第4课《古代诗歌四首》之《观沧海》群文学历案学历案：建安风骨—慷慨诗韵越千年 2025-2026学年统编版语文七年级上册

建安风骨：慷慨诗韵越千年 建安风骨群诗阅读（学历案）（学生版） 选文： 1.观沧海 两汉·曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 2.赠从弟 魏晋·刘桢 亭亭①山上松，瑟瑟②谷中风。 风声一何③盛④，松枝一何劲。 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹⑤凝寒⑥，松柏有本性。 【注释】①亭亭：高耸的样子。 ②瑟瑟：形容寒风的声音。 ③一何：多么。 ④盛：大，凶猛。 ⑤罹（lí）：遭受。 ⑥凝寒：严寒。 3.龟虽寿 两汉·曹操 神龟①虽寿，犹有竟时②。螣蛇③乘雾，终为土灰④。 老骥⑤伏枥⑥，志在千里。烈士⑦暮年⑧，壮心不已⑨。 盈缩之期⑩，不但在天⑪；养怡之福⑫，可得永年⑬。 幸甚至哉，歌以咏志⑭。 【注释】①神龟：传说中的通灵之龟，能活几千岁。 ②犹有竟时：但也还有生命终结的时候。竟，终结，这里指死亡。 ③腾蛇：传说中与龙同类的神物，能乘云雾升天。 ④终为土灰：终究也会死亡化为灰土。 ⑤骥：良马，千里马。 ⑥伏枥：趴，卧在马槽旁。枥，马槽。 ⑦烈士：有远大抱负的人。 ⑧暮年：晚年。 ⑨壮心不已：奋发思进的雄心不会止息。已，停止。 ⑩盈缩之期：指人的寿命长短。盈，满，引申为长。缩，亏，引申为短。 ⑪不但在天：不只是由上天所决定的。 ⑫养怡之福：指调养身心，保持身心健康。怡，愉快、和乐。 ⑬可得永年：可以益寿延年。永，长久。永年，长寿，活得长。 ⑭幸甚至哉，歌以咏志：两句是附文，跟正文没关系，只是抒发作者感情，是乐府诗的一种形式性结尾。 4.蒿里行 两汉·曹操 关东①有义士②，兴兵讨群凶③。初期④会盟津⑤，乃心⑥在咸阳⑦。 军合力不齐⑧，踌躇⑨而雁行。势利使人争，嗣⑩还自相戕。 淮南弟称号⑪，刻玺于北方⑫。铠甲生虮虱⑬，万姓⑭以死亡。 白骨露于野，千里无鸡鸣。生民⑮百遗一，念之断人肠。 【注释】①关东：函谷关（今河南灵宝西南）以东。 ②义士：指起兵讨伐董卓的诸州郡将领。 ③讨群凶：指讨伐董卓及其党羽。 ④初期：本来期望。 ⑤盟津：即孟津（今河南孟县南）。相传周武王伐纣时曾在此大会八百诸侯，此处借指本来期望关东诸将也能像武王伐纣会合的八百诸侯那样同心协力。 ⑥乃心：其心，指上文“义士”之心。 ⑦咸阳：秦时都城，此借指长安，当时献帝被挟持到长安。 ⑧力不齐：指讨伐董卓的诸州郡将领各有打算，力量不集中。齐：一致。 ⑨踌躇：犹豫不前。雁行（háng）：飞雁的行列，形容诸军列阵后观望不前的样子。此句倒装，正常语序当为“雁行而踌躇”。 ⑩嗣：后来。还：同“旋”，不久。自相戕（qiāng）：自相残杀。当时盟军中的袁绍、公孙瓒等发生了内部的攻杀。 ⑪淮南弟称号：指袁绍的异母弟袁术于公元197年（建安二年）在淮南寿春（今安徽寿县）自立为帝。 ⑫刻玺句：指公元191年（初平二年）袁绍谋废献帝，想立幽州牧刘虞为皇帝，并刻制印玺。玺，印，秦以后专指皇帝用的印章。 ⑬铠甲句：由于长年战争，战士们不脱战服，铠甲上都生了虱子。铠甲，古代的护身战服。铠，就是甲。虮，虱卵。 ⑭万姓：百姓。以：因此。 ⑮生民：百姓。遗：剩下。 5.短歌行 对酒当歌①，人生几何②！ 譬如朝露，去日苦多③。 慨当以慷④，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康⑤。 青青子衿⑥，悠悠我心。 但为君故，沉吟⑦至今。 呦呦⑧鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇⑨？ 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡⑩，枉用相存⑪。 契阔谈䜩⑫，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝⑬，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深⑭。 