5.5 从不同角度解决问题 教案-2025-2026学年一年级上册数学人教版

5.5　从不同角度解决问题 【教学目标】 1.引导学生掌握同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决的学习方法。 2.使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，知道问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决，培养学生的应用意识和解决问题的能力。 3.感受数学在日常生活中的作用，提高学生学习数学的兴趣。 【重点难点】 1.引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。 2.培养学生用数学的能力。 【方法指导】 1.教学方法：情境演示法。 2.学习方法：合作探究法和小组研讨法。 一、导入新课 师：运动会上运动员们正在热火朝天地进行比赛，啦啦队的同学也正在为他们呐喊助威，让我们一起去看看。（出示教材第96页例题5的情境图） 二、探究新知 学习从不同角度解决同一问题 教学教材第96页的例题5。 师：从图中知道了什么？问题是什么？把知道了什么和问题是什么连起来说一说。 让学生整理，并在书上填一填：男生有5人，女生有（　　）人；后排有（　　）人，前排有（　　）人。 师：把两部分合起来要用加法。 师：怎样用算式表达出你的想法？ 学生回答后师板书：5＋10＝15（人）。 师：说一说算式中各数字表示什么。 生：男生人数＋女生人数＝15（人）。 师：还有不同的解决方案吗？你们是怎么想的？ 生：还可以前排的7人与后排的8人这两部分合起来，也用加法。 师板书算式：7＋8＝15（人）。 师：说一说算式中各数字表示什么。 生：前排人数＋后排人数＝15（人）。 师：他们的解答有什么不同的地方？有什么相同的地方？ 师：为什么两个算式的结果都是15人呢？ 学生回答后教师板书：一共有15人。 师：我们是怎样解决这个问题的？ 学生思考汇报师小结：我们从不同角度观察这幅图，提取了不同的数学信息，但都是把两部分合起来，所以都用加法。 【例】一共有多少只鸡？ 【解题点拨】这道题可以从多角度观察画面，分析问题，寻找不同的解决方法。比如，可以按有8只母鸡，4只公鸡来算，求出一共有8＋4＝12（只）鸡；也可以按颜色分成两部分，白鸡有9只，灰鸡有3只，用9＋3＝12（只）来解决问题。 【规范解答】8＋4＝12（只）或9＋3＝12（只） 见教材课后练习和相应单元的练习部分。 本节课主要学习了对于同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决。 　　教学中通过教材中的情境图，引导学生对同一个问题从不同角度去思考，找出用不同方法来解决问题的办法，培养学生的应用意识和解决问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$