的可爱。 作业布置： 熟读课文，抄写本课的生字词各 3 遍。 思考：大青树下的小学的上课和下课情景与我们学校有什么不同？ 设计意图：课堂总结帮助学生梳理知识，作业布置让学生巩固所学知识，为下节课的学习做好准备。 （二）第二课时 1. 复习导入 ——“词语大闯关” 游戏设置：教师准备一些本课的词语卡片，如 “鲜艳、敬爱、安静、热闹” 等，将学生分成若干小组，进行词语认读和运用的比赛。 比赛过程：教师出示词语卡片，各小组抢答认读，并用词语说一句话，得分最高的小组获胜。 过渡语：同学们对词语掌握得真不错！上节课我们了解了大青树下的小学的各民族小学生来到学校的情景，这节课我们继续走进这所特别的小学，看看他们上课和下课的情景。 设计意图：通过 “词语大闯关” 游戏，复习上节课所学的词语，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入本节课的学习状态，同时培养学生的竞争意识和团队协作能力。 2. 学习第二、三自然段 ——“课堂内外的欢乐时光” 学习第二自然段： 学生朗读第二自然段：找出描写上课情景的句子。 老师提问：“上课时，校园里是什么样子的？同学们表现得怎么样？” 预设学生回答情况：学生可能会说上课时校园里很安静，同学们在认真地朗读课文；猴子、松鼠等动物也在安静地听着。 情境体验：教师播放学生朗读课文的录音，让学生感受课堂的安静和同学们的认真。 老师提问：“为什么动物们也会安静地听着？这说明了什么？” 预设学生回答情况：学生可能会说因为同学们朗读得很好听，动物们被吸引了；这说明这所小学的课堂很有吸引力，校园里的动物和同学们很和谐。 指导朗读：教师引导学生用安静、专注的语气朗读第二自然段，读出课堂的安静氛围。 学习第三自然段： 学生朗读第三自然段：找出描写下课情景的句子。 老师提问：“下课后，校园里发生了什么变化？同学们在做什么？” 预设学生回答情况：学生可能会说下课后校园里变得很热闹，同学们在跳孔雀舞、摔跤、做游戏等。 情景表演：邀请几名学生上台表演下课后同学们的活动，如跳孔雀舞、摔跤等，让学生感受下课的欢乐氛围。 老师提问：“从同学们的活动中，你感受到了什么？” 预设学生回答情况：学生可能会说感受到了同学们的快乐和团结，各民族的同学在一起玩耍很开心。 指导朗读：教师引导学生用欢快、活泼的语气朗读第三自然段，读出下课的热闹和欢乐。 设计意图：通过朗读、情境体验和情景表演等活动，让学生深入了解大青树下的小学的上课和下课情景，感受课堂的安静和课间的欢乐，体会各民族学生之间的团结友爱，培养学生的语言运用能力和审美感知能力。 3. 学习第四自然段 ——“我爱我的小学” 学生朗读第四自然段：思考作者对这所小学的情感。 老师提问：“作者为什么说‘这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学’？从这句话中你感受到了什么？” 预设学生回答情况：学生可能会说因为这所小学很美，同学们很团结友爱，所以作者觉得它可爱；感受到了作者对这所小学的喜爱和赞美之情。 小组讨论：“为什么这所小学是可爱的？它有哪些可爱之处？” 预设学生回答情况：学生可能会从校园环境、学生活动、民族团结等方面回答，如校园里有大青树、凤尾竹，很美；同学们上课认真，下课快乐；各民族同学友好相处等。 教师总结：这所边疆的小学，不仅环境美丽，而且各民族的小学生团结友爱、快乐学习，所以它是可爱的，作者对它充满了喜爱和赞美之情。 指导朗读：教师引导学生用充满喜爱和赞美的语气朗读第四自然段，读出对这所小学的热爱。 设计意图：通过朗读、讨论和总结，让学生理解作者对这所小学的情感，感受这所小学的可爱之处，培养学生的思维能力和情感表达能力。 4. 拓展延伸 ——“我们的校园故事” “校园美景” 分享： 老师提问：“我们的校园也很美丽，有很多有趣的故事。谁愿意分享一下我们校园里的美景或有趣的事情？” 学生自由发言，分享自己在校园里的所见所闻所感。 “校园情景” 绘画： 老师提问：“请同学们画出我们校园里最美丽的一个场景，或者最难忘的一个瞬间，然后和同桌分享一下你的画。” 学生动手绘画，教师巡视指导。 设计意图：通过分享和绘画活动，让学生将所学知识与自己的生活实际相结合，感受自己校园的美好，培养学生的审美创造能力和表达能力，同时增强学生对自己学校的热爱之情。 5. 课堂总结与作业布置 课堂总结：教师总结本节课的学习内容，强调大青树下的小学是一所美丽、团结、可爱的学校，各民族的小学生在这里快乐地学习和生活。我们也要像他们一样，热爱自己的学校，团结同学，快乐成长。 作业布置： 背诵课文中自己喜欢的段落。 仿照课文的写法，写一段描写自己校园的话，不少于 50 字。 搜集有关各民族团结友爱的故事，下节课分享。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理知识，升华情感。作业布置让学生巩固所学知识，培养学生的写作能力和搜集信息的能力，同时进一步加深对民族团结的理解。 六、教学反思 《大青树下的小学》是一篇充满民族特色和生活气息的课文，教学中注重引导学生通过读、品、悟、创等活动，感受课文的语言美和情感美，培养核心素养。 从教学效果来看，学生能够较好地掌握生字词，理解课文内容，大部分学生能够有感情地朗读课文。通过 “神秘的校园明信片” 导入环节，成功激发了学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态。在学习第二、三自然段时，情境体验和情景表演等活动让学生深入感受了课堂和课间的氛围，体会到了各民族学生的团结友爱。在拓展延伸环节，学生积极分享自己校园的故事，绘画活动也展现了他们的创造力。 但教学中也存在一些不足：部分学生对 “民族团结” 的理解还不够深入，需要结合更多的实际案例进行讲解；在引导学生运用课文中的描写方法进行写作时，部分学生的语言表达不够生动，需要教师进一步指导；在时间分配上，第二课时的拓展延伸环节花费时间较多，导致作业布置环节有些仓促。 今后教学中，将加强对民族团结精神的渗透，通过讲述民族英雄的故事等方式帮助学生理解；设计更多的片段描写练习，提高学生的语言运用能力；合理安排课堂时间，确保每个环节都能充分展开，让学生在更轻松、愉快的氛围中学习语文，提升语文素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$