认识家乡一以福建省泰宁县为例（第一课时）教学设计 -2024-2025学年中图版（2024）地理七年级下册

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 ——以《认识家乡一以福建省泰宁县为例（第一课时）》为例 课例名称: 认识家乡一以福建省泰宁县为例（第一课时） 单元教学设计说明 本单元聚焦于 “认识中国的区域”，旨在引领学生掌握认识区域的方法，理解不同区域自然与人文地理特征及其相互关系。以福建省泰宁县为例展开教学，有助于学生从家乡这一熟悉区域入手，深入探究区域地理特点，进而迁移至对其他区域的学习。通过对泰宁县的学习，学生能够了解其独特的自然景观、丰富的历史文化以及经济发展状况，体会家乡与祖国其他地区的联系与差异，增强对家乡的热爱之情，树立区域协调发展和可持续发展的观念。 课时教学设计理念 本课时以建构主义学习理论为指导，强调学生的主动参与和知识建构。充分发挥学生的主体作用，创设多样化的教学情境，如展示泰宁县的图片、视频，引导学生分享家乡见闻等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。注重培养学生的地理核心素养，通过对泰宁县地理位置、地形地貌等自然地理特征的学习，提升学生的区域认知能力；引导学生分析自然地理要素之间的相互关系，培养综合思维；组织学生开展小组合作探究活动，提高地理实践力；通过探讨人类活动与自然环境的关系，树立正确的人地协调观。此外，关注学生的情感体验，让学生在学习过程中感受家乡的魅力，增强对家乡的认同感和归属感。 课时教学内容分析（含教材分析） 本节课是中图版七年级下册第七章第七节的内容，以福建省泰宁县为例，是对中国区域地理学习的深化和拓展。泰宁县作为一个典型的区域案例，具有独特的自然和人文地理特征。通过对泰宁县的学习，学生可以进一步掌握认识区域的方法和思路，理解区域内各地理要素的相互作用和影响，为学习其他区域提供范例。同时，有助于培养学生对家乡的热爱之情，增强学生的家国情怀和社会责任感。 课时学情分析 七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对新鲜事物充满好奇心，具备一定的观察能力和想象力。在之前的地理学习中，他们已经掌握了基本的地图阅读技能和一些简单的地理概念，如方向、地形类型等，这为学习泰宁县的相关知识奠定了基础。然而，这一阶段的学生在综合分析地理问题、理解地理事物之间的内在联系方面能力较为薄弱。对于泰宁县复杂的地形地貌、气候特征及其对人类活动的影响等内容，理解起来可能存在一定困难。此外，部分学生对家乡的认识多停留在日常生活层面，缺乏系统、深入的地理视角。因此，在教学过程中，教师应充分利用图片、视频等直观教学手段，创设生动有趣的教学情境，引导学生积极参与课堂活动，逐步培养学生的综合思维和区域认知能力。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） （一）区域认知 能够运用地图，准确描述泰宁县的地理位置，包括其在福建省的位置、经纬度范围以及与周边地区的相对位置关系，理解其地理位置的重要性。 通过分析地图和相关资料，认识泰宁县的地形地貌特征，如地形类型的分布、地势起伏状况等，明确其在区域地理中的独特性。 了解泰宁县的气候类型、特点及其分布规律，分析气候对当地自然景观和人类活动的影响，提升对区域自然环境的认知能力。 识别泰宁县的主要河流，掌握河流的分布、流向等特征，理解河流与地形、气候之间的相互关系，认识区域内自然地理要素的整体性。 （二）综合思维 分析泰宁县地理位置对其气候、农业、交通等方面的影响，理解地理要素之间的相互作用和联系。例如，地处亚热带地区，温暖湿润的气候有利于农业生产，但地形复杂对交通建设带来挑战。 探讨泰宁县地形地貌与气候、河流之间的内在联系。如山地地形影响气候的垂直分布，地形起伏导致河流落差大、水流急等。 从历史、文化、经济等多个角度，综合理解泰宁县的发展状况。分析历史文化对当地社会经济发展的影响，以及当前经济发展模式与自然环境、历史文化的相互关系。 （三）地理实践力 组织学生开展小组合作探究活动，通过查阅资料、分析地图等方式，收集泰宁县的地理信息，培养学生获取和处理地理信息的能力。 引导学生运用所学地理知识，对泰宁县的一些地理现象进行解释和分析，如当地独特的丹霞地貌形成原因、农业生产布局的合理性等，提高学生解决实际问题的能力。 