第7课《藤野先生》课件 2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件以《藤野先生》为载体，聚焦回忆性散文的文体特点、藤野先生形象分析及鲁迅语言风格，通过“师道不存”的现实情境导入核心任务，以梳理事件、分析人物、赏析语言为支架，构建从文体认知到创作实践的学习脉络。 其亮点在于采用任务驱动与文体学习法，通过小标题梳理、事件分类表培养思维能力，用白描分析、反讽赏析提升语言运用，核心任务唤起感恩之心渗透文化自信。学生能掌握回忆性散文写作，教师可依托结构化任务和评价标准提高教学效率。

藤野先生 鲁迅 1 “在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。” “他的性格,在我的眼里和心里是伟大的。” 大概念 触及灵魂的师者 核心问题 怎样的师者才会触及人的灵魂深处? 课标要求 阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀回忆性散文、人物传记等文学作品,学习欣赏、品味作品的语言、形象等,交流审美感受,体会作品的情感和思想内涵。 独立阅读回忆性散文,①在阅读过程中能获取主要内容,用默读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解;②能用文字、结构图等方式梳理作品的行文思路;③能品味作品中重要的语句和富有表现力的语言,注意词语的感情色彩,通过圈点、批注等多种方法记录自己的阅读感受和体验,并主动与他人分享。 学习目标 1.基础:能够自主预习本单元的文章,主动积累重点字词、文常、成语相关基础知识。(CS) 2.基础:了解作家生平及代表作品,了解回忆性散文、传记的特点。(CS) 3.阅读:掌握回忆性散文内容真实、事件典型、注重细节等特点,学会运用多种形式的阅读方法。(SG) 4.阅读:赏析“鲁迅风”的语言,提高赏析语句能力。(DO) 单元评价 1.完成任务一“梳理事件 了解文体”,能够掌握回忆性散文的特点。 2.完成任务二“聚焦仙台 走进藤野”,能够品析描写藤野先生的细节,学习刻画人物的方法。 3.完成任务二“分析闲笔 探究伟大”能够揣摩鲁迅先生对藤野先生的深厚情感。 4.完成任务三“赏析语言 学鲁迅风”能够分析鲁迅先生“冷峻”和“温情”并存的语言风格。 学法建议 1.本主题内容出自部编人教版初中语文教材八年级上册(2017年版)第二单元,本单元全面地介绍了回忆性散文的具体写法。 2.本主题是进入初中以来我首次系统学习回忆性散文及传记,对于发现个人生活乃至人类历史上那些“重要他人”存在的价值,从而进行真实、具体的审美创造活动意义。 3.在学习过程中,可以采取“文体学习法”即根据回忆性散文的特点来学习本主题,首先掌握回忆性散文的特点,然后从典型的事件和细节描写的维度对文中人物进行赏析,再者分析文中双重自我对藤野先生的感情,最后学习鲁迅先生独特的语言风格。 4.学习本单元,“闲笔”是学习的难点,你可以采用跳读的方式聚焦在“闲笔”上,分析闲笔的类型和对中心的作用,你会发现“闲笔”如此之简单。 核心任务 师道不存已久矣,教育变成了货币的交易,老师对学生的所有付出似乎都是理所当然的。同学们的感恩之心日益泯灭,你打算写一篇关于老师的回忆性散文,再现最淳朴的师生之情,以唤起同学们对老师的感激和尊重。 任务目标: 1.能够用小标题的形式梳理文中的主要事件,并能通过事件分类的方法理清文章思路,找到文章线索。(PO3) 2.能够掌握回忆性散文的一般特点,并能结合本文进行分析和解释。(po2) 3.能够通过在叙述人物主要经历的基础之上,抓取一些典型事件,体现人物精神风貌。 情境创设: 你打开课本看到鲁迅先生多次写到自己的老师,你计划认真阅读《藤野先生》,一探藤野先生的伟大之处。 任务一:梳理事件 走进藤野 1.默读课文,看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事情?请给每件事拟一个小标题。 2.请根据文题把这些事件分为三类,你会怎么分? 3.回忆性散文非常注重作者的感受,细读课文,找到每件事后作者的感受。 