周公吐哺，天下归心。 【注释】 ①对酒当歌：一边喝着酒，一边唱着歌。当，是对着的意思。 ②几何：多少。 ③去日苦多：跟（朝露）相比一样痛苦却漫长。有慨叹人生短暂之意。 ④慨当以慷：指宴会上的歌声激昂慷慨。当以，这里“应当用”的意思。全句意思是，应当用激昂慷慨（的方式来唱歌）。 ⑤杜康：相传是最早造酒的人，这里代指酒。 ⑥青青子衿（jīn），悠悠我心：出自《诗经·郑风·子衿》。原写姑娘思念情人，这里用来比喻渴望得到有才学的人。子，对对方的尊称。衿，古式的衣领。青衿，是周代读书人的服装，这里指代有学识的人。悠悠，长久的样子，形容思虑连绵不断。 ⑦沉吟：原指小声叨念和思索，这里指对贤人的思念和倾慕。 ⑧呦（yōu）呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙（shēng）：出自《诗经·小雅·鹿鸣》。呦呦：鹿叫的声音。苹：艾蒿。鼓：弹。 ⑨何时可掇（duō）：什么时候可以摘取呢？掇，拾取，摘取。另解：掇读chuò，为通假字，掇，通“辍”，即停止的意思。 ⑩越陌度阡：穿过纵横交错的小路。陌，东西向田间小路。阡，南北向的小路。 ⑪枉用相存：屈驾来访。枉，这里是“枉驾”的意思；用，以。存，问候，思念。 ⑫讌（yàn）：通“宴”。 ⑬三匝（zā）：三周。匝，周，圈。 ⑭海不厌深：一本作“水不厌深”。这里是借用《管子·形解》中的话，原文是：“海不辞水，故能成其大；山不辞土，故能成其高；明主不厌人，故能成其众”意思是表示希望尽可能多地接纳人才。 大概念：建安风骨：慷慨诗韵越千年 核心问题：建安诗风的时代特点？ 学习目标： 基础目标： 1.朗读诗歌，感受曹操《观沧海》的磅礴气势，想象诗中宏大的景象。（CS） 进阶目标： 1.通过学习《观沧海》，学习读懂诗歌的一般方法。（SG） 1.朗读选文，通过了解诗歌的时代背景和读解诗歌了解建安诗歌的内容。（SG） 2.阅读选文，感受建安七子独特的诗歌风格，总结建安诗风的时代特点（SG） 单元评价： 1.完成任务群一“读《观沧海》 鉴赏诗歌”，朗读诗歌，感受曹操《观沧海》的磅礴气势，想象诗中宏大的景象；能够通过学习《观沧海》，学习读解诗歌的一般方法。 2.完成任务群二“鉴赏诗歌 感受建安诗风”，朗读选文，通过了解诗歌的时代背景和读解诗歌了解建安诗歌的内容；阅读选文，感受建安七子独特的诗歌风格。 3.完成核心人物群“比读诗歌 建构建安诗歌基本框架”，通过比读选文中五首诗歌的内容、主题和风格，建构建安诗风的基本框架。 学习资源： 必读资源：曹操《观沧海》 《龟虽寿》《短歌行》《蒿里行》刘桢《赠从弟》 。 选读资源： 1.王粲《七哀诗》曹植《梁甫行》阮瑀《驾出北郭门行》。 2.《魏晋风骨和建安风度》（史卫）、《叶嘉莹说汉魏六朝诗》“魏晋风度与竹林七贤——黑暗时代的诗歌抗争”（叶嘉莹） 学法建议： 1.本主题内容出自部编人教版初中语文教材七年级上册第一单元，通过学习选文中的五首诗歌，我们可以总结归纳建安诗歌的内容和基本框架。 2.所选五首诗歌都为建安诗风代表作品，除《观沧海》外其它诗歌都为课外拓展资料，对于刚进入初中的孩子，读解课外诗歌（尤其是古体诗）有一定难度，学生能从内容、主题、风格三个角度简单鉴赏诗歌即可。 3.了解建安诗风的基本特点，可以通过对五首诗歌的赏析分别感受不同建安诗歌的内容、主题和风格，在此基础上通过比读找异同点进一步建构建安诗歌的基本框架。 单元核心任务： 建安时代的诗歌世界，仿佛一段波澜壮阔的历史征程，为了感受建安诗风的独特魅力，年级即将开展建安诗风鉴赏活动，作为班级代表，你可以尝试系统建构建安诗风的基本框架来呈现自己对建安诗风的理解。 任务分层： 【基础版】朗读诗歌，感受曹操《观沧海》的磅礴气势，想象诗中宏大的景象。 【进阶版】通过学习《观沧海》，学习读懂诗歌的一般方法；朗读选文，通过了解诗歌的时代背景和读解诗歌了解建安诗歌的内容。 【高阶版】阅读选文，感受建安七子独特的诗歌风格，总结建安诗风的时代特点。 课标要求： 1.研读课文。