鼓励学生在课后开展实地考察或调查活动，了解家乡的地理环境和变化，培养学生的实践操作能力和观察能力。 （四）人地协调观 认识到泰宁县人民在长期的生产生活中，充分利用当地的自然环境，发展特色农业、旅游业等，实现了人与自然的和谐共生，树立正确的资源利用和环境保护意识。 理解人类活动对泰宁县自然环境的影响，如旅游开发、农业生产等活动对生态环境的改变，引导学生思考如何在发展经济的同时保护好家乡的自然环境，培养可持续发展的观念。 通过对泰宁县历史文化与自然环境关系的学习，体会人类文化的形成与自然环境的密切联系，尊重不同地区的文化差异，促进人地关系的协调发展。 课时教学重点、难点 （一）教学重点 泰宁县的地理位置，包括其在福建省的方位、经纬度位置以及与周边地区的相对位置关系。 泰宁县的自然环境特征，如地形地貌以丹霞地貌为主，地势四周高、中部低；气候为亚热带季风气候，温暖湿润；河流众多，水系发达等。 泰宁县独特的丹霞地貌的形成原因、分布特点及其对当地自然景观和人类活动的影响。 泰宁县的历史文化特色，如科举文化中 “隔河两状元，一门四进士，一巷九举人” 的盛况，以及红色文化等。 （二）教学难点 分析泰宁县自然地理要素之间的相互关系，如地形对气候、河流的影响，气候对植被的影响等，理解地理环境的整体性。 探讨泰宁县在发展过程中，如何实现经济发展与环境保护的协调统一，培养学生的可持续发展观念。 从地理角度理解泰宁县历史文化的形成与自然环境的关系，如科举文化与当地自然环境、教育资源等因素的关联。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学、设计意图、组织形式等内容） （一）导入新课 播放一段介绍福建省泰宁县美丽风光的视频，视频中展示大金湖的碧水丹山、寨下大峡谷的奇特地貌、泰宁古城的古朴韵味等。 同学们，刚才我们欣赏了一段精彩的视频，视频中展现的如诗如画的美景，你们知道是哪里吗？没错，这就是我们今天要走进的家乡 —— 福建省泰宁县。泰宁，有着独特的魅力，它不仅有令人叹为观止的自然景观，还承载着深厚的历史文化底蕴。今天，就让我们一同揭开泰宁神秘的面纱，深入了解我们美丽的家乡。 展示泰宁县在福建省的地图，提出问题：从地图上，大家能初步获取关于泰宁县的哪些信息呢？引导学生观察地图，思考并回答问题，从而引入本节课的主题。 （二）知识新授 泰宁县的地理位置 展示 “福建省政区图”，让学生找出泰宁县的位置。请一位同学上台，用鼠标在电子地图上指出泰宁县的位置，并描述其相对位置。 泰宁县隶属三明市，位于福建省西北部，武夷山脉中段的杉岭支脉东南侧。北靠邵武，东连将乐，南邻明溪，西接建宁，西北紧贴江西黎川。 展示 “中国地图”，标注出泰宁县的经纬度范围（县处北纬 26°33′ - 27°07′，东经 116°53′ - 117°24′）。引导学生分析泰宁县所处的温度带和干湿地区。 泰宁县地处亚热带，属于湿润地区，这种热量和水分条件对当地的农业生产和植被生长有着重要影响。 组织学生开展小组讨论：泰宁县的地理位置对其交通、经济发展有什么影响？ 各小组讨论结束后，选派代表发言。教师总结：泰宁县地处福建西北部，与多个地区相邻，交通位置较为重要，有利于加强与周边地区的经济联系和文化交流。但由于地处山区，交通建设难度较大，一定程度上也限制了其经济发展的速度。不过，近年来随着高速公路等交通设施的不断完善，泰宁县的交通状况得到了显著改善，促进了当地旅游业等产业的发展。 泰宁县的自然环境特征 地形地貌特征 展示 “泰宁县地形图”，引导学生观察泰宁县的地形类型和地势起伏状况。请同学们描述看到的地形特点。 泰宁县四周为大山环绕，境内形成溪谷盆地，地貌类型有中山、低山、丘陵和盆地，地势总特征是四周高，中部低，由西北向东南倾斜。 重点介绍泰宁县独特的丹霞地貌。展示丹霞地貌的图片和相关视频，让学生直观感受其 “色若渥丹，灿若明霞” 的特点。 泰宁丹霞地貌区由邵武入境，从县境东北的龙湖，经朱口斜贯向西南的原梅口，再由梅口折向正南，经过弋口、大布至龙安，分布总面积约 252.74 平方公里，是中国面积最大和发育最典型的丹霞地貌之一。 组织学生开展小组探究活动：结合教材和相关资料，分析泰宁丹霞地貌的形成原因。 各小组讨论后，进行全班交流。教师引导总结：泰宁丹霞地貌的形成主要是由于红色砂岩经长期风化剥离和流水侵蚀。