任务一:梳理事件 走进藤野 分类 事件 态度 分类 事件 态度 乌烟瘴气的东京 仙台求学之因 上野看樱花 失望冷漠 会馆赏舞蹈 格格不入 孜孜求学的仙台 与藤野先生的交往 仙台求学 受优待 感动、自尊心受伤 初识藤野 不在意 挑剔、无所用心 添改讲义 很感动 不安、感激 纠正解剖 不佩服 不以为意 关心实习 很用心 感动 了解裹脚 很为难 为难、尴尬 匿名事件 很愤怒 辛酸愤懑 分类 事件 态度 孜孜求学的仙台 与藤野先生的交往 电影事件 很痛苦 痛苦激怒 惜别先生 很不舍 不舍 以文为戈的中国 怀念藤野先生 感激先生 感激 怀念先生 怀念 4.你认为作者是按照什么线索来组织材料的呢? 5.你认为回忆性散文有什么特点? 一、梳理事件 了解文体 知识讲堂1:回忆性散文 回忆性散文也是以散文的基本形态为基础。只是在叙述上用回忆过去的方式。对过去发生的事件进行阐述,回忆描写。特点: ①事件典型 ②片断叙事 ③双重自我 一、梳理事件 了解文体 任务目标: 1.能够通过从事件和细节描写的角度对藤野先生进行分析。 评价任务: 情境创设: 1.完成课中学习(一)和(二) 任务二:聚焦仙台 走进藤野 在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。 1.浏览仙台求学,定向搜寻,看看作者着重记叙了“我”与藤野先生交往的哪几件事,这些事表现了藤野先生怎样的品质。 二、聚焦仙台 走进藤野 藤野先生添改讲义 藤野先生订正解剖图 藤野先生关心实习 藤野先生了解裹足 藤野先生赠送照相 二、聚焦仙台 走进藤野 热心细心 治学严谨 一丝不苟 真诚关心 尊重习俗 科学求知 求真求实 尊重选择 2.浏览课文,从描写方法的角度对藤野先生进行分析。 二、聚焦仙台 走进藤野 外貌描写:其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。 穿衣服太模胡了,有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的。 不修边幅 不拘小节 衣着节俭 二、聚焦仙台 走进藤野 语言描写: “你看,你将这条血管移了一点位置了。——自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。” ——严谨治学 “我因为听说中国人是很敬重鬼的,所以很担心,怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了,没有这回事。” ——热情诚恳 藤野先生 教育者 认真负责 一丝不苟 热情关心 循循善诱 体贴入微 学 者 探索研究 严谨治学 实事求是 平凡人 不修边幅 不拘小节 衣着简朴 知识讲堂2:分析人物形象的方法 ①从事件入手,分析人物的性格特点。 ②从细节入手,分析人物的性格特点。 注意事项: 多元思维给予定位, 结合文本具体分析, 分点作答结论优先。 他的性格,在我的眼里 和心里是伟大的,虽然 他的姓名并不为许多人 所知道。 1.选读课文,从闲笔入手,思考作者为什么说藤野先生是伟大的呢? 三、分析闲笔 探究伟大 三、分析闲笔 探究伟大 自题小像 鲁迅 灵台无计逃神矢,风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。 我的梦很美满,预备卒业回来,救治像我父亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当军医,一面又促进了国人对于维新的信仰。 远大抱负、浓烈的爱国之情 花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。” 不务正业 附庸风雅 孤独 失望 中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。 日本青年给作者的蔑视感——自尊心的伤害 有中国人夹在里边:给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝彩,——呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了。” 