6.1 自然灾害与防治 第一课时 教学设计-2024-2025学年七年级地理下学期中图版（2024）

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 ——以《自然灾害与防治（第一课时）》为例 课例名称: 自然灾害与防治（第一课时） 单元教学设计说明 本单元聚焦 “中国主要的自然灾害”，旨在引领学生全面认识我国自然灾害的复杂性与多样性。通过系统学习，学生能够清晰界定自然灾害的概念，准确识别常见灾害类型，深入探究其分布规律、形成原因以及有效的防治措施。从知识体系构建来看，这一单元承接了前期对中国自然环境（地形、气候等）的学习，将自然要素的异常变化与灾害现象紧密相连，进一步深化学生对人地关系的理解。例如，我国复杂的地形地貌和季风气候特征，是多种自然灾害频发的重要基础，这体现了地理环境各要素间的相互影响。 课时教学设计理念 本课时以建构主义学习理论为指导，强调学生在已有经验基础上主动构建知识。充分考虑七年级学生好奇心强但逻辑思维尚不完善的特点，创设丰富情境，如播放震撼的灾害视频、展示生动的图片，激发学生学习兴趣。鼓励学生积极参与小组讨论、案例分析，像在探讨 “地震灾害” 时，组织学生分组讨论地震发生的原因、危害及应对方法，在交流互动中深化对知识的理解。注重将知识学习与生活实际紧密结合，让学生切实感受到地理知识在应对自然灾害中的实用价值，如教授地震、火灾等逃生技能，增强学生的自我保护意识与能力，实现从 “学地理” 到 “用地理” 的转变，培养学生关注社会、关爱生命的责任感。 课时教学内容分析（含教材分析） 本节作为第六章开篇，是学生系统学习中国主要自然灾害的基石。教材先明晰自然灾害概念，再列举常见类型，为后续探究灾害分布、成因及防治筑牢基础。其内容紧密关联我国自然环境特征，如气象灾害与季风气候紧密相关，地质灾害与地形、地质构造联系紧密，是对前期自然地理知识的延伸与应用，有助于学生构建完整的地理知识体系，深刻理解人地关系的复杂性。 课时学情分析 七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对新鲜事物充满好奇，求知欲旺盛。在日常生活中，通过新闻、网络、影视等渠道，他们对地震、洪水、台风等自然灾害已有一定感性认识，但这些认识往往零散、片面，缺乏对自然灾害系统、深入的理解。在知识储备上，前期地理学习使学生掌握了地球圈层结构、气候类型分布等基础知识，能够为理解自然灾害形成提供一定支撑。然而，自然灾害涉及多学科知识，其复杂性和综合性对七年级学生而言具有较大挑战。例如，分析地震、泥石流等灾害形成过程中自然因素与人为因素的相互作用，对学生逻辑思维能力要求较高。在学习能力方面，学生具备一定观察和分析能力，但自主学习、合作学习及综合归纳能力有待提升。因此，教学中需借助大量直观教学资源，如图片、视频、动画等，引导学生思考探究，并加强学习方法指导与课堂组织，培养学生团队协作精神，助力其构建系统知识体系。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） （一）人地协调观 通过了解自然灾害对人类社会和自然环境造成的巨大危害，引导学生深刻认识人类活动与自然环境相互影响、相互作用的关系。例如，在讲解泥石流灾害时，分析人类不合理的山地开发活动（毁林开荒、过度采矿等）破坏植被，如何增加泥石流发生风险，让学生树立尊重自然规律、保护环境以减少灾害发生频率和降低损失的观念。培养学生在面对自然灾害时，积极采取科学合理应对措施，实现人类与自然环境和谐共生的意识，如学习防灾减灾措施，明白人类可通过提前预防、合理规划降低灾害对生活和经济发展的负面影响。 （二）综合思维 引导学生从多维度剖析自然灾害形成原因，涵盖自然因素（地质构造、气候条件、地形地貌等）和人为因素（人类工程活动、资源开发方式等），培养综合分析问题能力。以地震灾害为例，不仅要让学生理解板块运动这一自然因素导致地震发生的原理，还要探讨人类在地震频发区进行大型工程建设等活动对地震灾害影响的加剧作用。帮助学生理解不同类型自然灾害之间的关联性和相互影响，如地震可能引发山体滑坡、泥石流等地质灾害，洪水可能导致疫病流行等，通过案例分析梳理各种因素逻辑关系，提升综合思维素养。 （三）区域认知 借助地图和相关资料，引导学生识别我国不同区域常见自然灾害类型，掌握其分布特点，如我国西南地区多地震、滑坡、泥石流等地质灾害，东部沿海地区多台风、风暴潮等气象灾害，华北地区多干旱灾害等，培养区域认知能力。