在漫长的地质历史时期，该地区沉积了大量的红色砂岩，后来地壳运动使这些岩石抬升，在风化、流水等外力作用下，逐渐形成了如今独特的丹霞地貌景观，如赤壁丹崖、峡谷、洞穴等。 提问：泰宁的地形地貌对当地的农业、交通和聚落分布有什么影响？ 学生思考回答后，教师补充总结：地形复杂，山地、丘陵面积广，不利于大规模发展种植业，农业多分布在地势较为平坦的河谷盆地和山间平原；地形起伏大，给交通建设带来很大困难，交通线路多沿河谷和地势相对平缓的地区布局；聚落也主要分布在地势平坦、水源充足的河谷和盆地地区，多呈带状或团块状分布。 气候特征 展示 “泰宁县气温和降水分布图”，引导学生观察泰宁县的气温和降水分布特点。 泰宁县属于亚热带季风气候，夏季高温多雨，冬季温和少雨。年平均气温在 17℃ - 19℃之间，年平均降水量在 1700 - 2000 毫米之间。降水季节分配不均，主要集中在夏季。 组织学生思考并讨论：泰宁的气候对当地的植被、农业生产有什么影响？ 学生讨论后回答，教师总结：温暖湿润的气候条件，使得泰宁县植被茂密，以亚热带常绿阔叶林为主。这种气候有利于多种农作物的生长，当地主要种植水稻、茶叶、果树等，农产品丰富。但夏季降水集中，多暴雨，容易引发洪涝等自然灾害，对农业生产造成一定威胁。 河流特征 展示 “泰宁县河流分布图”，让学生找出泰宁县的主要河流，如金溪等，并观察河流的流向和分布特点。 泰宁县河流众多，水系发达，主要河流金溪发源于闽江正源建宁金铙山，流经泰宁县，最终汇入闽江。河流流向受地势影响，多从西北向东南流。 提问：为什么泰宁县的河流具有这样的特点？ 引导学生从地形和气候方面进行分析。学生回答后，教师总结：泰宁县地势西北高、东南低，所以河流大多自西北向东南流；同时，当地降水丰富，为河流提供了充足的水源，使得河流水量较大。此外，地形起伏较大，河流落差也较大，水流湍急。 介绍河流对当地的重要意义。河流不仅为当地居民提供了生活用水和农业灌溉水源，还在一定程度上促进了当地的交通运输和旅游业发展，如大金湖景区就是依托河流开发的著名旅游景点。 泰宁县的历史文化 讲述泰宁县悠久的历史。早在 5000 多年前，闽越人的祖先就在这里刀耕火种；2000 多年前，福建历史上第一位有文字记载的君王闽越王无诸在此建立行宫、巡游校猎并长眠于此。泰宁于公元 958 年建县，最初名为 “归化”，后因科举文化昌盛，于元祐元年（公元 1086 年），宋哲宗将曲阜孔子阙里的府号 “泰宁” 赐为新县名。 重点介绍泰宁县辉煌的科举文化。展示相关历史资料和图片，介绍 “隔河两状元，一门四进士，一巷九举人” 的科举盛况。 北宋熙宁三年（公元 1070 年），叶祖洽被宋神宗皇帝钦点成为 “龙飞” 状元，是泰宁史上第一位状元。南宋时期，邹应龙高中状元。在历时 850 年之久的科举史中，泰宁共有 2 位状元、3 位解元、54 位进士、117 位举人。 组织学生开展小组讨论：泰宁县为什么能在科举时代取得如此辉煌的成就？ 各小组讨论后，进行全班交流。教师引导学生从自然环境、教育资源、文化氛围等方面进行分析。总结：泰宁优美的自然环境为学子们提供了良好的学习氛围；当地重视教育，书院等教育机构众多；浓厚的文化氛围使得读书求学之风盛行，这些因素共同促成了泰宁科举文化的繁荣。 介绍泰宁县的红色文化。泰宁是中央 21 个苏区县之一，周恩来、朱德、彭德怀、杨尚昆等曾在此运筹帷幄，指挥红军作战。境内现保存有红军街、东方军司令部、大洋嶂阻击战旧址等革命历史遗迹。让学生了解红色文化对泰宁县的重要意义，传承红色基因。 （三）课堂小结 引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括泰宁县的地理位置、自然环境特征（地形地貌、气候、河流）以及丰富的历史文化。 今天我们一起走进了美丽的家乡泰宁县，了解了它重要的地理位置，独特的自然环境，如壮观的丹霞地貌、宜人的气候、纵横的河流，还领略了它悠久的历史和辉煌的科举文化、红色文化。希望同学们通过今天的学习，能更加热爱我们的家乡，深入了解家乡的地理奥秘，为家乡的发展贡献自己的力量。 课时作业设计 课后查阅资料，了解泰宁县的特色农产品和旅游资源，下节课与同学们分享。 以 “我爱我的家乡泰宁” 为题，写一篇短文，介绍泰宁的某一个方面（如自然景观、历史文化等），字数不少于 300 字。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$