国民的愚昧——内心的愤怒 有时我常常想:他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。 没有民族偏见 公平公正 东京也无非是这样。 到别的地方去看看,如何呢? 每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 激起我的救国之梦 伟大之因 背景:日本人一向看不起中国人。他们称我们中国人为“东亚病夫” 为师:抛开偏见 公正严格 热情关怀——人格之伟大 为学:没有国界 ——境界之伟大 育人:激起救国之梦 ——影响之深远 任务目标: 能够分析鲁迅先生“冷峻”和“温情”并存的语言风格。 评价任务: 1.完成课中学习。 情境创设: 研究越深,你对鲁迅先生的文风越是喜欢,你将用学者的眼见来分析本文中的“鲁迅风”。 1.完成课中学习(一)和(二) 任务三:赏析语言 学鲁迅风 鲁迅文学之精髓,多半在语言。其炼字之用心,造句之奇崛,音节色泽变化之自然而丰饶,以至写情状物之绝少滞碍。 找出文中对人物和场景的“白描”,体会这样描写的妙处。 描写对象 白描 效果 清国留学生 藤野先生 日本学生 留学生会馆 客店 看幻灯片时 北京寓所 描写对象 白描 效果 清国留学生 盘着辫子 不务正业 庸俗麻木 失望 藤野先生 黑廋、八字须 铺垫藤野的不拘小节 节俭 日本学生 发笑、掌故、翻检一通 不务正业 鄙视国人 气愤 留学生会馆 书、地板、烟尘 浑浑噩噩 失望 客店 监狱 蚊子 环境恶劣 看幻灯片时 拍掌 一个我 军国主义 自我觉醒 北京寓所 照片 怀念先生 促使前行 知识讲堂3:白描 作者紧紧抓住人物所处的特定环境及人物的个性、经历、言行的突出之点,用简洁的语言进行描写,以表现人物的个性特征。 “他长得很矮,看样子顶多也不过十八岁。圆的脸,大眼睛,下巴上有一道细长的疤痕,显然是子弹掠过时留下的纪念。” ——峻青的《黎明的河边》 “孔乙己原来也读过书,但终于没有进学,又不会营生;于是愈过愈穷,弄到将要讨饭了。幸而写得一笔好字,便替人家抄抄书,换一碗饭吃。可惜他又有一样坏脾气,便是好喝懒做。” ——鲁迅《孔乙己》 知识讲堂3:白描 特点: 不写背景,突出主体 不求细致,只求传神 不尚华丽,务求朴实 实在标致极了。 问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。” 于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 反语 反讽之妙 冷漠之情 失望之情 厌恶之意 花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。 到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。” 我先是住在监狱旁边一个客店里的,初冬已经颇冷,蚊子却还多,后来用被盖了全身,用衣服包了头脸,只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方,蚊子竟无从插嘴,居然睡安稳了。 曲笔之妙:言外之意 韵外之致 谜面:东京也无非是这样 谜底:原来是到处都有成群结队的“清国留学生”速成班,使樱花烂漫的东京也大煞风景。 谜面:有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱。 谜底:那是在学跳舞。 谜面:大概是物以希为贵罢。 谜底:在仙台“颇受了这样的优待”。 谜面:藤野严肃地要讲义。 谜底:帮鲁迅添改。 谜面:你改悔罢。 谜底:匿名信事件。 所谓设谜式结构,即先说对某事的结果或感受,引起读者的兴趣,再介绍事情经过,铺陈前因,引导人们一步步去探究事情的缘由,就像破案时的解谜、说相声时的“抖包袱”。 设谜之妙:倒置结构 兴趣盎然 核心任务 师道不存已久矣,教育变成了货币的交易,老师对学生的所有付出似乎都是理所当然的。同学们的感恩之心日益泯灭,你打算写一篇关于老师的回忆性散文,再现最淳朴的师生之情,以唤起同学们对老师的感激和尊重。 要求:①小标题 ②根据一定线索多角度叙事 ③外貌描写时使用白描手法 敬请指正! 47 $$