研读《观沧海》及其它四首建安诗歌，能够通过运用“明诗景”“解诗题”“理诗意”“悟诗情”“赏诗境”的诗歌鉴赏方法，体会诗歌雄健深沉、慷慨悲凉的风格。 2.开放探究。借助互联网及其他音频、文字资料，丰富诗歌及背景资源，充实建安诗风的相关内容。 3.任务驱动。明确每个任务群具体任务，在真实的任务驱动下，借助多样化的活动形式，更好地呈现学习成果。 4.落实评价。注重过程性评价，借助质性和量化评价两种路径，使学习目标具体化、可测化，确保学习成效。 时间管理工具 主题 课时 日期 星期 早读 课堂任务 课下任务节点 建安风骨 第1课时 1. 熟读五首诗歌。 2. 背诵《观沧海》。 预习选文五首诗歌，熟悉学习内容，单篇学习《观沧海》 完成生字词积累 第2课时 联读五首诗歌，初步了解五首诗歌的内容 《观沧海》背诵默写 第3课时 比较阅读五首诗歌，建构建安诗风的特点 课后作业 拓展阅读选读资源 任务群一：读《观沧海》 鉴赏诗歌 任务目标：朗读诗歌，感受曹操《观沧海》的磅礴气势，想象诗中宏大的景象；通过学习《观沧海》，学习读解诗歌的一般方法。 学习任务 1.通过运用“明诗景”“解诗题”“理诗意”“悟诗情”“赏诗境”的诗歌鉴赏方法，想象诗中宏大的景象，体会作者博大的胸怀、开阔的胸襟，感受诗歌慷慨雄浑的风格。 一、明诗景 1.齐读一遍本诗，整体感知诗歌。 2.资料卡片：读以下资料，了解诗歌的背景。 （1）诗人简介 曹操（155年－220年），字孟德，小字阿瞒，沛国谯（今安徽亳州）人，汉族。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家。三国中曹魏政权的缔造者，其子曹丕称帝后，追尊为武皇帝，庙号太祖。曹操精兵法，善诗歌，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉；散文亦清峻整洁，开启并繁荣了建安文学，给后人留下了宝贵的精神财富，史称建安风骨，鲁迅评价其为“改造文章的祖师”。同时曹操也擅长书法，尤工章草，唐朝张怀瓘在《书断》中评其为“妙品”。 （2）诗人轶事典故 谯水击蛟 曹操十岁那年，有一次在龙潭中游泳，突然遇到一条凶猛的鳄鱼。鳄鱼张牙舞爪地向曹操攻击，但曹操毫不畏惧，沉着地与鳄鱼周旋。鳄鱼无法下口，于是逃掉了。曹操回家后，没有向家人提起鳄鱼的事。后来，有个大人看见一条蛇而恐惧畏缩，曹操大笑，天真地说：“我在龙潭碰到鳄鱼都不怕，你却怕一条蛇，真是可笑！”众人询问，曹操以实相告，无不惊叹少年曹操的胆略。 （3）诗歌创作背景 《观沧海》是曹操的名篇，是他征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 二、解诗题 1.你从题目中获得了什么信息？ 三、读诗句 1.自由朗读本诗3遍。 2.小组成员依次朗读选择最佳者，全班展示。老师点评。 3.老师示范朗读。 4.配乐全班齐读。 《观沧海》是一首四言乐府诗。四言诗诗往往二字一停顿，四言是对《诗经》传统的研习。 古诗诵读评价量规 优秀 合格 不合格 发音美 吐字清晰，字音准确 吐字较清晰，有两个字以内的错误发音 吐字不清晰，有三个字以上读错 音乐美 节奏快慢有致，韵律明显 节奏、韵律把握较为标准 节奏、韵律没有掌握 情感美 情感饱满，朗诵自然 有情感注入，朗诵较为自然 没有情感，朗诵生硬 四、理诗意 1.小组谈论本诗主要写了什么？不懂的地方请标注出来。 五、悟诗情 1.通过多次朗读本诗，你读到了诗人怎样的情感？请结合诗歌具体分析。 六、赏诗境 1.请从以下几个关键词中任选一个赏析本首诗。 慷慨雄浑 借景抒情 动静结合 虚实相生 任务群二：鉴赏诗歌 感受建安诗风 任务目标：朗读选文，通过了解诗歌的时代背景和读解诗歌了解建安诗歌的内容；阅读选文，感受建安七子独特的诗歌风格。 学习任务 1.朗读选文，通过了解诗歌的时代背景和读解诗歌了解建安诗歌的内容、主题和风格。 一、明诗景，理诗意 1.读五首诗，整体感知诗歌。 2.读以下资料，了解诗歌的背景。 资料卡片： （1）‌‌《赠从弟》的背景是鼓励堂弟在动乱的社会和坎坷的人生面前不要受到影响，要有像松柏一样坚贞高洁的品性。