深入分析不同区域自然灾害差异形成原因，包括地理位置、地形地貌、气候条件等自然因素以及人口密度、经济发展水平等人文因素，理解区域特征对自然灾害分布和影响程度的影响。通过对比不同区域案例，使学生学会从区域视角分析和解决地理问题，提高区域认知水平。 （四）地理实践力 组织学生开展地理调查活动，如调查本地近年来发生的自然灾害类型、影响范围和损失情况，培养实地观察和信息收集能力，让学生亲身体验自然灾害对当地社会经济和居民生活的影响，增强感性认识。指导学生通过查阅资料、分析图表等方式获取自然灾害地理信息，并运用所学知识分析解读，如根据气象卫星云图判断台风路径和强度，根据地震震级和烈度分布图分析地震灾害影响范围等，提升运用地理信息技术和方法解决实际问题的能力。开展防灾减灾演练活动，让学生在模拟灾害场景中学习掌握正确应急避险和自救互救技能，如地震发生时寻找安全躲避位置、火灾发生时正确使用灭火器等，增强实际生活中应对自然灾害的能力和自我保护意识。 课时教学重点、难点 自然灾害的定义、分类及常见灾害特点和危害：清晰界定自然灾害概念，准确区分气象灾害、地质灾害等类型，熟悉洪涝、地震等常见灾害特点（如洪涝突发性强、影响范围广，地震破坏力大、危害持久等）和危害（人员伤亡、财产损失、基础设施破坏等），这是认识自然灾害的基础，为后续学习奠定基石。 我国主要自然灾害的分布规律及形成原因：运用地图明确我国不同区域主要自然灾害分布，如我国地震主要分布在板块交界处，西南地区受印度洋板块与亚欧板块挤压，地震活动频繁；干旱在华北地区多发，与春季降水少、蒸发旺盛且农业需水量大有关。理解分布规律有助于学生认识不同区域面临的灾害风险，剖析成因可深入理解自然灾害与地理环境的紧密联系。 我国防灾减灾的主要措施和方法：涵盖工程性措施（如修建水库、加固堤防防御洪水，对建筑物进行抗震设计抵御地震）和非工程性措施（建立灾害预警系统提前通知，制定应急预案有序应对，加强宣传教育提高公众防灾意识）。掌握这些措施方法与学生生活息息相关，可提升学生面对灾害时的应对和自我保护能力。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学、设计意图、组织形式等内容） （一）导入新课 播放视频：播放一段包含地震、洪水、台风、泥石流等多种自然灾害的视频，展示灾害发生时震撼且具有破坏力的场景，如地震中房屋倒塌、洪水淹没村庄、台风掀翻船只、泥石流冲毁道路等画面。 提问引导：视频播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到了许多可怕的场景，大家能说一说这些都是什么现象吗？在生活中，你们还知道哪些类似的灾害事件？” 鼓励学生积极举手发言，分享自己所了解的自然灾害，如家乡遭遇的旱灾导致农作物减产，新闻报道的台风登陆造成沿海地区损失惨重等。通过学生的分享，自然引出本节课主题 —— 自然灾害与防治。 设计意图：利用震撼的视频画面激发学生学习兴趣和好奇心，唤起学生已有的生活经验，营造活跃课堂氛围，顺利导入新课，为后续教学活动开展奠定良好基础。 （二）知识讲解 自然灾害的定义 教师讲解：自然灾害是指主要由自然界的异常变化引起的，对人类生命财产与生存环境造成危害的事件或现象。强调 “自然界异常变化” 这一引发因素和 “对人类及环境造成危害” 这一结果。例如，火山喷发是地球内部能量释放的自然现象，若喷发导致周边居民房屋损毁、人员伤亡以及生态环境破坏，就构成了自然灾害；而一些自然现象，如日出日落、月相变化，虽属自然界正常变化，未对人类和环境产生危害，则不属于自然灾害范畴。 举例辨析：给出一些自然现象案例，如暴雨、流星雨、山体崩塌、潮汐等，让学生判断是否属于自然灾害，并说明理由。通过互动交流，加深学生对自然灾害定义的理解。 自然灾害的分类 图片展示：展示一系列不同类型自然灾害的图片，包括气象灾害（如暴雨倾盆导致城市内涝、干旱使土地干裂、台风掀起惊涛骇浪、寒潮带来的冰雪覆盖景象）、地质灾害（地震后的废墟、山体滑坡掩埋村庄、泥石流堵塞河道、火山喷发时的岩浆流淌）、海洋灾害（风暴潮冲击海岸、赤潮使海水变色）、生物灾害（蝗虫肆虐农田、森林病虫害导致树木枯萎）等。 小组讨论：将学生分成小组，观察图片，根据灾害的特点和表现形式，尝试对这些自然灾害进行分类。教师巡视各小组讨论情况，适时给予指导和启发。 总结归纳：各小组代表发言，分享小组讨论分类结果。教师进行总结归纳，明确常见自然灾害主要分为气象灾害（由大气异常活动引发）、地质灾害（与地球内部构造运动及岩石圈变化相关）、海洋灾害（发生在海洋环境中）、生物灾害（由有害生物繁殖、扩散等引起）四类，并对每类灾害常见类型进行详细介绍，强调各类灾害特点。 