‌《赠从弟》是汉末三国时期诗人刘桢的组诗作品，共三首，分别用蘋藻、松柏、凤凰作喻，通过比兴手法，勉励其堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，同时也表达了自己的志向和期望。这三首诗分别以蘋藻、松柏、凤凰为象征，寓意高洁、坚贞的品性，文字平实，风格古朴。‌刘桢通过这首诗不仅勉励其堂弟，也是在自我勉励，希望在动乱的社会和坎坷的人生面前保持坚贞高洁的品性。诗中通过对松柏的描写，象征了诗人的情操和希望，以此勉励他的堂弟端正自首，不要因为外力的压迫而改变自己的本性。‌ （2）‌《龟虽寿》是东汉末年著名政治家、军事家‌曹操创作的一首四言乐府诗，此诗是组诗《步出夏门行》的第四篇。该诗以神龟和腾蛇为喻，表达了诗人对生命的深刻思考和对生活的真切体验，展现了曹操老当益壮、积极进取的人生态度。 ‌创作背景‌：公元208年初，曹操平定乌桓叛乱、消灭袁绍残余势力之后，南下征讨荆、吴之前，他已经五十三岁了，不由想起了人生的路程，因此创作了这首诗。‌ （3）‌‌《蒿里行》是‌汉末文学家‌曹操的诗作，反映了汉末军阀混战的历史背景和人民的苦难。‌《蒿里行》的创作背景与东汉末年的政治动荡和社会混乱密切相关。当时，‌董卓专权，朝廷大乱，曹操和其他关东各州郡长官起兵讨伐董卓，试图恢复汉室的统治。然而，讨伐过程中，各路军队因势利而争、自相残杀，给人民带来了深重的灾难。曹操在这首诗中，通过描绘战争的残酷和人民的苦难，表达了对当时社会现实的批判和对人民深切的同情。 这首诗不仅记录了汉末的历史事实，而且通过简洁明了的白描手法，展现了诗人对当时社会的深刻洞察和情感表达。曹操在诗中揭露了军阀的懦弱和丑恶，同时也表达了对人民苦难的同情和对国家统一的渴望。这首诗的风格质朴、沉郁悲壮，体现了曹操作为政治家和军事家的豪迈气魄和忧患意识。 （4）关于《短歌行》的创作背景，学术界存在不同的说法，主要集中在‌赤壁之战前后两个时间点。 ‌赤壁之战前‌：一种观点认为，《短歌行》创作于赤壁之战前夕，即建安十三年（208年）。这一说法主要来源于章回体小说《三国演义》的描绘，其中‌曹操在宴会上与众将领畅饮，并吟诵此诗，表达了他求贤若渴的思想感情和统一天下的雄心壮志。‌ ‌赤壁之战后‌：另一种观点则认为，《短歌行》创作于赤壁之战结束后的建安十四、十五年间。这一时期，曹操受到战争失败的打击，内外交困，但他并未一蹶不振，而是更加需要新鲜血液来巩固和推动自己的事业。因此，他通过《短歌行》这样的诗歌来补充《求贤令》，以感性的方式吸引和笼络人才。‌ 3.小组谈论这四首诗主要写了什么？不懂的地方请标注出来。 2、 鉴赏诗歌，感受建安诗风 1.读选文中的五首诗，完成以下表格。 诗题 内容（主题） 主题 风格 观沧海 赠从弟 龟虽寿 蒿里行 短歌行 2.比读：阅读选文4、5，思考这二首诗的内容和风格与选文1、2、3有什么异同之处？ 核心任务：比读诗歌 建构建安诗歌基本框架 任务目标：阅读选文，感受建安七子独特的诗歌风格，总结建安诗风的时代特点。 学习任务 1.通过比读选文中五首诗歌的内容、主题和风格，建构建安诗风的基本框架。 ( 资料拓展： 建安时期的作品真实地反映了现实的动乱和人民的苦难，抒发 建功立业的理想和积极进取的精神 。同时也流露出 人生短暂、壮志难酬 的悲凉幽怨，意境宏大，笔调朗畅，具有鲜明的时代特征和个性特征，其 雄健深沉、慷慨悲凉 的艺术风格，文学史上称之为 “ 建安风骨 ” 或 “ 汉魏风骨 ” 。 汉末建安时期文坛巨匠 “ 三曹 ” （曹操、曹丕、曹植）、 “ 七子 ” （孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）和女诗人蔡琰继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上 “ 建安风骨 ” 的独特风格，被后人尊为典范。 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$