设计意图：通过清晰讲解定义、丰富图片展示和小组讨论活动，让学生直观认识不同类型自然灾害，培养学生观察、分析和归纳总结能力，帮助学生构建系统的自然灾害分类知识框架。 （三）案例分析 案例选取：选取 “2008 年四川汶川地震” 和 “2021 年河南特大暴雨洪涝灾害” 两个典型案例。 资料呈现：利用多媒体展示关于这两次灾害的详细资料，包括地震震级、震源深度、受灾范围、人员伤亡和财产损失数据，以及河南暴雨的降水量、降水持续时间、受灾区域地理特征、洪涝灾害造成的城市内涝、农田被淹、基础设施损毁等情况图片和文字说明。 问题引导：提出问题引导学生思考分析，如 “汶川地震发生的原因是什么？从板块构造角度分析其所处位置特点。”“河南特大暴雨洪涝灾害形成与当地气候、地形有什么关系？人类活动对此次灾害的影响是怎样的？”“这两次灾害分别造成了哪些危害，在人员伤亡、经济损失、基础设施破坏、生态环境影响等方面有何表现？” 小组讨论：学生分组对两个案例进行深入讨论，分析灾害发生原因、造成危害及人类活动的影响。教师参与小组讨论，引导学生从不同角度思考问题，鼓励学生发表自己观点，促进学生思维碰撞。 汇报总结：各小组选派代表汇报讨论结果，其他小组可进行补充和质疑。教师对各小组汇报进行总结点评，梳理地震灾害主要由板块运动导致地壳断裂错动引发，带来建筑物倒塌、交通通信中断、大量人员伤亡及严重次生灾害（如山体滑坡、泥石流）；河南特大暴雨洪涝灾害与夏季风异常带来持续强降水、当地地势平坦排水不畅以及城市建设中部分地区排水系统不完善等因素相关，造成巨大经济损失、人员伤亡和基础设施严重破坏等知识点，强化学生对自然灾害形成机制和危害的理解。 设计意图：运用典型案例分析，让学生在具体情境中深入探究自然灾害，培养学生获取信息、分析问题和解决问题能力，引导学生关注现实生活中的地理现象，理解自然灾害对人类社会的严重影响，同时渗透人地协调观教育。 （四）互动环节 知识竞赛： “以下哪种灾害属于气象灾害？A. 地震 B. 台风 C. 泥石流 D. 海啸”“汶川地震发生在我国哪两个板块交界处？” ，将学生分成若干小组进行知识竞赛。 每个小组推选一名代表回答问题，答对得分，答错扣分，最后统计各小组得分情况，对表现优秀小组给予表扬奖励（如小贴纸、书签等学习用品）。 互动问答：鼓励学生提出关于本节课内容的疑问，或者分享自己在生活中遇到或了解到的与自然灾害相关有趣现象或问题，全班共同讨论解答。例如，有学生提问 “为什么有的地方经常发生地震，而有的地方很少发生？”“我们这里如果发生洪水，应该怎么办？” 等问题，教师引导其他学生积极思考回答，并适时补充完善，进一步巩固所学知识，拓展学生思维。 设计意图：通过知识竞赛和互动问答活跃课堂气氛，激发学生学习积极性和主动性，检验学生对知识掌握程度，及时发现学生学习中存在问题并加以解决，培养学生敢于质疑、善于思考的学习习惯。 （五）课堂总结 引导回顾：引导学生回顾本节课主要内容，提问学生：“同学们，经过这节课学习，谁能说一说我们今天都学习了关于自然灾害的哪些重要知识？” 邀请几位学生回答，对学生回答进行补充和完善。 重点强调：再次强调自然灾害定义、分类（气象灾害、地质灾害、海洋灾害、生物灾害），总结常见自然灾害特点和危害，以及通过案例分析得出的自然灾害形成原因（自然因素和人为因素）等重点内容。如强调地震多发生在板块交界处，是地壳运动结果；洪涝灾害与降水、地形等密切相关，人类活动可能加剧或减轻灾害影响等关键知识点，强化学生记忆。 情感升华：向学生强调了解自然灾害知识对我们生活的重要性，鼓励学生在日常生活中关注自然灾害，提高防灾意识，积极传播防灾减灾知识，保护自己和他人生命财产安全，培养学生社会责任感。 设计意图：通过课堂总结帮助学生梳理知识脉络，构建完整知识体系，强化重点知识记忆，同时进行情感教育，提升学生对自然灾害重视程度和防范意识。 课时作业设计 基础作业：布置课后练习题，要求学生完成教材上与本节课内容相关习题，如判断一些自然现象是否属于自然灾害、填写常见自然灾害分类表格、分析简单案例中自然灾害形成原因等，巩固课堂所学基础知识。 拓展作业：让学生收集一种自己感兴趣自然灾害资料，包括灾害定义、特点、分布地区、形成原因、危害及防治措施等，制作一份手抄报或电子演示文稿（PPT），下节课进行展示分享。通过拓展作业培养学生自主学习能力和信息收集整理能力，加深学生对某一自然灾害深入了解。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$